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中图分类号：G4 文献标识码：A
从教育心理学角度来看：学习的心理素质决定着学习和活动的效果，而心理素质包扩智力因素和非智力因素两个方面，智力因素是人认知活动中的一系列稳定的心理特点，由观察力、注意力和思维想象力构成;非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，主要是指人的动机、兴趣、好奇、欲望、情感、意志、性格、态度等。非智力因素能促进智力活动，调动学生学习的积极性。经过几年来的教学实践，我发现学习中的弱势群体往往会表现出以下几方面的特点：学习态度不够端正、目的不明确;对学习没有足够的兴趣和好奇心、缺少主动探究的习惯;缺少吃苦精神和坚强意志等。而上述表现出的各个方面均属非智力因素所涵盖的范畴。所以，学生学习出现两极分化现象的主要原因，不是智力的悬殊，而是非智力的发展存在较大的差异。只有当非智力因素参加到智力活动中，智力活动才能被激活，学生对学习才能表现出最大的积极性。
一、激发学习兴趣，增强学习主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师”，没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索知识的欲望。兴趣作为一种自觉动机和认知倾向，对学习活动具有定向、推动和激励作用，唯有学生对所学知识产生浓厚兴趣时，才有主动、持久的钻劲和毅力，在热爱中追求，在追求中发展，在发展中提高，在提高中创新。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀掌握知识的意愿”（前苏联教育家乌申斯基语）。激发学生的求知欲望，意味着学生在学习过程中认识到知识对自己、对社会的意义，从而产生学习需要，而且随着问题的解决，学生也会产生愉快体验。
激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师的授课艺术对学生学习的兴趣的形成有直接影响。教师要具有较强的施教能力和具备创新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教学方案，创造性地选择恰当的教学方法，设置良好的学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，去拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学的创新和最优化，使学生始终都有一种新奇之感，感觉到上课是一种享受，学生自然就会对知识产生浓厚的兴趣。
二、培养师生情感，创设成功机会
教学实践证明，帮助学生获得学习上的成功，在激发学习兴趣、调动学习积极因素方面起着重要的作用。学习上如屡次失败，必将导致学生心理上的严重障碍。这是造成学生学习上出现两极分化的主要原因。我在教学中特别注意保护学生的积极性，从不嫌弃他们，每发现他们有点滴进步，就给予充分肯定和鼓励，从不做讽刺、挖苦等有伤师生感情的事，对不同层次的学生分别提出不同的要求，因材施教，分類指导，创造能使学生充分表现自己的环境，为学生提供取得成功的机会。当他们努力达到预期目标时，就会产生一种愉快的情感体验，甚至欣喜若狂。在欣赏自己取得成功的同时，也就激发了兴趣，加深了师生情感。教师新的期待会使学生喜悦之情转化为强大的动力，逐渐形成良性循环。
三、创设良好氛围，注意信息反馈
环境是影响学生身心发展的重要因素。我们教师要设法营造愉悦、轻松、民主的课堂教学环境，处理好师生关系，千方百计创造条件，使学生在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中主动学习。课堂上要多鼓励，少批评。因为有时老师的一句激励的话，一个赞美的眼神，一个肯定的手势，就可以改变一个学生;同样，也许老师不经意的一言一行，有可能挫伤学生的自尊心，使得从此一蹶不振，失去学习信心。平时，我们教师要细心观察每一个学生，注意他们的个性，善于发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励，点燃学生心灵智慧火花，要允许学生失误和失败，答错了可以重答，不完整可以补充，不清楚可以提问，不同意见可以争论，这样才能将学生的兴趣调动到最佳状态，学生的主体性才能得以发挥，学生的能力才能提高，并达到良好的教学效果。
四、培养学生的意志品质。
意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对学习。
总之，教学有法，教无定法，激发和培养学生非智力因素的方法是多种多样的，相辅相成的，需要我们教育工作者在教学实践中不断去探索研究，寻找培养和激发学生非智力因素的有效方法。培养非智力因素的最终目的是促进智力更好地发展，各种能力的提高。只要我们教师倾注全部心血，针对学生实际，研究学生心理特点，经过教师潜心引导，多方启迪，就一定会让更多的学生进入自觉探索知识，培养兴趣，拓宽视野的良性循环。达到大面积提高教学质量和学生创新能力的目的。
从教育心理学角度来看：学习的心理素质决定着学习和活动的效果，而心理素质包扩智力因素和非智力因素两个方面，智力因素是人认知活动中的一系列稳定的心理特点，由观察力、注意力和思维想象力构成;非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，主要是指人的动机、兴趣、好奇、欲望、情感、意志、性格、态度等。非智力因素能促进智力活动，调动学生学习的积极性。经过几年来的教学实践，我发现学习中的弱势群体往往会表现出以下几方面的特点：学习态度不够端正、目的不明确;对学习没有足够的兴趣和好奇心、缺少主动探究的习惯;缺少吃苦精神和坚强意志等。而上述表现出的各个方面均属非智力因素所涵盖的范畴。所以，学生学习出现两极分化现象的主要原因，不是智力的悬殊，而是非智力的发展存在较大的差异。只有当非智力因素参加到智力活动中，智力活动才能被激活，学生对学习才能表现出最大的积极性。
一、激发学习兴趣，增强学习主动性
俗话说：“兴趣是最好的老师”，没有丝毫兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探索知识的欲望。兴趣作为一种自觉动机和认知倾向，对学习活动具有定向、推动和激励作用，唯有学生对所学知识产生浓厚兴趣时，才有主动、持久的钻劲和毅力，在热爱中追求，在追求中发展，在发展中提高，在提高中创新。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀掌握知识的意愿”（前苏联教育家乌申斯基语）。激发学生的求知欲望，意味着学生在学习过程中认识到知识对自己、对社会的意义，从而产生学习需要，而且随着问题的解决，学生也会产生愉快体验。
激发学生学习兴趣的方法多种多样，教师的授课艺术对学生学习的兴趣的形成有直接影响。教师要具有较强的施教能力和具备创新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教学方案，创造性地选择恰当的教学方法，设置良好的学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，去拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学的创新和最优化，使学生始终都有一种新奇之感，感觉到上课是一种享受，学生自然就会对知识产生浓厚的兴趣。
二、培养师生情感，创设成功机会
教学实践证明，帮助学生获得学习上的成功，在激发学习兴趣、调动学习积极因素方面起着重要的作用。学习上如屡次失败，必将导致学生心理上的严重障碍。这是造成学生学习上出现两极分化的主要原因。我在教学中特别注意保护学生的积极性，从不嫌弃他们，每发现他们有点滴进步，就给予充分肯定和鼓励，从不做讽刺、挖苦等有伤师生感情的事，对不同层次的学生分别提出不同的要求，因材施教，分類指导，创造能使学生充分表现自己的环境，为学生提供取得成功的机会。当他们努力达到预期目标时，就会产生一种愉快的情感体验，甚至欣喜若狂。在欣赏自己取得成功的同时，也就激发了兴趣，加深了师生情感。教师新的期待会使学生喜悦之情转化为强大的动力，逐渐形成良性循环。
三、创设良好氛围，注意信息反馈
环境是影响学生身心发展的重要因素。我们教师要设法营造愉悦、轻松、民主的课堂教学环境，处理好师生关系，千方百计创造条件，使学生在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中主动学习。课堂上要多鼓励，少批评。因为有时老师的一句激励的话，一个赞美的眼神，一个肯定的手势，就可以改变一个学生;同样，也许老师不经意的一言一行，有可能挫伤学生的自尊心，使得从此一蹶不振，失去学习信心。平时，我们教师要细心观察每一个学生，注意他们的个性，善于发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励，点燃学生心灵智慧火花，要允许学生失误和失败，答错了可以重答，不完整可以补充，不清楚可以提问，不同意见可以争论，这样才能将学生的兴趣调动到最佳状态，学生的主体性才能得以发挥，学生的能力才能提高，并达到良好的教学效果。
四、培养学生的意志品质。
意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估。如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪（如恐惧慌张、挫折感、悲观失望和狂喜等）的干扰，强迫自己保持平静的心境面对学习。
总之，教学有法，教无定法，激发和培养学生非智力因素的方法是多种多样的，相辅相成的，需要我们教育工作者在教学实践中不断去探索研究，寻找培养和激发学生非智力因素的有效方法。培养非智力因素的最终目的是促进智力更好地发展，各种能力的提高。只要我们教师倾注全部心血，针对学生实际，研究学生心理特点，经过教师潜心引导，多方启迪，就一定会让更多的学生进入自觉探索知识，培养兴趣，拓宽视野的良性循环。达到大面积提高教学质量和学生创新能力的目的。