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摘 要：随着新课程改革的不断深入，对外语教师的要求也在不断地提高。新形势下优秀外语教师除了要具备一般教师所具备的能力外，还要求具备很多外语教师所特有的专业能力的要求，如，跨文化意识，对现代化信息技术的运用等。
关键词：外语教师 素质
社会生活的信息化和经济的全球化，使外语的重要性日益突出。外语作为最重要的信息载体之一，已成为人类各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把外语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位（全日制义务教育外语课程标准）。外语教育事业成功与否，关键在于外语教师素质的高低，没有高素质的外语教师队伍，所有的课程、教育改革都难以成功。
发达国家都非常重视外语教师的发展，认为外语教师的素质是实现外语教学理念和外语课程改革的关键所在。外语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的基本素质。
1. 优秀的教师应该是有意识地运用一定的方法审视自己的课堂行为，记录和反思其课堂实践时，要运用各种各样的观察技术，即要有反思性教学的意识。
2. 优秀的教师应该是诚实、庄重、公正、敬业、富于同情心和无私，还有坚定的毅力，能克服各种困难以保证学生的成功。并且热爱教育事业，愿意为教育事业奉献一生。
3. 任何一个外语老师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科知识的能力。外语教师，除了对外语的语音、词汇和语法扎实掌握，具有熟练的听说读写能力，还应该具备教育学和心理学方面的知识，懂得如何教学，懂得所教学生在该年龄阶段的心理，这样才能有针对性地教学。比如了解一定的语言学习的大脑机制方面的知识，对语言的学习及教学都会有很大启示。
4. 教育科研能力。新课程改革倡导教师成为研究型教师，教师可以参与到教育科研行动当中，外语教师也不例外。随着新课程改革的不断深入，愈发要求我们的一线外语教师具有较强的教育科研能力。一线教师搞科研，是行动研究，并不一定要提出什么新的教育理论和先进的教育理念。一线教师做研究应建立在实践层面上的，主要针对实际教学中遇到的问题开展研究工作，从而找到行之有效的办法，解决实际问题。
在教学中每天都遇到问题，如课堂气氛不活跃；学生听说活动积极，但语法错误多；小组活动时学生总是讲中文；作业形式单调，学生无兴趣，效果不好；值日生报告千篇一律，学生口语提高不大；学生阅读能力提高不快等等。如果我们能将这些实际问题上升为研究主题，并认真进行一个周期的行动研究，我们的工作一定会卓有成效，我们的研究水平也会逐渐提高。
除了普通教育工作者所应拥有的素养外，在新形势的课程改革下外语教师还应具备一些专业素质，以适应改革的新要求，现代外语教师的标准应该是：
（一）必须具有较为系统的现代语言学理论，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导外语教学；对外语语音、词汇、语法、语意和语用方面的知识，不仅要知其然，并且要知其所以然；在教学中要充分体现语言教学的人文性。与此同时还应当掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施。
（二）外语教师应具备科学的语言观。具备了科学的语言观，才会有正确的语言教学方法，努力寻找适合自己的教学方法，使学生掌握学法，为学生的终身学习奠定基础。
（三）必须具备较为扎实的专业技能。他们必须具备较高的听说读写的技能，在课堂内外充分展示外语的工具性。教师的外语实践能力既能为学生提供楷模，又能为课堂教学的交际化提供可靠保障。外语教师应该时刻把提高和完善自己的外语实践能力摆在重要的位置。
（四）必须具备现代教学的意识和在教学中运用信息技术的能力。目前，多媒体技术(尤其是网络技术)使得真实的教学素材进入了教室和家庭。其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动。外语教师需要掌握和充分利用这一现代化手段提高教学效率。特别是广大英语教师要具备这种能力，因为现代英语教学的发展大量应用了计算机技术和网络技术，外语教师掌握现代信息技术大有必要。首先外语教师应具有使用多媒体进行演示教学，能自制课件，运用音像、动画等增强直观效果，使英语教学更加有效。其次，外语教师还应能利用局域网或国际互联网进行学习。国际互联网上有大量的素材可以作为英语教学资源，教师可以根据课本教学内容，引导学生扩展到互联网上学习，由此培养学生搜索信息、加工信息、处理信息的能力和自主学习、合作学习的能力，是一种从根本上改变学生学习方式的教学手段。此外，外语教师应能整合教学资源，构建交互式学习环境。这要求老师能把课本、教参等课内资料和网络、课件、录音、录像、资源库素材等课外资源整合到一起，重组演示、交互性白板、网络环境等各种信息技术，重新构建学习环境，为学生提供一个全新的学习环境和学习方式，这是信息技术和英语教学整合的最高境界，也是我们未来教学的发展方向。
（五）新课程下外语教师还应具有实施发展性评价的能力。评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。因而，作为一名新课程标准下的英语教师，还应具有对学生学习过程和结果实施发展性评价的能力。
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当建立对学生的全面的发展的评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象，以促进评价对象发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体的教学评价。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，将反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来，从而构建民主化和人性化的发展性教学评价体系。（吴冠恩 2007）
（六）外语教师还应具有丰富的目标语国家的文化知识。英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有效把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面，从而培养学生的跨文化意识。
（七）开发和利用课程资源的能力。如今的英语教学资源已不仅仅局限在英语教材。除了英语教材外，广大英语教师还可以开发利用的资源有英语报刊、杂志、电视广播里面的英语节目，网络，各种英语教学软件及光盘，从教师自身、学生自身都能开发出课程资源。应该意识到，处处存在课程资源。面对如此丰富的资源，英语教师如何有效地加以利用，也是英语教师必须具有的一种能力。例如，有的教师在教人教版教材What do people eat? 一单元时，就借鉴了New Interchange(剑桥英语教程)和Making Connections (联想英语)中的食物营养金字塔的图表，使这一单元的教学更加丰富，既增加信息量，又扩展学生的营养学视野，对学生饮食有现实意义。
（八）外语教师还应具有丰富的跨学科知识。外语教师除了要具有扎实的听说读写译专业能力外，还应具有丰富的跨学科知识。英语教材中广泛涉及Bill Gates, Einstein, Hawking等著名人物；涉及到珠穆朗玛峰、中国的绿色长城、南半球的墨尔本等地理知识；涉及到圣诞节、感恩节、愚人节、中国的春节、端午节等中外节日；涉及到宇宙、太空、卫星等航天知识；涉及到中国的京剧、丝绸之路、西部开发等中国文化；涉及到万维网、e-mail、网上购物等现代信息手段等。在这样广泛涉及到人文科学和自然科学的语言教学中，教师不一定样样精通，但要通晓。这样才能达到真正的有效教学，不仅提高了学生的英语水平，也扩大了他们的知识面。
（九）外语教师要有课程意识。
1. 应创设真实的外语学习环境的能力
新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。根据课程标准，要培养和发展学生的综合语言运用能力，对外语教学来说就需要创设大量的真实的语言环境，培养和锻炼学生的语言运用能力。
2. 给学生平等参与的机会
尊重和承认每个学生的个性和价值，相信所有学生能够而且应该学习外语方面的知识，给所有学生提供公平和完整的学习、交流的机会。尤其对于学生培养综合外语应用的能力更要给学生足够的机会参与交流，学习。
外语教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力，语言知识能造就一名合格的教师，但借助艺术手段的外语教学能够造就一名优秀的教师。这就要求外语教师具备绘画、书法、唱歌、指挥和编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入教学。
参考文献：
［１］全日制义务教育英语课程标准.
［２］李晓棣.浅谈外语教师的素质问题.山西经济管理干部学院学报，2002年3月.
［３］http://blog.cersp.com/20000.aspx.
［４］左焕琪.外语教育展望.华东师范大学出版社.
（作者系华东师范大学课程与教学系2006级研究生）
关键词：外语教师 素质
社会生活的信息化和经济的全球化，使外语的重要性日益突出。外语作为最重要的信息载体之一，已成为人类各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把外语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位（全日制义务教育外语课程标准）。外语教育事业成功与否，关键在于外语教师素质的高低，没有高素质的外语教师队伍，所有的课程、教育改革都难以成功。
发达国家都非常重视外语教师的发展，认为外语教师的素质是实现外语教学理念和外语课程改革的关键所在。外语教师首先是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的基本素质。
1. 优秀的教师应该是有意识地运用一定的方法审视自己的课堂行为，记录和反思其课堂实践时，要运用各种各样的观察技术，即要有反思性教学的意识。
2. 优秀的教师应该是诚实、庄重、公正、敬业、富于同情心和无私，还有坚定的毅力，能克服各种困难以保证学生的成功。并且热爱教育事业，愿意为教育事业奉献一生。
3. 任何一个外语老师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科知识的能力。外语教师，除了对外语的语音、词汇和语法扎实掌握，具有熟练的听说读写能力，还应该具备教育学和心理学方面的知识，懂得如何教学，懂得所教学生在该年龄阶段的心理，这样才能有针对性地教学。比如了解一定的语言学习的大脑机制方面的知识，对语言的学习及教学都会有很大启示。
4. 教育科研能力。新课程改革倡导教师成为研究型教师，教师可以参与到教育科研行动当中，外语教师也不例外。随着新课程改革的不断深入，愈发要求我们的一线外语教师具有较强的教育科研能力。一线教师搞科研，是行动研究，并不一定要提出什么新的教育理论和先进的教育理念。一线教师做研究应建立在实践层面上的，主要针对实际教学中遇到的问题开展研究工作，从而找到行之有效的办法，解决实际问题。
在教学中每天都遇到问题，如课堂气氛不活跃；学生听说活动积极，但语法错误多；小组活动时学生总是讲中文；作业形式单调，学生无兴趣，效果不好；值日生报告千篇一律，学生口语提高不大；学生阅读能力提高不快等等。如果我们能将这些实际问题上升为研究主题，并认真进行一个周期的行动研究，我们的工作一定会卓有成效，我们的研究水平也会逐渐提高。
除了普通教育工作者所应拥有的素养外，在新形势的课程改革下外语教师还应具备一些专业素质，以适应改革的新要求，现代外语教师的标准应该是：
（一）必须具有较为系统的现代语言学理论，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导外语教学；对外语语音、词汇、语法、语意和语用方面的知识，不仅要知其然，并且要知其所以然；在教学中要充分体现语言教学的人文性。与此同时还应当掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施。
（二）外语教师应具备科学的语言观。具备了科学的语言观，才会有正确的语言教学方法，努力寻找适合自己的教学方法，使学生掌握学法，为学生的终身学习奠定基础。
（三）必须具备较为扎实的专业技能。他们必须具备较高的听说读写的技能，在课堂内外充分展示外语的工具性。教师的外语实践能力既能为学生提供楷模，又能为课堂教学的交际化提供可靠保障。外语教师应该时刻把提高和完善自己的外语实践能力摆在重要的位置。
（四）必须具备现代教学的意识和在教学中运用信息技术的能力。目前，多媒体技术(尤其是网络技术)使得真实的教学素材进入了教室和家庭。其强大的储存容量和灵活的交互性能调动人体感官参与学习活动。外语教师需要掌握和充分利用这一现代化手段提高教学效率。特别是广大英语教师要具备这种能力，因为现代英语教学的发展大量应用了计算机技术和网络技术，外语教师掌握现代信息技术大有必要。首先外语教师应具有使用多媒体进行演示教学，能自制课件，运用音像、动画等增强直观效果，使英语教学更加有效。其次，外语教师还应能利用局域网或国际互联网进行学习。国际互联网上有大量的素材可以作为英语教学资源，教师可以根据课本教学内容，引导学生扩展到互联网上学习，由此培养学生搜索信息、加工信息、处理信息的能力和自主学习、合作学习的能力，是一种从根本上改变学生学习方式的教学手段。此外，外语教师应能整合教学资源，构建交互式学习环境。这要求老师能把课本、教参等课内资料和网络、课件、录音、录像、资源库素材等课外资源整合到一起，重组演示、交互性白板、网络环境等各种信息技术，重新构建学习环境，为学生提供一个全新的学习环境和学习方式，这是信息技术和英语教学整合的最高境界，也是我们未来教学的发展方向。
（五）新课程下外语教师还应具有实施发展性评价的能力。评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。因而，作为一名新课程标准下的英语教师，还应具有对学生学习过程和结果实施发展性评价的能力。
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当建立对学生的全面的发展的评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象，以促进评价对象发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体的教学评价。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，将反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来，从而构建民主化和人性化的发展性教学评价体系。（吴冠恩 2007）
（六）外语教师还应具有丰富的目标语国家的文化知识。英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族的、文化的、历史的以及政治经济和社会背景知识，才能有效把握处理好教材，使学生学得更丰富、更全面，从而培养学生的跨文化意识。
（七）开发和利用课程资源的能力。如今的英语教学资源已不仅仅局限在英语教材。除了英语教材外，广大英语教师还可以开发利用的资源有英语报刊、杂志、电视广播里面的英语节目，网络，各种英语教学软件及光盘，从教师自身、学生自身都能开发出课程资源。应该意识到，处处存在课程资源。面对如此丰富的资源，英语教师如何有效地加以利用，也是英语教师必须具有的一种能力。例如，有的教师在教人教版教材What do people eat? 一单元时，就借鉴了New Interchange(剑桥英语教程)和Making Connections (联想英语)中的食物营养金字塔的图表，使这一单元的教学更加丰富，既增加信息量，又扩展学生的营养学视野，对学生饮食有现实意义。
（八）外语教师还应具有丰富的跨学科知识。外语教师除了要具有扎实的听说读写译专业能力外，还应具有丰富的跨学科知识。英语教材中广泛涉及Bill Gates, Einstein, Hawking等著名人物；涉及到珠穆朗玛峰、中国的绿色长城、南半球的墨尔本等地理知识；涉及到圣诞节、感恩节、愚人节、中国的春节、端午节等中外节日；涉及到宇宙、太空、卫星等航天知识；涉及到中国的京剧、丝绸之路、西部开发等中国文化；涉及到万维网、e-mail、网上购物等现代信息手段等。在这样广泛涉及到人文科学和自然科学的语言教学中，教师不一定样样精通，但要通晓。这样才能达到真正的有效教学，不仅提高了学生的英语水平，也扩大了他们的知识面。
（九）外语教师要有课程意识。
1. 应创设真实的外语学习环境的能力
新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。根据课程标准，要培养和发展学生的综合语言运用能力，对外语教学来说就需要创设大量的真实的语言环境，培养和锻炼学生的语言运用能力。
2. 给学生平等参与的机会
尊重和承认每个学生的个性和价值，相信所有学生能够而且应该学习外语方面的知识，给所有学生提供公平和完整的学习、交流的机会。尤其对于学生培养综合外语应用的能力更要给学生足够的机会参与交流，学习。
外语教师还应当具有运用艺术手段组织课堂教学活动的能力，语言知识能造就一名合格的教师，但借助艺术手段的外语教学能够造就一名优秀的教师。这就要求外语教师具备绘画、书法、唱歌、指挥和编导等艺术才能，把高品位的艺术熏陶注入教学。
参考文献：
［１］全日制义务教育英语课程标准.
［２］李晓棣.浅谈外语教师的素质问题.山西经济管理干部学院学报，2002年3月.
［３］http://blog.cersp.com/20000.aspx.
［４］左焕琪.外语教育展望.华东师范大学出版社.
（作者系华东师范大学课程与教学系2006级研究生）