论文部分内容阅读
摘要：新课程的改革对初中数学课堂教学模式的改革发展也提出了新的要求，在教学过程中对学生的综合素养和学习能力更加关注。在目前新课程改革过程中，最明显的一种教学方式就是问题导学法。初中数学老师要根据课堂教学的设计情况，以问题的设置为基础，根据不同课程教学内容和学生的学习情况，从而设计多样化的问题情境，将问题导学法的优势凸显出来，这样让学生实现新旧知识的衔接，在课堂教学中对提问方式不断创新，以此来提升学生在课堂教学中的参与积极性，促使学生更加深入地探究学习知识，这样来强化学生的问题意识。
关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-268
当前教学改革工作正在深入实施，在课程教学中深入践行素质教育理念，在不同学科的课程教学过程中，对学生提出、分析和解决问题的能力加大了培养力度。广泛地应用问题导学法，将为课堂教学改革的深入实施以及践行素质教育理念将创造良好的条件，将开拓出新的教学模式，引导学生全面、深入地思考数学问题。问题导学法是以对不同问题的提出，合理引导学生，积极促使学生对问题能够巧妙解答，这样来提升学生的数学学习能力和学科素养。作为初中数学老师，要根据学生所掌握的数学知识，不能仅仅拘泥于课本内容，对不同的课堂问题进行灵活设计，构建生动化、具体化的问题情境，让学生在学习中慢慢地形成数学思想，让学生对问题与学生的兴趣实现有机地结合。作者将在本文中分析在初中课堂教学过程中应用问题导学的具体举措。
一、设计与教学目标相符的问题，引导学生积极开展自主探究
当前课堂教学的改革步伐正在加快，使得老师将更多的精力、时间应用在教学方法上。应用问题导学法将提升课堂教学效率，这方面也是成效很明显的。在设计问题导学法的时候，要有相应的目的性和计划性，要确保符合教学目标，与教学目标保持一致。否则的话，老师有的时候即使设计出问题来，学生也将不会自主主动学习。所以，初中教师在对新知识讲解过程中，研要按照课程教学目标，精心设计问题，促使学生要切实感受到问题的明确性，這样就推动学生自主化地开展探究学习，促进课堂教学效率的提升。
例如，在对《数轴》这一知识点进行讲解过程中，老师要对三维教学目标深入研究，接着设计课程教学问题。比如，在家庭中你会用温度计不？温度计上的数值你能准确地表达出来吗？这个问题提出后，让学生带着问题学习，对课本内容进行自主化研究，完成课堂教学目标。
二、对课堂问题提出的氛围和节奏要准确把握，促使学生主动地思考
应用问题导学法，老师要根据课堂教学的实际情况，要遵循课堂教学的方向，在教学中不能偏离主题，要和课堂教学气氛、节奏等保持一致。否则，问题即使充满了趣味性，从学生的角度来说是无效的。因此，应用问题导学法在初中数学课程教学中，对问题要做仔细斟酌、精细化设计，科学分析课堂问题。在具体的问题设计时候，要确保问题的提出要和课堂教学氛围保持一致，围绕着课堂教学氛围来提出问题，同时也要让学生对问题的思考情况进行及时反馈，老师就能根据反馈情况在教学中更好地做到查漏补缺。
例如，《线段、射线和直线》这一课讲解过程中，初中数学老师就可以使用小组合作教学模式，首先营造良好的课堂教学氛围，在设计问题的时候，老师可以询问学生书本的边、拉直的绳子这些都属于什么。将趣味性的生活场景融入到课堂教学中，以问题的提出，实现与课堂教学氛围的相互融合，促使学生更加主动化地思考。
三、对课堂教学问题巧妙预设，促使学生更加主动地参与课堂教学活动
在初中数学知识讲解过程中，一些突发性的问题和情况都会发生，作为初中数学老师要对问题导学法的教育意义要深刻地认识，对可能会出现的问题要预想，从课本内容出发，对课堂教学问题进行严格地设定，对学生可能在课堂教学中提出的问题，要自己做到心中有数，在提出后要能做到随机应变，处理的恰到好处，这样才能吸引学生课堂教学的注意力，促使在课堂教学中学生的主体性得到全面地发挥，这样将学生参与课堂学习的热情充分地调动起来，让学生从而有良好的问题习惯。
例如，在《反比例函数》这一课教学过程中，老师要将实际的数学问题引入，向学生提问：能否用含x的代数式表示y？如果可以的话， x出现了变化，那么， y会不会随之而变？这对这个问题进行回答的时候，学生就能将前面所学过的一次函数的问题提出来，这种情形下师生就可以共同探究，将一次函数与反比例函数更好区分开。通过这样的提问，学生在学习新知识的过程中，还能实现对旧知识的巩固，学生将能学习和掌握更多的数学知识，学生的课堂参与热情也会得到提升。
四、结语
问题导学法在初中数学课程教学中的应用，适合新课程改革的方向是保持一致的，将更好地践行素质教育理念，将提升学生的学习思考能力。所以，初中数学老师在课堂教学中要充分地认识问题导学法的运用价值，创造条件更好地实施问题导学法，促使初中数学课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]尹凤玲.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271～272.
[2]姚国荣.探究初中数学课堂教学如何应用问题导学法[J].数理化解题研究，2017（35）：67.
关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-268
当前教学改革工作正在深入实施，在课程教学中深入践行素质教育理念，在不同学科的课程教学过程中，对学生提出、分析和解决问题的能力加大了培养力度。广泛地应用问题导学法，将为课堂教学改革的深入实施以及践行素质教育理念将创造良好的条件，将开拓出新的教学模式，引导学生全面、深入地思考数学问题。问题导学法是以对不同问题的提出，合理引导学生，积极促使学生对问题能够巧妙解答，这样来提升学生的数学学习能力和学科素养。作为初中数学老师，要根据学生所掌握的数学知识，不能仅仅拘泥于课本内容，对不同的课堂问题进行灵活设计，构建生动化、具体化的问题情境，让学生在学习中慢慢地形成数学思想，让学生对问题与学生的兴趣实现有机地结合。作者将在本文中分析在初中课堂教学过程中应用问题导学的具体举措。
一、设计与教学目标相符的问题，引导学生积极开展自主探究
当前课堂教学的改革步伐正在加快，使得老师将更多的精力、时间应用在教学方法上。应用问题导学法将提升课堂教学效率，这方面也是成效很明显的。在设计问题导学法的时候，要有相应的目的性和计划性，要确保符合教学目标，与教学目标保持一致。否则的话，老师有的时候即使设计出问题来，学生也将不会自主主动学习。所以，初中教师在对新知识讲解过程中，研要按照课程教学目标，精心设计问题，促使学生要切实感受到问题的明确性，這样就推动学生自主化地开展探究学习，促进课堂教学效率的提升。
例如，在对《数轴》这一知识点进行讲解过程中，老师要对三维教学目标深入研究，接着设计课程教学问题。比如，在家庭中你会用温度计不？温度计上的数值你能准确地表达出来吗？这个问题提出后，让学生带着问题学习，对课本内容进行自主化研究，完成课堂教学目标。
二、对课堂问题提出的氛围和节奏要准确把握，促使学生主动地思考
应用问题导学法，老师要根据课堂教学的实际情况，要遵循课堂教学的方向，在教学中不能偏离主题，要和课堂教学气氛、节奏等保持一致。否则，问题即使充满了趣味性，从学生的角度来说是无效的。因此，应用问题导学法在初中数学课程教学中，对问题要做仔细斟酌、精细化设计，科学分析课堂问题。在具体的问题设计时候，要确保问题的提出要和课堂教学氛围保持一致，围绕着课堂教学氛围来提出问题，同时也要让学生对问题的思考情况进行及时反馈，老师就能根据反馈情况在教学中更好地做到查漏补缺。
例如，《线段、射线和直线》这一课讲解过程中，初中数学老师就可以使用小组合作教学模式，首先营造良好的课堂教学氛围，在设计问题的时候，老师可以询问学生书本的边、拉直的绳子这些都属于什么。将趣味性的生活场景融入到课堂教学中，以问题的提出，实现与课堂教学氛围的相互融合，促使学生更加主动化地思考。
三、对课堂教学问题巧妙预设，促使学生更加主动地参与课堂教学活动
在初中数学知识讲解过程中，一些突发性的问题和情况都会发生，作为初中数学老师要对问题导学法的教育意义要深刻地认识，对可能会出现的问题要预想，从课本内容出发，对课堂教学问题进行严格地设定，对学生可能在课堂教学中提出的问题，要自己做到心中有数，在提出后要能做到随机应变，处理的恰到好处，这样才能吸引学生课堂教学的注意力，促使在课堂教学中学生的主体性得到全面地发挥，这样将学生参与课堂学习的热情充分地调动起来，让学生从而有良好的问题习惯。
例如，在《反比例函数》这一课教学过程中，老师要将实际的数学问题引入，向学生提问：能否用含x的代数式表示y？如果可以的话， x出现了变化，那么， y会不会随之而变？这对这个问题进行回答的时候，学生就能将前面所学过的一次函数的问题提出来，这种情形下师生就可以共同探究，将一次函数与反比例函数更好区分开。通过这样的提问，学生在学习新知识的过程中，还能实现对旧知识的巩固，学生将能学习和掌握更多的数学知识，学生的课堂参与热情也会得到提升。
四、结语
问题导学法在初中数学课程教学中的应用，适合新课程改革的方向是保持一致的，将更好地践行素质教育理念，将提升学生的学习思考能力。所以，初中数学老师在课堂教学中要充分地认识问题导学法的运用价值，创造条件更好地实施问题导学法，促使初中数学课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]尹凤玲.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）：271～272.
[2]姚国荣.探究初中数学课堂教学如何应用问题导学法[J].数理化解题研究，2017（35）：67.