【摘 要】作文是小学语文教学的重要内容之一，而为了提高小学作文教学水平，确保小学生的写作能力可以得到增强，需对小学作文教学方法进行改革，创新写作手法，以便为小学作文教学指明方向，促使小学作文教学能够符合新课改的要求。本文以个性发展和素质培养为教学前提，从教学模式、写作方式、个性化创作等方面对小学作文教学进行了分析，确保小学作文教学能够拥有明确的方向。
　　【关键词】个性发展 素质培养 作文教学 教学方向
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.194
　　在小学教育教学中，素质教育作为一项重要教学内容，也是促使小学生实现个性化发展的重要前提。新课改背景下，小学作文教学工作的开展应依据个性化发展的要求，以素质培养为教学前提，以便在提高小学生作文水平的基础上，鼓励学生进行个性化创作，确保学生的写作能力能够得到有效增强。在小学作文教学中，因受教学模式较为单一、写作方式较为死板等因素的影响，小学作文教学缺乏明确的方向，而针对这种现象，应重视对小学作文教学方法和教学理念的创新，以便提升小学作文教学水平。
　　一、创新传统教学模式
　　在小学作文教学中，统一命题是最为常见的作文教学方法，而这种教学方法的实施是以语文教师为主导，不利于学生主动精神的发扬，很大程度上会导致学生对作文学习和写作产生厌倦。综合小学作文教学的发展形势来看，基于对培养学生写作兴趣，提高学生作文水平这一教学目的的分析，统一命题这种传统的作文教学方法存在一定的缺陷，会导致学生的写作模式和写作内容千篇一律，部分学生学习写作只是为了应付考试，对作文学习无法产生兴趣，致使其不会自主自觉地参与写作训练。除此之外，在命题作文写作过程中，学生会按照某种规律去重复对人、景、事的描写，会过度重视范文的记忆，而导致作文创作缺乏新意，缺乏出彩之处。在小学作文教学中，上述教学方法太过呆板且程序化，会束缚学生的想象思维，导致学生的思维逐渐变得僵化，致使学生不知该如何去表达内心的真实感受，进而导致学生所写的作文缺乏对情感的表达。
　　作文的创作应是以事物认知和内心情感为核心，对事物和情感进行融合、升华，使其成为一篇完整的文章。统一命题这种教学方法虽然存在弊端，但适宜的命题形式也有利于激发学生的写作兴趣，增强学生的写作能力，可以被应用于写作训练。例如：在作文教学中，语文教师可以对传统教学模式进行创新，将命题转变成半命题，如“我最爱的人”转变成“我最爱的……”，以便在此基础上激发学生的创作热情，拓展学生的想象思维。在完成《变色龙》这篇课文的教学后，语文教师可根据教学内容命题，让学生以“你所知道的神秘动物”为题目写一篇作文，作文内容不设限制，学生可以自主选择、自由发挥。通过这种教学方法的实施，不仅学生创作的作文会更加多样化，思维能力也能够得到增强，对提高学生的作文水平极为有利。
　　二、重视写作方式教学
　　俗话说：授人以鱼不如授人以渔。在小学作文教学中，语文教师应重视阅读教学和写作方式教学，培养学生的想象思维，鼓励学生多进行自主创作训练，以便促使学生所创作的作文更加多变。在写作初期，学生会遇到很多的问题，若无法及时解决这些问题，学生很容易对作文学习产生厌烦心理，不利于学生作文水平的提升。针对这种现象，教师应给予学生一定的指导，帮助学生渡过难关，突破思维的限制，并选择一些优秀的文章让学生进行临摹，以便在此基础上增强学生的基础写作能力。同时，针对作文教学，教师应准备教学提纲，明确作文教学的方向和目的。在学生写作过程中，教师可以传授一些好词佳句，帮助学生完善作文。这种方式是以教师的引导为主，学生只会进行简单的写作，不利于学生自主创作能力的提升。教师应当多鼓励学生进行独创性写作，发散思维，增强自身想象力，以便在此基础上提升学生的作文水平。
　　例如在作文教学过程中，语文教师可以为学生选取课本中的几篇文章，并指定以一篇文章为主题进行作文创作，如主题“游戏”。针对这一写作主题，教师可以让学生进行独立思考，对游戏种类、形式、场所等写作素材进行想象或选择，鼓励学生充分发散自身的想象思维，激发学生的写作热情，促使学生独立完成作文创作。在小学作文教学中，利用这种能够吸引学生注意力的主题进行教学，让学生以这类主题进行写作训练，不仅能够激发学生的写作兴趣，促使学生自觉的参与写作训练，也能够帮助学生养成良好的写作习惯，从而增强学生的基础写作能力和独立创作能力。
　　三、重视口语训练
　　信息时代背景下，教育教学领域发生了很大的改变，多媒体技术在教学工作开展中得到了广泛的使用，口头发表的内容已经能够直接在电脑中存储或处理，而不再需要依靠书写来实现。为了符合这种发展要求，在小学作文教学中，教师不仅要对学生的写作能力进行培养，也应培养学生的说话能力，重视对学生进行口头训练，以便增强学生的口头表达能力。
　　例如：在作文教学中，语文教师可依据口头训练的要求，设置“我口说我心”这种教学游戏，让学生对一件事情或一个人进行口头描述，亦或是将一个故事、一个笑话，以便在此基础上对学生进行口头训练。同时，教师也可利用多媒体设备播放一些场景或景象，并让学生进行口头表述，也可以利用一些比赛增加口头训练的乐趣，以便激发学生的训练积极性，进而增强学生的口头表达能力，这对学生作文水平的提升也极为有利。
　　四、重视个性化创作教学
　　小学作文教学是为了让学生学习如何表达自身情感或描述事件，也是为了培养学生的书面语言表达能力。在教学过程中，语文教师对于作文创作在内容、篇幅等方面应不设限制，鼓励学生进行独立、个性的创作，让学生依据自身的喜好或其他需求进行创作，以便拓展学生的想象思维，增强学生的写作能力。作文的创作需要运用大量的素材，这也充分体现了写作素材积累的重要性。为了促使学生能够实现个性化创作，教师应引导学生去积累写作素材，从日常生活中挖掘写作素材，比那个将生活中的事件应用到创作中去，或是放大，或是缩减。或是保持原状，以便在此基礎上让学生的创作能够更加个性、独特，进而提升学生的作文水平。
　　五、结束语
　　传统、呆板教学方法的使用会导致学生的作文创作千篇一律，缺乏个性。为了更好地增强学生的写作能力，教师应对作文教学方法进行创新，引导学生去积累写作素材，鼓励学生去独立完成创作，以便在此基础上让学生进行个性化创作，提升学生的作文水平，进而确保学生写出的作文能够更加优秀。