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教师，社会上精神压力最大的一个群体，他们的压力来源于“教学成绩低，会丢了生计”。在“只有不称职的老师，没有不合格的学生”论调下，在“唯成绩论”的教育环境中，他们会因教学成绩面临下岗失业的生存危机。教师，一群没有特权的人，一群没有票子的人，一群除了教书再无其他生存技能的人，他们上有老，下有小，有责任，有担子，他们也要艰难谋生。
以下剪辑毕业班老师们几种无奈的生存手段……
每到一年中考时，老师头顶上高悬的“达莫克利斯”之剑便开始闪烁寒光——升学率。这把双刃神剑,锋利无比,杀敌所向披靡，但也常常割伤自己。“升学率”被称为一个学校的生命线，牵这根丝线的人们整天小心翼翼，诚恐诚慌，要想在命悬一线的“教育险路”上惊心而过，只能无奈地运用独特的生存技巧，但是充斥技巧的生存状态太不正常。
一、集中火力
到了初三，学生们自然被成绩分化成三类，第一类是升学有把握的，另一类是考上考不上在两可之间的，第三类是成绩很差根本没有升学可能的。一类学生是老师中考取胜的法宝，成为老师眼中的宠儿，值日、课外活动、班干部工作等等，凡是与学习无关的事，这些孩子通通可以不做，在教室里要坐最好的位置，在课下受着最热情的辅导，被老师“集中火力”般的宠爱着。他们已经成了老师谋生的工具，所以，这群受宠的孩子并不快乐。第二类学生被老师一遍一遍地考验着，像是被淘金者在淘洗一样，不断地接受着身份和命运的摆布，一次次地被激励，又一次次地被打击，他们在冷暖中沉浮，升学始终处于一种迷茫的状态之中，他们像是生活在秋千上，或许会荡进高中，成为老师的光彩，或许一无所获，成为老师的遗憾。第三类学生是班级中的局外人，因为升学无望，他们成了校园中可有可无的人物。老师只能这样，以成绩高低待人，力保前二十名，细淘有望者，三十名以后是弃儿，初三的教室因不公变得黑暗。
二、去剌削蔓
学习差的同学，精力并不差，虽然他们被告知：不学习可以，但不能影响其它人学习。但他们做不到，是因为学校的“学习环境”不能给差生提供释放能量的空间和时间，放学后只有四十分钟的活动时间，除了吃饭，打扫卫生，整理宿舍，上次厕所，就没有多余的活动时间了，要快快地进教室，要么读书做作业，要头低头不语别出声。天常日久，这些同学内心聚积的烦躁就渐渐变成了一种破坏力，他们变着法儿破坏纪律、逃学上网、打架斗殴......如果学校能提供打球，跑步，游戏之类的活动，身心积累的能量得到正常散发，他们不至于这么无聊。
渐渐的，这些学生成了班中的尖剌旁蔓，最好的办法就是开除。开除学生需要有借口，为了找到借口，老师并不在意学生有多么“坏”，而是抱着“坏到一定程度，就开除你”的态度，旁观学生的“兴风作浪”。等学生的错误积累到了开除的标准，老师不会担心痛苦，会兴奋地写一份报告上交学校：我班学生某某，“罪大恶极”，应开除。班级的“祸患”除掉了，老师会拍手称快：一则表示祝贺，二则对一些学习好但纪律不好的学生一个震慑。
每到初三就有很多学生被赶出校门，他们的初中生活成了永远的残缺和遗憾。
三、抢花献佛
优秀的学生永远炙手可热，是各学校之间争夺的对象。本校的优秀学生不能让他走了，而其他学校的优秀学生要想尽办法拉到自己的学校来。为了让优秀学生转校，老师会向外校的优秀学生许以丰厚的承诺，或一切费用全免，或是倒贴钱物。还有传销一样的引拉方法：让本班的学生回家拉自己熟识的伙伴来校就读。不论用什么方法，能把其他学校的好学生接到自己的门下，就是胜利，在这场争夺优秀生源的战斗中，完全没有道德标准，就象是大街上看到了百元大钞疯抢一般，或者干脆就是明目张胆地向别人的口袋里抢钱。这么低劣的行为，据然会被校方倡导表彰：拉来一个优秀生，奖励若干元。
四、起早贪黑
老师们“起得比鸡早，睡得比小姐晚”，这并不是敬业精神，而是为了强逼学生。老师早起晚睡目的是让学生起得更早，就如周扒皮学鸡叫一样有着别样的用心。学生要起在老师的前面，睡在老师的后面才能得到赞许。老师很累很苦，但背后更苦更累的却是学生，老师抛砖引玉的示范，使学生严重缺乏睡眠，每天都要受到打盹的折磨，学生不得不用“草棍支起眼皮”，或是大量冲泡“咖啡”提神，经济条件差一些的学生桌子上也要有一盒“清凉油”。“考学，这事比生命还重”，“考不上学，什么也不是”，学生们在这种氛围中拼命，一天天用健康换取着成绩，处于被榨取的状态，这一切都与老师的起早贪黑有关。
五、争分夺秒
学生只有一个大脑，不能分身，也不能分神，作业要一个字一个字的写，老师的任务要一个一个的来完成。十位老师同时指望一个学生的成绩，一个学生要为十个老师争光。如果学生是全面发展的高手，是皆大欢喜的事，如果有些偏科，那就有人欢喜有人忧了，数学好，数学老师自然乐在心头，英语差，英语老师要“快马加鞭”多布置作业，数学老师怕英语时间占多了，也要多布置作业，英语老师为了挽回损失更要多布置，于是作业由小山变高山，由高山变珠穆朗玛峰。学生先完成哪位老师的作业呢？那得看看哪位老师厉害一点，于是，学生的学习成了一种看人脸色而为的活动，完全失去了乐趣和主动。学生的时间和精力是最珍贵的资源，被各科老师无原则地瓜分着，唯独没有想一想学生吃饭、睡觉、上厕所是不是需要时间，你早上课我晚下课，课间十分钟演变成一分钟……害苦了学生！
六、偷偷摸摸
老师之间是对手，如果都考不好，大家却心安，法不责众，所以都盼着考试成为“一塌糊涂”的败迹。但实际上，每一次都有一部分老师考得好，而另一部分考得差，于是就会看到天堂和地狱的差别：考得好的发钱、发物、戴红花、去旅游，有面子有实惠，考不好的老师如下了地狱一般，受不尽的磨难，除了批判还有批判，其它什么也没有，搞不好，下岗的时机就来了。老师之间的竞争实际上是饭碗与岗位之争，如其说是竞争不如说是斗争。在这场斗争中不可能有合作，即使有也仅仅是表面形式而已。你发现的好题目、好经验一定要保密，不能泄漏给其他老师，若是其他老师也知道了，那你凭什么取胜？老师各自都有机密，偷偷摸摸地保存并使用，可怜的老师们，陷入了“同行是冤家”的旋涡。
七、相互残害
如果本校老师之间还算是对手的话，那么校外的老师就是敌人了，校校之间的争斗就可以用“相互残害”来形容。每年中考各校之间要对换监考教师，A校的教师去监B校的学生，B校的教师则去监A校的学生，监考的严格程度已经超出了正常，如发现其他学校的学生在考试中“不太老实”，便在考场大发雷霆，故意搞得氛围紧张，让参加考试的学生都提心吊胆，无法正常发挥.....目的只有一个：让对方学校少考几个学生。教师之间的这种相互倾轧与残害，让学生成了牺牲品，而老师这种在校外的“恶劣”行为，却在自己的学校成为被称颂的壮举。如果对方学校的学生在考场中没了铅笔，你却好心递过去，这是“叛校”行为！老师们，何苦如此呀。
八、教人学坏
都说教师是太阳底下最光明的人，但面对升学考试不得不做小人：教导学生作弊。体育实验考试之前老师会对学生们说：体育实验考试的人情分很重要，回家跟父母说说，找些熟悉的人，能给打满分。文化课考试前，老师也会对学生讲：要沉着冷静，灵活机动，如此如此......这里的灵活机动就是看准机会作弊，能多得一分是一分，不看你采取了什么手段，到了决定你命运的时刻了，当然这时的命运也包括老师在内。更有的老师会教会学生如何在试卷上作标记，要么折试卷的一角，要么在某个地方作上暗记，以备阅卷时能够“有的放分”。面对考试，老师的道德丧失贻尽，学生们并不会鄙视老师的无德行为，相反，会觉得老师是为自己好，多么可怕的道德传递呀。
老师，在竞争面前，丧失了基本的师德，老师一直没有被社会当成一个真实的人去看待，被打入臭老九之列，又被硬生生地供上了神坛。神坛上的老师并非是神，而是祭品，走下祭坛，我把伤疤示人，我不丑陋，因为我真实，我更想这个群体能正常为师，因为我是其中的一员……
责任编辑 王波
以下剪辑毕业班老师们几种无奈的生存手段……
每到一年中考时，老师头顶上高悬的“达莫克利斯”之剑便开始闪烁寒光——升学率。这把双刃神剑,锋利无比,杀敌所向披靡，但也常常割伤自己。“升学率”被称为一个学校的生命线，牵这根丝线的人们整天小心翼翼，诚恐诚慌，要想在命悬一线的“教育险路”上惊心而过，只能无奈地运用独特的生存技巧，但是充斥技巧的生存状态太不正常。
一、集中火力
到了初三，学生们自然被成绩分化成三类，第一类是升学有把握的，另一类是考上考不上在两可之间的，第三类是成绩很差根本没有升学可能的。一类学生是老师中考取胜的法宝，成为老师眼中的宠儿，值日、课外活动、班干部工作等等，凡是与学习无关的事，这些孩子通通可以不做，在教室里要坐最好的位置，在课下受着最热情的辅导，被老师“集中火力”般的宠爱着。他们已经成了老师谋生的工具，所以，这群受宠的孩子并不快乐。第二类学生被老师一遍一遍地考验着，像是被淘金者在淘洗一样，不断地接受着身份和命运的摆布，一次次地被激励，又一次次地被打击，他们在冷暖中沉浮，升学始终处于一种迷茫的状态之中，他们像是生活在秋千上，或许会荡进高中，成为老师的光彩，或许一无所获，成为老师的遗憾。第三类学生是班级中的局外人，因为升学无望，他们成了校园中可有可无的人物。老师只能这样，以成绩高低待人，力保前二十名，细淘有望者，三十名以后是弃儿，初三的教室因不公变得黑暗。
二、去剌削蔓
学习差的同学，精力并不差，虽然他们被告知：不学习可以，但不能影响其它人学习。但他们做不到，是因为学校的“学习环境”不能给差生提供释放能量的空间和时间，放学后只有四十分钟的活动时间，除了吃饭，打扫卫生，整理宿舍，上次厕所，就没有多余的活动时间了，要快快地进教室，要么读书做作业，要头低头不语别出声。天常日久，这些同学内心聚积的烦躁就渐渐变成了一种破坏力，他们变着法儿破坏纪律、逃学上网、打架斗殴......如果学校能提供打球，跑步，游戏之类的活动，身心积累的能量得到正常散发，他们不至于这么无聊。
渐渐的，这些学生成了班中的尖剌旁蔓，最好的办法就是开除。开除学生需要有借口，为了找到借口，老师并不在意学生有多么“坏”，而是抱着“坏到一定程度，就开除你”的态度，旁观学生的“兴风作浪”。等学生的错误积累到了开除的标准，老师不会担心痛苦，会兴奋地写一份报告上交学校：我班学生某某，“罪大恶极”，应开除。班级的“祸患”除掉了，老师会拍手称快：一则表示祝贺，二则对一些学习好但纪律不好的学生一个震慑。
每到初三就有很多学生被赶出校门，他们的初中生活成了永远的残缺和遗憾。
三、抢花献佛
优秀的学生永远炙手可热，是各学校之间争夺的对象。本校的优秀学生不能让他走了，而其他学校的优秀学生要想尽办法拉到自己的学校来。为了让优秀学生转校，老师会向外校的优秀学生许以丰厚的承诺，或一切费用全免，或是倒贴钱物。还有传销一样的引拉方法：让本班的学生回家拉自己熟识的伙伴来校就读。不论用什么方法，能把其他学校的好学生接到自己的门下，就是胜利，在这场争夺优秀生源的战斗中，完全没有道德标准，就象是大街上看到了百元大钞疯抢一般，或者干脆就是明目张胆地向别人的口袋里抢钱。这么低劣的行为，据然会被校方倡导表彰：拉来一个优秀生，奖励若干元。
四、起早贪黑
老师们“起得比鸡早，睡得比小姐晚”，这并不是敬业精神，而是为了强逼学生。老师早起晚睡目的是让学生起得更早，就如周扒皮学鸡叫一样有着别样的用心。学生要起在老师的前面，睡在老师的后面才能得到赞许。老师很累很苦，但背后更苦更累的却是学生，老师抛砖引玉的示范，使学生严重缺乏睡眠，每天都要受到打盹的折磨，学生不得不用“草棍支起眼皮”，或是大量冲泡“咖啡”提神，经济条件差一些的学生桌子上也要有一盒“清凉油”。“考学，这事比生命还重”，“考不上学，什么也不是”，学生们在这种氛围中拼命，一天天用健康换取着成绩，处于被榨取的状态，这一切都与老师的起早贪黑有关。
五、争分夺秒
学生只有一个大脑，不能分身，也不能分神，作业要一个字一个字的写，老师的任务要一个一个的来完成。十位老师同时指望一个学生的成绩，一个学生要为十个老师争光。如果学生是全面发展的高手，是皆大欢喜的事，如果有些偏科，那就有人欢喜有人忧了，数学好，数学老师自然乐在心头，英语差，英语老师要“快马加鞭”多布置作业，数学老师怕英语时间占多了，也要多布置作业，英语老师为了挽回损失更要多布置，于是作业由小山变高山，由高山变珠穆朗玛峰。学生先完成哪位老师的作业呢？那得看看哪位老师厉害一点，于是，学生的学习成了一种看人脸色而为的活动，完全失去了乐趣和主动。学生的时间和精力是最珍贵的资源，被各科老师无原则地瓜分着，唯独没有想一想学生吃饭、睡觉、上厕所是不是需要时间，你早上课我晚下课，课间十分钟演变成一分钟……害苦了学生！
六、偷偷摸摸
老师之间是对手，如果都考不好，大家却心安，法不责众，所以都盼着考试成为“一塌糊涂”的败迹。但实际上，每一次都有一部分老师考得好，而另一部分考得差，于是就会看到天堂和地狱的差别：考得好的发钱、发物、戴红花、去旅游，有面子有实惠，考不好的老师如下了地狱一般，受不尽的磨难，除了批判还有批判，其它什么也没有，搞不好，下岗的时机就来了。老师之间的竞争实际上是饭碗与岗位之争，如其说是竞争不如说是斗争。在这场斗争中不可能有合作，即使有也仅仅是表面形式而已。你发现的好题目、好经验一定要保密，不能泄漏给其他老师，若是其他老师也知道了，那你凭什么取胜？老师各自都有机密，偷偷摸摸地保存并使用，可怜的老师们，陷入了“同行是冤家”的旋涡。
七、相互残害
如果本校老师之间还算是对手的话，那么校外的老师就是敌人了，校校之间的争斗就可以用“相互残害”来形容。每年中考各校之间要对换监考教师，A校的教师去监B校的学生，B校的教师则去监A校的学生，监考的严格程度已经超出了正常，如发现其他学校的学生在考试中“不太老实”，便在考场大发雷霆，故意搞得氛围紧张，让参加考试的学生都提心吊胆，无法正常发挥.....目的只有一个：让对方学校少考几个学生。教师之间的这种相互倾轧与残害，让学生成了牺牲品，而老师这种在校外的“恶劣”行为，却在自己的学校成为被称颂的壮举。如果对方学校的学生在考场中没了铅笔，你却好心递过去，这是“叛校”行为！老师们，何苦如此呀。
八、教人学坏
都说教师是太阳底下最光明的人，但面对升学考试不得不做小人：教导学生作弊。体育实验考试之前老师会对学生们说：体育实验考试的人情分很重要，回家跟父母说说，找些熟悉的人，能给打满分。文化课考试前，老师也会对学生讲：要沉着冷静，灵活机动，如此如此......这里的灵活机动就是看准机会作弊，能多得一分是一分，不看你采取了什么手段，到了决定你命运的时刻了，当然这时的命运也包括老师在内。更有的老师会教会学生如何在试卷上作标记，要么折试卷的一角，要么在某个地方作上暗记，以备阅卷时能够“有的放分”。面对考试，老师的道德丧失贻尽，学生们并不会鄙视老师的无德行为，相反，会觉得老师是为自己好，多么可怕的道德传递呀。
老师，在竞争面前，丧失了基本的师德，老师一直没有被社会当成一个真实的人去看待，被打入臭老九之列，又被硬生生地供上了神坛。神坛上的老师并非是神，而是祭品，走下祭坛，我把伤疤示人，我不丑陋，因为我真实，我更想这个群体能正常为师，因为我是其中的一员……
责任编辑 王波