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教师,社会上精神压力最大的一个群体,他们的压力来源于“教学成绩低,会丢了生计”。在“只有不称职的老师,没有不合格的学生”论调下,在“唯成绩论”的教育环境中,他们会因教学成绩面临下岗失业的生存危机。教师,一群没有特权的人,一群没有票子的人,一群除了教书再无其他生存技能的人,他们上有老,下有小,有责任,有担子,他们也要艰难谋生。
以下剪辑毕业班老师们几种无奈的生存手段……
每到一年中考时,老师头顶上高悬的“达莫克利斯”之剑便开始闪烁寒光——升学率。这把双刃神剑,锋利无比,杀敌所向披靡,但也常常割伤自己。“升学率”被称为一个学校的生命线,牵这根丝线的人们整天小心翼翼,诚恐诚慌,要想在命悬一线的“教育险路”上惊心而过,只能无奈地运用独特的生存技巧,但是充斥技巧的生存状态太不正常。
一、集中火力
到了初三,学生们自然被成绩分化成三类,第一类是升学有把握的,另一类是考上考不上在两可之间的,第三类是成绩很差根本没有升学可能的。一类学生是老师中考取胜的法宝,成为老师眼中的宠儿,值日、课外活动、班干部工作等等,凡是与学习无关的事,这些孩子通通可以不做,在教室里要坐最好的位置,在课下受着最热情的辅导,被老师“集中火力”般的宠爱着。他们已经成了老师谋生的工具,所以,这群受宠的孩子并不快乐。第二类学生被老师一遍一遍地考验着,像是被淘金者在淘洗一样,不断地接受着身份和命运的摆布,一次次地被激励,又一次次地被打击,他们在冷暖中沉浮,升学始终处于一种迷茫的状态之中,他们像是生活在秋千上,或许会荡进高中,成为老师的光彩,或许一无所获,成为老师的遗憾。第三类学生是班级中的局外人,因为升学无望,他们成了校园中可有可无的人物。老师只能这样,以成绩高低待人,力保前二十名,细淘有望者,三十名以后是弃儿,初三的教室因不公变得黑暗。
二、去剌削蔓
学习差的同学,精力并不差,虽然他们被告知:不学习可以,但不能影响其它人学习。但他们做不到,是因为学校的“学习环境”不能给差生提供释放能量的空间和时间,放学后只有四十分钟的活动时间,除了吃饭,打扫卫生,整理宿舍,上次厕所,就没有多余的活动时间了,要快快地进教室,要么读书做作业,要头低头不语别出声。天常日久,这些同学内心聚积的烦躁就渐渐变成了一种破坏力,他们变着法儿破坏纪律、逃学上网、打架斗殴......如果学校能提供打球,跑步,游戏之类的活动,身心积累的能量得到正常散发,他们不至于这么无聊。
渐渐的,这些学生成了班中的尖剌旁蔓,最好的办法就是开除。开除学生需要有借口,为了找到借口,老师并不在意学生有多么“坏”,而是抱着“坏到一定程度,就开除你”的态度,旁观学生的“兴风作浪”。等学生的错误积累到了开除的标准,老师不会担心痛苦,会兴奋地写一份报告上交学校:我班学生某某,“罪大恶极”,应开除。班级的“祸患”除掉了,老师会拍手称快:一则表示祝贺,二则对一些学习好但纪律不好的学生一个震慑。
每到初三就有很多学生被赶出校门,他们的初中生活成了永远的残缺和遗憾。
三、抢花献佛
优秀的学生永远炙手可热,是各学校之间争夺的对象。本校的优秀学生不能让他走了,而其他学校的优秀学生要想尽办法拉到自己的学校来。为了让优秀学生转校,老师会向外校的优秀学生许以丰厚的承诺,或一切费用全免,或是倒贴钱物。还有传销一样的引拉方法:让本班的学生回家拉自己熟识的伙伴来校就读。不论用什么方法,能把其他学校的好学生接到自己的门下,就是胜利,在这场争夺优秀生源的战斗中,完全没有道德标准,就象是大街上看到了百元大钞疯抢一般,或者干脆就是明目张胆地向别人的口袋里抢钱。这么低劣的行为,据然会被校方倡导表彰:拉来一个优秀生,奖励若干元。
四、起早贪黑
老师们“起得比鸡早,睡得比小姐晚”,这并不是敬业精神,而是为了强逼学生。老师早起晚睡目的是让学生起得更早,就如周扒皮学鸡叫一样有着别样的用心。学生要起在老师的前面,睡在老师的后面才能得到赞许。老师很累很苦,但背后更苦更累的却是学生,老师抛砖引玉的示范,使学生严重缺乏睡眠,每天都要受到打盹的折磨,学生不得不用“草棍支起眼皮”,或是大量冲泡“咖啡”提神,经济条件差一些的学生桌子上也要有一盒“清凉油”。“考学,这事比生命还重”,“考不上学,什么也不是”,学生们在这种氛围中拼命,一天天用健康换取着成绩,处于被榨取的状态,这一切都与老师的起早贪黑有关。
五、争分夺秒
学生只有一个大脑,不能分身,也不能分神,作业要一个字一个字的写,老师的任务要一个一个的来完成。十位老师同时指望一个学生的成绩,一个学生要为十个老师争光。如果学生是全面发展的高手,是皆大欢喜的事,如果有些偏科,那就有人欢喜有人忧了,数学好,数学老师自然乐在心头,英语差,英语老师要“快马加鞭”多布置作业,数学老师怕英语时间占多了,也要多布置作业,英语老师为了挽回损失更要多布置,于是作业由小山变高山,由高山变珠穆朗玛峰。学生先完成哪位老师的作业呢?那得看看哪位老师厉害一点,于是,学生的学习成了一种看人脸色而为的活动,完全失去了乐趣和主动。学生的时间和精力是最珍贵的资源,被各科老师无原则地瓜分着,唯独没有想一想学生吃饭、睡觉、上厕所是不是需要时间,你早上课我晚下课,课间十分钟演变成一分钟……害苦了学生!
六、偷偷摸摸
老师之间是对手,如果都考不好,大家却心安,法不责众,所以都盼着考试成为“一塌糊涂”的败迹。但实际上,每一次都有一部分老师考得好,而另一部分考得差,于是就会看到天堂和地狱的差别:考得好的发钱、发物、戴红花、去旅游,有面子有实惠,考不好的老师如下了地狱一般,受不尽的磨难,除了批判还有批判,其它什么也没有,搞不好,下岗的时机就来了。老师之间的竞争实际上是饭碗与岗位之争,如其说是竞争不如说是斗争。在这场斗争中不可能有合作,即使有也仅仅是表面形式而已。你发现的好题目、好经验一定要保密,不能泄漏给其他老师,若是其他老师也知道了,那你凭什么取胜?老师各自都有机密,偷偷摸摸地保存并使用,可怜的老师们,陷入了“同行是冤家”的旋涡。
七、相互残害
如果本校老师之间还算是对手的话,那么校外的老师就是敌人了,校校之间的争斗就可以用“相互残害”来形容。每年中考各校之间要对换监考教师,A校的教师去监B校的学生,B校的教师则去监A校的学生,监考的严格程度已经超出了正常,如发现其他学校的学生在考试中“不太老实”,便在考场大发雷霆,故意搞得氛围紧张,让参加考试的学生都提心吊胆,无法正常发挥.....目的只有一个:让对方学校少考几个学生。教师之间的这种相互倾轧与残害,让学生成了牺牲品,而老师这种在校外的“恶劣”行为,却在自己的学校成为被称颂的壮举。如果对方学校的学生在考场中没了铅笔,你却好心递过去,这是“叛校”行为!老师们,何苦如此呀。
八、教人学坏
都说教师是太阳底下最光明的人,但面对升学考试不得不做小人:教导学生作弊。体育实验考试之前老师会对学生们说:体育实验考试的人情分很重要,回家跟父母说说,找些熟悉的人,能给打满分。文化课考试前,老师也会对学生讲:要沉着冷静,灵活机动,如此如此......这里的灵活机动就是看准机会作弊,能多得一分是一分,不看你采取了什么手段,到了决定你命运的时刻了,当然这时的命运也包括老师在内。更有的老师会教会学生如何在试卷上作标记,要么折试卷的一角,要么在某个地方作上暗记,以备阅卷时能够“有的放分”。面对考试,老师的道德丧失贻尽,学生们并不会鄙视老师的无德行为,相反,会觉得老师是为自己好,多么可怕的道德传递呀。
老师,在竞争面前,丧失了基本的师德,老师一直没有被社会当成一个真实的人去看待,被打入臭老九之列,又被硬生生地供上了神坛。神坛上的老师并非是神,而是祭品,走下祭坛,我把伤疤示人,我不丑陋,因为我真实,我更想这个群体能正常为师,因为我是其中的一员……
责任编辑 王波
以下剪辑毕业班老师们几种无奈的生存手段……
每到一年中考时,老师头顶上高悬的“达莫克利斯”之剑便开始闪烁寒光——升学率。这把双刃神剑,锋利无比,杀敌所向披靡,但也常常割伤自己。“升学率”被称为一个学校的生命线,牵这根丝线的人们整天小心翼翼,诚恐诚慌,要想在命悬一线的“教育险路”上惊心而过,只能无奈地运用独特的生存技巧,但是充斥技巧的生存状态太不正常。
一、集中火力
到了初三,学生们自然被成绩分化成三类,第一类是升学有把握的,另一类是考上考不上在两可之间的,第三类是成绩很差根本没有升学可能的。一类学生是老师中考取胜的法宝,成为老师眼中的宠儿,值日、课外活动、班干部工作等等,凡是与学习无关的事,这些孩子通通可以不做,在教室里要坐最好的位置,在课下受着最热情的辅导,被老师“集中火力”般的宠爱着。他们已经成了老师谋生的工具,所以,这群受宠的孩子并不快乐。第二类学生被老师一遍一遍地考验着,像是被淘金者在淘洗一样,不断地接受着身份和命运的摆布,一次次地被激励,又一次次地被打击,他们在冷暖中沉浮,升学始终处于一种迷茫的状态之中,他们像是生活在秋千上,或许会荡进高中,成为老师的光彩,或许一无所获,成为老师的遗憾。第三类学生是班级中的局外人,因为升学无望,他们成了校园中可有可无的人物。老师只能这样,以成绩高低待人,力保前二十名,细淘有望者,三十名以后是弃儿,初三的教室因不公变得黑暗。
二、去剌削蔓
学习差的同学,精力并不差,虽然他们被告知:不学习可以,但不能影响其它人学习。但他们做不到,是因为学校的“学习环境”不能给差生提供释放能量的空间和时间,放学后只有四十分钟的活动时间,除了吃饭,打扫卫生,整理宿舍,上次厕所,就没有多余的活动时间了,要快快地进教室,要么读书做作业,要头低头不语别出声。天常日久,这些同学内心聚积的烦躁就渐渐变成了一种破坏力,他们变着法儿破坏纪律、逃学上网、打架斗殴......如果学校能提供打球,跑步,游戏之类的活动,身心积累的能量得到正常散发,他们不至于这么无聊。
渐渐的,这些学生成了班中的尖剌旁蔓,最好的办法就是开除。开除学生需要有借口,为了找到借口,老师并不在意学生有多么“坏”,而是抱着“坏到一定程度,就开除你”的态度,旁观学生的“兴风作浪”。等学生的错误积累到了开除的标准,老师不会担心痛苦,会兴奋地写一份报告上交学校:我班学生某某,“罪大恶极”,应开除。班级的“祸患”除掉了,老师会拍手称快:一则表示祝贺,二则对一些学习好但纪律不好的学生一个震慑。
每到初三就有很多学生被赶出校门,他们的初中生活成了永远的残缺和遗憾。
三、抢花献佛
优秀的学生永远炙手可热,是各学校之间争夺的对象。本校的优秀学生不能让他走了,而其他学校的优秀学生要想尽办法拉到自己的学校来。为了让优秀学生转校,老师会向外校的优秀学生许以丰厚的承诺,或一切费用全免,或是倒贴钱物。还有传销一样的引拉方法:让本班的学生回家拉自己熟识的伙伴来校就读。不论用什么方法,能把其他学校的好学生接到自己的门下,就是胜利,在这场争夺优秀生源的战斗中,完全没有道德标准,就象是大街上看到了百元大钞疯抢一般,或者干脆就是明目张胆地向别人的口袋里抢钱。这么低劣的行为,据然会被校方倡导表彰:拉来一个优秀生,奖励若干元。
四、起早贪黑
老师们“起得比鸡早,睡得比小姐晚”,这并不是敬业精神,而是为了强逼学生。老师早起晚睡目的是让学生起得更早,就如周扒皮学鸡叫一样有着别样的用心。学生要起在老师的前面,睡在老师的后面才能得到赞许。老师很累很苦,但背后更苦更累的却是学生,老师抛砖引玉的示范,使学生严重缺乏睡眠,每天都要受到打盹的折磨,学生不得不用“草棍支起眼皮”,或是大量冲泡“咖啡”提神,经济条件差一些的学生桌子上也要有一盒“清凉油”。“考学,这事比生命还重”,“考不上学,什么也不是”,学生们在这种氛围中拼命,一天天用健康换取着成绩,处于被榨取的状态,这一切都与老师的起早贪黑有关。
五、争分夺秒
学生只有一个大脑,不能分身,也不能分神,作业要一个字一个字的写,老师的任务要一个一个的来完成。十位老师同时指望一个学生的成绩,一个学生要为十个老师争光。如果学生是全面发展的高手,是皆大欢喜的事,如果有些偏科,那就有人欢喜有人忧了,数学好,数学老师自然乐在心头,英语差,英语老师要“快马加鞭”多布置作业,数学老师怕英语时间占多了,也要多布置作业,英语老师为了挽回损失更要多布置,于是作业由小山变高山,由高山变珠穆朗玛峰。学生先完成哪位老师的作业呢?那得看看哪位老师厉害一点,于是,学生的学习成了一种看人脸色而为的活动,完全失去了乐趣和主动。学生的时间和精力是最珍贵的资源,被各科老师无原则地瓜分着,唯独没有想一想学生吃饭、睡觉、上厕所是不是需要时间,你早上课我晚下课,课间十分钟演变成一分钟……害苦了学生!
六、偷偷摸摸
老师之间是对手,如果都考不好,大家却心安,法不责众,所以都盼着考试成为“一塌糊涂”的败迹。但实际上,每一次都有一部分老师考得好,而另一部分考得差,于是就会看到天堂和地狱的差别:考得好的发钱、发物、戴红花、去旅游,有面子有实惠,考不好的老师如下了地狱一般,受不尽的磨难,除了批判还有批判,其它什么也没有,搞不好,下岗的时机就来了。老师之间的竞争实际上是饭碗与岗位之争,如其说是竞争不如说是斗争。在这场斗争中不可能有合作,即使有也仅仅是表面形式而已。你发现的好题目、好经验一定要保密,不能泄漏给其他老师,若是其他老师也知道了,那你凭什么取胜?老师各自都有机密,偷偷摸摸地保存并使用,可怜的老师们,陷入了“同行是冤家”的旋涡。
七、相互残害
如果本校老师之间还算是对手的话,那么校外的老师就是敌人了,校校之间的争斗就可以用“相互残害”来形容。每年中考各校之间要对换监考教师,A校的教师去监B校的学生,B校的教师则去监A校的学生,监考的严格程度已经超出了正常,如发现其他学校的学生在考试中“不太老实”,便在考场大发雷霆,故意搞得氛围紧张,让参加考试的学生都提心吊胆,无法正常发挥.....目的只有一个:让对方学校少考几个学生。教师之间的这种相互倾轧与残害,让学生成了牺牲品,而老师这种在校外的“恶劣”行为,却在自己的学校成为被称颂的壮举。如果对方学校的学生在考场中没了铅笔,你却好心递过去,这是“叛校”行为!老师们,何苦如此呀。
八、教人学坏
都说教师是太阳底下最光明的人,但面对升学考试不得不做小人:教导学生作弊。体育实验考试之前老师会对学生们说:体育实验考试的人情分很重要,回家跟父母说说,找些熟悉的人,能给打满分。文化课考试前,老师也会对学生讲:要沉着冷静,灵活机动,如此如此......这里的灵活机动就是看准机会作弊,能多得一分是一分,不看你采取了什么手段,到了决定你命运的时刻了,当然这时的命运也包括老师在内。更有的老师会教会学生如何在试卷上作标记,要么折试卷的一角,要么在某个地方作上暗记,以备阅卷时能够“有的放分”。面对考试,老师的道德丧失贻尽,学生们并不会鄙视老师的无德行为,相反,会觉得老师是为自己好,多么可怕的道德传递呀。
老师,在竞争面前,丧失了基本的师德,老师一直没有被社会当成一个真实的人去看待,被打入臭老九之列,又被硬生生地供上了神坛。神坛上的老师并非是神,而是祭品,走下祭坛,我把伤疤示人,我不丑陋,因为我真实,我更想这个群体能正常为师,因为我是其中的一员……
责任编辑 王波