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汉语教学的主要目的培养学生交际的能力，即：能“说”能“听”的能力，为了培养学生交际的能力,为学生的终生学习打下基础，就应该采用最佳的教学手段，激发学生学习的兴趣 ，在课堂教学当中采用各种灵活多样的教学方法， 促进学生主动探究，合作学习的学习方式，根据汉语学习规律和社会对汉语能力的要求，提倡教师采用合作式、讨论式、探究式、参与式、研究式的教学途径和方法 ，只有这样，才能达到汉语教学的最终的培养学生用汉语交际的能力及终生学习的目的。那么在课堂教学当中，如何才能培养学生的交际能力，给学生的终生学习打下基础呢?笔者认为以下几点值得尝试：
1 激发学生的学习兴趣
汉语教师的责任 不仅是教会学生“学会”汉语，更重要的是要教会学生“会学”汉语。这就要求教师在备课时，既要备教材，又要备学生，既要备教法，又要备学法，教与学时一个不可分割的整体，一个好的教法必须配以一个好的学法，才能取得好的效果。因此，教师要根据学生的实际情况，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，以适应新的教法。同时，教师要不断帮助、及时总结、引导学生形成一套符合自己实际的学习方法。当学生学会了一套良好的适合自己的，适合学习汉语的学习方法以后，在学习上就会有进步，这种通过自己的努力获得的成就会使学生产生一种成功感，成功的喜悦会变成学生继续学习的动力，促使学生更加努力并在学习中找到乐趣。这种学习的乐趣，学习的动力会使学生的进步更快，并得到老师和同学的认可，从而逐渐形成一种学习上的良性循环，真正达到培养学生学习兴趣的目的。当学生对汉语学习产生了兴趣以后，自然就会产生一种表达的欲望，教师应该抓住时机，尽量给学生营造表达的机会，在课堂教学中多给学生创造组词、造句、复述课文、讲故事、猜谜语的机会，只要学生有一点进步，教师就应该及时表扬、赞许、认可，使学生感受到自己的努力带来的成功的喜悦。在课堂教学中学生表达的机会多了，自然就成了学习的主体，学生积极地投入学习，积极地参与课堂教学，也会是老师产生成功的喜悦，这种成功的喜悦会使老师更加敬业，更加投入的深入到教学工作当中，从而促使教师的教学工作也形成良性循环。课堂教学是教师和学生的双边活动，学生的学习态度、学习情绪、学习成绩会影响到教师的教学态度；教师的教学方法，教学热情、工作风格也会潜移默化的影响着学生的学习兴趣，学习成绩。从这个角度上讲，教师通过各种方法激发学生学习的兴趣，实际上就是在教学中成功了一半。学生的学习兴趣，良好的学习方法，自主学习的方法，加上教师正确的引导就会把学生引向成功之路。
2 用造句的方法给学生创造丰富的汉语言环境
对于刚开始学习汉语的，汉语基础较差的“哑巴汉语”的学生而言，最佳的教学方法就是“模仿法”。在课堂教学中，我们通常采用的教授词语的方法都是领读词语、解释词义、引导学生组词造句。引导学生组词造句的目的就是考察学生对所学词义的理解和运用的能力。但是对于词汇量和语汇量本来就匮乏的学生而言，让他们造句本来就是给他们出难题。学生造出来的句子也大都是“倒装句”。对于初学汉语的学生而言，他造出来的“倒装句”老师无法用语法知识给他解释语序，如果用语法知识解释，就会越解释越是云里雾里。因此，对于初学汉语的，语感还没有形成的学生而言，教师就应该自己造出很多简短的句子让学生反复模仿。如；“劳动”这个词，教师可以给学生造“我劳动”“古丽劳动”“同学们劳动”这样简短的句子，学生掌握了这个局型以后，教师就可以引导学生进替换练习，学生自然而然的就可以造出“爸爸劳动”“妈妈劳动”…等句子。
3 尝试新的教授词语的方法
学习汉语首先就涉及到学习词语这个环节，学习词语的方法是多种多样的。笔者认为在篇章中进行词语教学也是可取的方法。因为对于词汇量和语汇本来就匮乏的学生而言，在篇章中进行词语教学就给学生的组词造句降低了难度。因为有句子放在那里可以供学生模仿、替换。如：“我们今天参加比赛”这个句子，在老师的引导下学生可以造出“古丽今天参加比赛”“我明天参加考试”“我现在参加演出”等句子。其实这种引导学生替换、模仿的方法就是“习得”的方法。通过这种练习，在反复的模仿中学生会逐渐的潜移默化的形成语感。等语感形成了，我们再采用“学习”的方法进行教学，教起来就会得心应手，学生学起来也会轻松愉在课堂教学中创造汉语言环境。
4 提倡合作学习的方法
学习汉语既要采用自主学习的方法，还应该采用合作学习的方法。自主学习是一种积极地进行思考，主动地投入学习并能独立的作出决定并实施的能力。这种能力有助于培养学生学生的创新意识和终生学习的能力。因此自主学习的能力在汉语学习中是很重要的，然而自主学习并不是指单独学习，自主学习的能力还需要在小组中，通过合作学习来补充、来完善、来表现、来发挥。单枪匹马的冲锋陷阵是不会有太大的成就的，个人的能力、观点、学习方法如果在学习小组中完善、酝酿、斟酌，有时在学习小组中得到小组的批评、纠正、反驳都对学习有很大的帮助，这比单枪匹马的冲锋陷阵要强百倍。因此教师既要培养学生自主学习的能力，还应该使学生的这种能力在合作学习中不断完善，并以此来挖掘学生的潜能。
组织学生合作学习通常的方法就是组建学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提，也是汉语学习的最佳手段。因为对于语言学习来说，学生需要一个“听”“说”的场所，语言是“练”会的，不是“学”会的，在课堂教学当中老师讲授的语言知识，需要学生在小组中“听”“说”“练”，从而使学到的语言知识变成技能。汉语课最终的教学目的就是培养学生交际的能力，在和田这样缺少语言环境的地方，教师就应该想尽一切办法在课堂教学当中给学生创造语言坏境，让学生在学习小组中发挥自己的能力，在学习小组中互相交流，在课堂上创造浓厚的语言环境。只有这样学生的语言能力才能得到提高，在课堂上学到的语言知识才能变成技能，才能通过学生的语能力创造浓厚的语言环境。
5 让学生感受到师爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐的学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在中学汉语课堂教学中，教师应该时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们在课堂教学中要努力营造一种融洽的师生关系，如在进行口语训练时不能只关注优等生，还要照顾后进生的感受，教师提问的时候应该把难一点的问题给优等生回答，把适中的问题让中等生回答，把最简单的问题留给后进生，什么样的问题问什么样的学生教师应该心中有数，但你能不能让学生知道，以免给后进生造成自卑的心理。如果教师给每一个学生参与课堂教学，回答问题的机会，尽量让每一个学生都有成功的感受，让成功的喜悦变成学生学习的动力，从而调动学生学习的积极性，只有这样我们才能让学生喜欢上汉语。
总之，作为汉语教师，不但应该有过硬的业务能力，敬业的精神，还应该钻研教材、钻研学生、钻研第二语言教学的规律和方法。如果我们的汉语教学违背了第二语言学习的规律和方法，无论老师的专业水平再高，无论汉语老师多么敬业，教的多么辛苦，但教出来的依然会是“哑巴汉语”的学生。汉语教师只有改变教学理念，遵循第二语言教学的规律，用正确的方法引导孩子学习，我们的汉语课堂教学才会走向成功。学生的汉语交际能力的培养是我们汉语教师长期研究的一项教学任务，还需要我们不断探索，不断创新，汉语教师要抓住一切 机会，利用多种形式使学生语言能力逐渐提高，才能提高学生的交际能力 ，才能为今后的学习及终身学习打下基础。
1 激发学生的学习兴趣
汉语教师的责任 不仅是教会学生“学会”汉语，更重要的是要教会学生“会学”汉语。这就要求教师在备课时，既要备教材，又要备学生，既要备教法，又要备学法，教与学时一个不可分割的整体，一个好的教法必须配以一个好的学法，才能取得好的效果。因此，教师要根据学生的实际情况，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，以适应新的教法。同时，教师要不断帮助、及时总结、引导学生形成一套符合自己实际的学习方法。当学生学会了一套良好的适合自己的，适合学习汉语的学习方法以后，在学习上就会有进步，这种通过自己的努力获得的成就会使学生产生一种成功感，成功的喜悦会变成学生继续学习的动力，促使学生更加努力并在学习中找到乐趣。这种学习的乐趣，学习的动力会使学生的进步更快，并得到老师和同学的认可，从而逐渐形成一种学习上的良性循环，真正达到培养学生学习兴趣的目的。当学生对汉语学习产生了兴趣以后，自然就会产生一种表达的欲望，教师应该抓住时机，尽量给学生营造表达的机会，在课堂教学中多给学生创造组词、造句、复述课文、讲故事、猜谜语的机会，只要学生有一点进步，教师就应该及时表扬、赞许、认可，使学生感受到自己的努力带来的成功的喜悦。在课堂教学中学生表达的机会多了，自然就成了学习的主体，学生积极地投入学习，积极地参与课堂教学，也会是老师产生成功的喜悦，这种成功的喜悦会使老师更加敬业，更加投入的深入到教学工作当中，从而促使教师的教学工作也形成良性循环。课堂教学是教师和学生的双边活动，学生的学习态度、学习情绪、学习成绩会影响到教师的教学态度；教师的教学方法，教学热情、工作风格也会潜移默化的影响着学生的学习兴趣，学习成绩。从这个角度上讲，教师通过各种方法激发学生学习的兴趣，实际上就是在教学中成功了一半。学生的学习兴趣，良好的学习方法，自主学习的方法，加上教师正确的引导就会把学生引向成功之路。
2 用造句的方法给学生创造丰富的汉语言环境
对于刚开始学习汉语的，汉语基础较差的“哑巴汉语”的学生而言，最佳的教学方法就是“模仿法”。在课堂教学中，我们通常采用的教授词语的方法都是领读词语、解释词义、引导学生组词造句。引导学生组词造句的目的就是考察学生对所学词义的理解和运用的能力。但是对于词汇量和语汇量本来就匮乏的学生而言，让他们造句本来就是给他们出难题。学生造出来的句子也大都是“倒装句”。对于初学汉语的学生而言，他造出来的“倒装句”老师无法用语法知识给他解释语序，如果用语法知识解释，就会越解释越是云里雾里。因此，对于初学汉语的，语感还没有形成的学生而言，教师就应该自己造出很多简短的句子让学生反复模仿。如；“劳动”这个词，教师可以给学生造“我劳动”“古丽劳动”“同学们劳动”这样简短的句子，学生掌握了这个局型以后，教师就可以引导学生进替换练习，学生自然而然的就可以造出“爸爸劳动”“妈妈劳动”…等句子。
3 尝试新的教授词语的方法
学习汉语首先就涉及到学习词语这个环节，学习词语的方法是多种多样的。笔者认为在篇章中进行词语教学也是可取的方法。因为对于词汇量和语汇本来就匮乏的学生而言，在篇章中进行词语教学就给学生的组词造句降低了难度。因为有句子放在那里可以供学生模仿、替换。如：“我们今天参加比赛”这个句子，在老师的引导下学生可以造出“古丽今天参加比赛”“我明天参加考试”“我现在参加演出”等句子。其实这种引导学生替换、模仿的方法就是“习得”的方法。通过这种练习，在反复的模仿中学生会逐渐的潜移默化的形成语感。等语感形成了，我们再采用“学习”的方法进行教学，教起来就会得心应手，学生学起来也会轻松愉在课堂教学中创造汉语言环境。
4 提倡合作学习的方法
学习汉语既要采用自主学习的方法，还应该采用合作学习的方法。自主学习是一种积极地进行思考，主动地投入学习并能独立的作出决定并实施的能力。这种能力有助于培养学生学生的创新意识和终生学习的能力。因此自主学习的能力在汉语学习中是很重要的，然而自主学习并不是指单独学习，自主学习的能力还需要在小组中，通过合作学习来补充、来完善、来表现、来发挥。单枪匹马的冲锋陷阵是不会有太大的成就的，个人的能力、观点、学习方法如果在学习小组中完善、酝酿、斟酌，有时在学习小组中得到小组的批评、纠正、反驳都对学习有很大的帮助，这比单枪匹马的冲锋陷阵要强百倍。因此教师既要培养学生自主学习的能力，还应该使学生的这种能力在合作学习中不断完善，并以此来挖掘学生的潜能。
组织学生合作学习通常的方法就是组建学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提，也是汉语学习的最佳手段。因为对于语言学习来说，学生需要一个“听”“说”的场所，语言是“练”会的，不是“学”会的，在课堂教学当中老师讲授的语言知识，需要学生在小组中“听”“说”“练”，从而使学到的语言知识变成技能。汉语课最终的教学目的就是培养学生交际的能力，在和田这样缺少语言环境的地方，教师就应该想尽一切办法在课堂教学当中给学生创造语言坏境，让学生在学习小组中发挥自己的能力，在学习小组中互相交流，在课堂上创造浓厚的语言环境。只有这样学生的语言能力才能得到提高，在课堂上学到的语言知识才能变成技能，才能通过学生的语能力创造浓厚的语言环境。
5 让学生感受到师爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生才能快乐的学习，以教师对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。在中学汉语课堂教学中，教师应该时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以我们在课堂教学中要努力营造一种融洽的师生关系，如在进行口语训练时不能只关注优等生，还要照顾后进生的感受，教师提问的时候应该把难一点的问题给优等生回答，把适中的问题让中等生回答，把最简单的问题留给后进生，什么样的问题问什么样的学生教师应该心中有数，但你能不能让学生知道，以免给后进生造成自卑的心理。如果教师给每一个学生参与课堂教学，回答问题的机会，尽量让每一个学生都有成功的感受，让成功的喜悦变成学生学习的动力，从而调动学生学习的积极性，只有这样我们才能让学生喜欢上汉语。
总之，作为汉语教师，不但应该有过硬的业务能力，敬业的精神，还应该钻研教材、钻研学生、钻研第二语言教学的规律和方法。如果我们的汉语教学违背了第二语言学习的规律和方法，无论老师的专业水平再高，无论汉语老师多么敬业，教的多么辛苦，但教出来的依然会是“哑巴汉语”的学生。汉语教师只有改变教学理念，遵循第二语言教学的规律，用正确的方法引导孩子学习，我们的汉语课堂教学才会走向成功。学生的汉语交际能力的培养是我们汉语教师长期研究的一项教学任务，还需要我们不断探索，不断创新，汉语教师要抓住一切 机会，利用多种形式使学生语言能力逐渐提高，才能提高学生的交际能力 ，才能为今后的学习及终身学习打下基础。