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中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。德育课教学要充分反映马克思主义中国化最新成果，把中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值体系的基本要求融入各门课程；充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和中职学生生活，尊重中职学生身心发展规律，注重知识学习和观念形成，更注重情感培养和行为养成；充分突出职业教育的特色，课程设置、教学安排要和职业教育培养模式、教学特点相适应，发挥学生主体作用，突出教学的实践性，注重现代教育手段在教学中的运用。
1 班级管理和教学中进行思想教育
在开设专业课程的要求上要体现较强的专业特色，课程内容与本专业劳动技能鉴定的要求和企业的用人标准相统一，文化基础课以围绕专业课讲授的需求为准则，坚持够用为主的原则，还可以根据学校专业设计的要求开设一些学生比较感兴趣的技能选修课，让学生在各个方面的能力有所加强，使学生无时无刻都处在较浓厚的专业技能气氛中学习。在学校教师队伍的建设方面应以加强教师操作应用能力为主，最好是能够有企业一线经验的“双师型”教师，课堂教学就更加能够让学生接受到企业比较先进的企业文化。其次，班主任要利用各种渠道对学生进行专业思想教育，利用学校现有条件和外出参观和学习的机会给学生进行爱国主义、集体主义、爱岗敬业职业道德教育，让学生了解有关职业教育的政策与发展动态，使学生知道职业教育在科教兴国、提高全民素质中的重要性，也可就当前各种媒体上出现的与本专业相关连的一些新兴职业技术和职业前景举办专题班会，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外，增加学生对这种知识钻研的积极性。再次，科任教师在组织课堂教学的时候要根据自己课程的特点进行爱岗敬业教育，通过课堂教学使学生获得本专业比较实用的理论知识，通过在教师的指导下掌握实用的技能，专业技能上从不会到会，从而在专业情感上经历一个从不了解到了解，从了解到感兴趣，再从感兴趣到热爱本专业的体验过程。
2 加强思想道德教育队伍建设
党政干部、班主任、共青团干部、德育课教师和德育专职工作人员是中职学生思想道德教育工作的主导力量，学校全体教职员工都负有对学生进行思想道德教育的重要责任。党政干部要有高度重视德育的学校建设思路与目标。新任命的学校领导必须具有从事班主任工作的经历。抓好班主任的挑选、培训与考核环节，每一个班级必须配备一名班主任，鼓励探索实施副班主任制度。班主任工作计入教师基本工作量，按照国家和我省的有关规定，在职称评定、职务晋升、绩效工资分配、评优推先等方面要向班主任倾斜。充分发挥团组织在加强学生思想道德教育方面不可替代的作用，努力实现“校校有团委、班班有团支部、届届有党员”的目标。配备专职团干部，按照有关规定落实团干部待遇。按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师。德育课教师应具备国家法定的教师资格、相应的理论修养和业务能力，以及较丰富的社会科学知识。加大对德育课教师的培训力度，努力培养造就一批中等职业学校德育高级教师和特级教师；探索建立德育专职工作人员的培养和发展途径，肯定和奖励德育专职工作人员的工作成绩；大力加强教师职业道德建设，建立和完善师德考核奖惩制度与师德师风建设长效机制；加大德育工作者的表彰奖励力度。
3 坚持“以人为本”的原则
中等职业学校德育“以人为本”就是要体现人文关怀和道德情感，注重发展个性，体现个人价值，发掘创造潜质。要体现 “以人为本”的特征，其实施方略如下：实施关爱教育。“十年树木，百年树人”，育人先育德。中职学校德育工作“以人为本”就是要了解所要面对的对象，这些学生在基础教育阶段虽然处于学生群体中的弱势，多半是学习基础差、学习习惯差。但是他们也是有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人。要熟悉他们心理状态，细心留意他们思想变化。因此，中职学校德育要用伟大的爱心融化学生心中的冰层，开启学生尘封的心智，拓展学生美好的人生。要关心学生成长、解决学生困难；培养学生的能力及独立人格；要尊重学生主体，让每一位学生都受到平等的对待。体现人文关怀，“读懂”每位学生，尤其是要“读懂”那些学习有障碍、心理有烦恼、生活有困难的学生。要发掘他们创造潜质，扶植他们的好奇心，激发他们的求知欲和更广泛的兴趣，培养他们良好的心理，发展他们的个性，使学生的需求更加多样化，个性发展了才能实现人的全面发展。
4 爱国主义教育是精神文明建设的重要内容
在改革开放的今天，开展爱国主义教育，是提高全民族整体素质、加强社会主义精神文明建设的宏大事业。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地，理应把爱国主义教育放在德育工作的首要位置。课堂教育是学生接受爱国主义教育的主要场所，作为教育者，必须在课堂教育实践中，充分发掘分散在课文中的祖国人文资源和自然资源中深厚的爱国因素，唤醒受教育者深沉的爱国思想和浓烈的爱国情愫，对学生进行民族的优越感、忧患感和使命感等多层次的爱国主义教育。
总之，只有这样，中等职业学校的德育工作才能真正实现其基本任务，培养的学生才能真正成为具有社会公德和文明行为习惯的公民，才能具有报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群的品质，才能成为具有社会责任感和创业精神的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。
1 班级管理和教学中进行思想教育
在开设专业课程的要求上要体现较强的专业特色，课程内容与本专业劳动技能鉴定的要求和企业的用人标准相统一，文化基础课以围绕专业课讲授的需求为准则，坚持够用为主的原则，还可以根据学校专业设计的要求开设一些学生比较感兴趣的技能选修课，让学生在各个方面的能力有所加强，使学生无时无刻都处在较浓厚的专业技能气氛中学习。在学校教师队伍的建设方面应以加强教师操作应用能力为主，最好是能够有企业一线经验的“双师型”教师，课堂教学就更加能够让学生接受到企业比较先进的企业文化。其次，班主任要利用各种渠道对学生进行专业思想教育，利用学校现有条件和外出参观和学习的机会给学生进行爱国主义、集体主义、爱岗敬业职业道德教育，让学生了解有关职业教育的政策与发展动态，使学生知道职业教育在科教兴国、提高全民素质中的重要性，也可就当前各种媒体上出现的与本专业相关连的一些新兴职业技术和职业前景举办专题班会，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外，增加学生对这种知识钻研的积极性。再次，科任教师在组织课堂教学的时候要根据自己课程的特点进行爱岗敬业教育，通过课堂教学使学生获得本专业比较实用的理论知识，通过在教师的指导下掌握实用的技能，专业技能上从不会到会，从而在专业情感上经历一个从不了解到了解，从了解到感兴趣，再从感兴趣到热爱本专业的体验过程。
2 加强思想道德教育队伍建设
党政干部、班主任、共青团干部、德育课教师和德育专职工作人员是中职学生思想道德教育工作的主导力量，学校全体教职员工都负有对学生进行思想道德教育的重要责任。党政干部要有高度重视德育的学校建设思路与目标。新任命的学校领导必须具有从事班主任工作的经历。抓好班主任的挑选、培训与考核环节，每一个班级必须配备一名班主任，鼓励探索实施副班主任制度。班主任工作计入教师基本工作量，按照国家和我省的有关规定，在职称评定、职务晋升、绩效工资分配、评优推先等方面要向班主任倾斜。充分发挥团组织在加强学生思想道德教育方面不可替代的作用，努力实现“校校有团委、班班有团支部、届届有党员”的目标。配备专职团干部，按照有关规定落实团干部待遇。按照德育课设置和教学任务要求配齐配足德育课教师。德育课教师应具备国家法定的教师资格、相应的理论修养和业务能力，以及较丰富的社会科学知识。加大对德育课教师的培训力度，努力培养造就一批中等职业学校德育高级教师和特级教师；探索建立德育专职工作人员的培养和发展途径，肯定和奖励德育专职工作人员的工作成绩；大力加强教师职业道德建设，建立和完善师德考核奖惩制度与师德师风建设长效机制；加大德育工作者的表彰奖励力度。
3 坚持“以人为本”的原则
中等职业学校德育“以人为本”就是要体现人文关怀和道德情感，注重发展个性，体现个人价值，发掘创造潜质。要体现 “以人为本”的特征，其实施方略如下：实施关爱教育。“十年树木，百年树人”，育人先育德。中职学校德育工作“以人为本”就是要了解所要面对的对象，这些学生在基础教育阶段虽然处于学生群体中的弱势，多半是学习基础差、学习习惯差。但是他们也是有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人。要熟悉他们心理状态，细心留意他们思想变化。因此，中职学校德育要用伟大的爱心融化学生心中的冰层，开启学生尘封的心智，拓展学生美好的人生。要关心学生成长、解决学生困难；培养学生的能力及独立人格；要尊重学生主体，让每一位学生都受到平等的对待。体现人文关怀，“读懂”每位学生，尤其是要“读懂”那些学习有障碍、心理有烦恼、生活有困难的学生。要发掘他们创造潜质，扶植他们的好奇心，激发他们的求知欲和更广泛的兴趣，培养他们良好的心理，发展他们的个性，使学生的需求更加多样化，个性发展了才能实现人的全面发展。
4 爱国主义教育是精神文明建设的重要内容
在改革开放的今天，开展爱国主义教育，是提高全民族整体素质、加强社会主义精神文明建设的宏大事业。学校作为社会主义精神文明建设的重要阵地，理应把爱国主义教育放在德育工作的首要位置。课堂教育是学生接受爱国主义教育的主要场所，作为教育者，必须在课堂教育实践中，充分发掘分散在课文中的祖国人文资源和自然资源中深厚的爱国因素，唤醒受教育者深沉的爱国思想和浓烈的爱国情愫，对学生进行民族的优越感、忧患感和使命感等多层次的爱国主义教育。
总之，只有这样，中等职业学校的德育工作才能真正实现其基本任务，培养的学生才能真正成为具有社会公德和文明行为习惯的公民，才能具有报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群的品质，才能成为具有社会责任感和创业精神的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。