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【摘要】课堂教学要变“坐中学”为“动中学”。换句话说，就是在整个课堂中要让学生“动”起来。动手，动眼，劝口，动脑是相辅相成的，缺一不同。
【关键词】英语课堂 动中学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0073—01
著名心理学家皮亚杰说：“智慧源于动作。”他主张课堂教学要变“坐中学”为“动中学”。换句话说，就是在整个课堂中要让学生“动”起来。这样以“动”促学，不但能使课堂形式活泼，气氛热烈，而且有效地调动了学生的积极性和主动性。学生学得快、记得牢，教学效果好。因此，我们要有意识地让学生在教学过程中自主地“动”起来。
1、动手
动手的能力就是实际操作的能力。因此：
1.1 在生词教学过程中，要让学生动手，边记边学
因为“好记性不如烂笔头”。“眼观百遍，不如动手做一遍。”当然，不是胡乱地让学生记、写，而是要有目的地指导学生巧记单词，巧做练习。
1.2 在对话操练中要让学生动手
如：Hi要招手；Please要伸手；Congratulations要拱手，How doyou do？要握手；Welcome要拒手，not at au要摆手，等等。这样使语言动作化，使抽象的事物形象化、直观化，使枯燥的对话情景化、趣味化。这不但调动了学生的积极性、主动性，而且活跃了课堂，使学生兴趣盎然。
2、动眼
动眼学习是大脑思维的触觉，是学生获取知识的重要途径。因此，教师在组织学生观察活动时，要教给学生观察的方法，培养学生的观察能力。要求学生在观察的同时必须思考，最后作出小结，老师再加以指正，这样才能让学生牢固地掌握所学知识并灵活地运用知识。如我在教学YEFC BI L97 Part2时，要求学生观察这些句子：
There is a picture on the wall
There is a pen on the desk
There are two blackboards in our Classroom
There iS a river in the picture
There are forty studenin our classroom
在要求学生观察每一个句子时，我都用实际情况（如用手指着墙上的画说）加以引导，之后要求他们找出这些句子的共同特点。经过十多分钟的观察，大部分同学都能得出这样一个结论：“某地有某人/某物”的表达式是“There be（is，are）+某物/某人+某地”于是老师再注入一番情感，让学生根据这一类表达式进行对子练习（一个说汉语，一个说英语），很快，他们对这一句型就能运用自如了，而且不易遗忘。
3、动口
英语是一门实践性很强的语言，既然是语言，就一定要说。因此，在英语教学中，要要求学生熟读课文，背诵课文，最后用自己的语言复述课文。这样一个从读到说的过程，就是一个学习过程，一个感知过程。久而久之，就会形成语感。而语感就是建立在大量的阅读和记忆的基础之上的。这样既能大大提高学生的英语表达能力，同时也有助于学生的写作水平的提高和老师准确把握学生对知识的理解程度。为此，在英语教学中要鼓励学生多读、多背、多说，要敢于发表自己对文章与别人的不同看法，以营造学生自我探究的气氛和促进他们的主动发性。
4、动脑
教育家陶行知说过：“人身两个宝，双手与大脑”。大脑是一切感知活动的总指挥部。学习知识的过程就是一个动脑思维过程。有的人认为学习英语，无非就是多记单词而巳，我认为这种说话是错误的。孟子日：“心之官则思，思则得之，不思则不得”。当然多记单词，扩大词汇量固然不错，但是只记住了单词，而不知其用法，也还是“竹篮子打水一场空”。因为英语单词只有当它被用到句子中去的时候，才能表达意思。这就关系到在什么情况下用什么单词的问题了。如：watch、see、Look at都有“看”之意。但它们在不同的语言环境中有各自的用法。如果只记住了单词而不知其用法，就会造成“See TV，Watch the blackboard”之类的错误。所以在要求学生记住单词的同时。要引导他们积极地、主动地动脑思维，要细细体味单词运用的语法环境。这对提高学生的思维能力是有很大帮助的。
总之，动手、动眼、动口、动脑是相辅相成的，缺一不同。这要对学生进行全面训练。要让学生通过这一系列的动作去感知学习的乐趣。这从教育的角度上来说，它体现了学生的主体地位，发展了学生的思维，使学生想象、乐学、会学。同时也是素质教育的体现。所以，我们在英语课堂中不妨让学生“动”起来。
【关键词】英语课堂 动中学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0073—01
著名心理学家皮亚杰说：“智慧源于动作。”他主张课堂教学要变“坐中学”为“动中学”。换句话说，就是在整个课堂中要让学生“动”起来。这样以“动”促学，不但能使课堂形式活泼，气氛热烈，而且有效地调动了学生的积极性和主动性。学生学得快、记得牢，教学效果好。因此，我们要有意识地让学生在教学过程中自主地“动”起来。
1、动手
动手的能力就是实际操作的能力。因此：
1.1 在生词教学过程中，要让学生动手，边记边学
因为“好记性不如烂笔头”。“眼观百遍，不如动手做一遍。”当然，不是胡乱地让学生记、写，而是要有目的地指导学生巧记单词，巧做练习。
1.2 在对话操练中要让学生动手
如：Hi要招手；Please要伸手；Congratulations要拱手，How doyou do？要握手；Welcome要拒手，not at au要摆手，等等。这样使语言动作化，使抽象的事物形象化、直观化，使枯燥的对话情景化、趣味化。这不但调动了学生的积极性、主动性，而且活跃了课堂，使学生兴趣盎然。
2、动眼
动眼学习是大脑思维的触觉，是学生获取知识的重要途径。因此，教师在组织学生观察活动时，要教给学生观察的方法，培养学生的观察能力。要求学生在观察的同时必须思考，最后作出小结，老师再加以指正，这样才能让学生牢固地掌握所学知识并灵活地运用知识。如我在教学YEFC BI L97 Part2时，要求学生观察这些句子：
There is a picture on the wall
There is a pen on the desk
There are two blackboards in our Classroom
There iS a river in the picture
There are forty studenin our classroom
在要求学生观察每一个句子时，我都用实际情况（如用手指着墙上的画说）加以引导，之后要求他们找出这些句子的共同特点。经过十多分钟的观察，大部分同学都能得出这样一个结论：“某地有某人/某物”的表达式是“There be（is，are）+某物/某人+某地”于是老师再注入一番情感，让学生根据这一类表达式进行对子练习（一个说汉语，一个说英语），很快，他们对这一句型就能运用自如了，而且不易遗忘。
3、动口
英语是一门实践性很强的语言，既然是语言，就一定要说。因此，在英语教学中，要要求学生熟读课文，背诵课文，最后用自己的语言复述课文。这样一个从读到说的过程，就是一个学习过程，一个感知过程。久而久之，就会形成语感。而语感就是建立在大量的阅读和记忆的基础之上的。这样既能大大提高学生的英语表达能力，同时也有助于学生的写作水平的提高和老师准确把握学生对知识的理解程度。为此，在英语教学中要鼓励学生多读、多背、多说，要敢于发表自己对文章与别人的不同看法，以营造学生自我探究的气氛和促进他们的主动发性。
4、动脑
教育家陶行知说过：“人身两个宝，双手与大脑”。大脑是一切感知活动的总指挥部。学习知识的过程就是一个动脑思维过程。有的人认为学习英语，无非就是多记单词而巳，我认为这种说话是错误的。孟子日：“心之官则思，思则得之，不思则不得”。当然多记单词，扩大词汇量固然不错，但是只记住了单词，而不知其用法，也还是“竹篮子打水一场空”。因为英语单词只有当它被用到句子中去的时候，才能表达意思。这就关系到在什么情况下用什么单词的问题了。如：watch、see、Look at都有“看”之意。但它们在不同的语言环境中有各自的用法。如果只记住了单词而不知其用法，就会造成“See TV，Watch the blackboard”之类的错误。所以在要求学生记住单词的同时。要引导他们积极地、主动地动脑思维，要细细体味单词运用的语法环境。这对提高学生的思维能力是有很大帮助的。
总之，动手、动眼、动口、动脑是相辅相成的，缺一不同。这要对学生进行全面训练。要让学生通过这一系列的动作去感知学习的乐趣。这从教育的角度上来说，它体现了学生的主体地位，发展了学生的思维，使学生想象、乐学、会学。同时也是素质教育的体现。所以，我们在英语课堂中不妨让学生“动”起来。