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【摘 要】本文笔者根据小学语文课程标准关于阅读教学的目标要求，结合自己拓展性阅读教学实践经验，在吸收前人研究成果的基础上，从宏观的视角总结出了小学语文拓展性阅读教学的六个方面策略，包括正确理解拓展性阅读内涵、培养学生拓展性阅读习惯、优化拓展性阅读教学材料、开放拓展性阅读教学时空、组织拓展性阅读教学活动、指导学生拓展性阅读方法等。
【关键词】小学语文;拓展性阅读教学;教学策略
【中图分类号】G623.23 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0195-02
九年制义务教育小学语文课标要求阅读总量要达到145万字，同时提倡要开展多角度有创意的阅读，以培养学生的阅读习惯和阅读能力。当前，小学语文十分重视阅读教学，特别是拓展性阅读教学已成为提升小学语文课堂教学效率，培养学生语文综合素养的有效抓手。那么，如何实施拓展性阅读教学呢？
一、正确理解拓展性阅读内涵
拓展性阅读教学就是指在小学语文阅读教学中由课内拓展到课外，从学校拓展到社会，将对原课文内容和对拓展阅读材料结合起来，通过阅读拓展材料来丰富原课文内容，以加强对原课文内容的进一步理解与掌握;同时原课文内容又为拓展阅读材料提供针对性目标，使其在相互交融之中拓展学生的阅读领域，增长学生的阅读见识，以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的语文综合素质。
二、培养学生拓展性阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。要培养学生的阅读习惯，首先就要想办法刺激学生的阅读欲望，这是培养学生阅读习惯的必要条件。良好的阅读习惯能帮助学生进行持续的阅读实践，并在阅读实践中提升阅读能力。如何培养学生拓展性阅读习惯呢？一是要注重学生的动脑习惯，让学生在阅读拓展材料时边阅读边思考;二是要注重学生善于查阅字词典的习惯，让学生通过使用工具书来解决阅读中的障碍;三是要注重学生读写结合的习惯，让学生把读后的想法写出来，形成读后感。四是要注重学生的阅读量的安排，让学生通过阅读一定数量的阅读材料，具有阅读经验，进而形成阅读惯性。
三、优选拓展性阅读教学材料
拓展性阅读教学其实质就是根据原课文目标要求补充一些阅读材料。教师进行拓展性阅读教学必须根据学生的不同年龄特征和教学要求，有针对性地大量优选阅读材料，以实现阅读的有效性。选择时要注重“三性”：一是阅读内容的广泛性。教师不仅要帮助学生选择故事类阅读材料，还要帮助学生选择有关涉及历史、地理、科幻等方面的阅读材料，以拓展学生的阅读领域。二是阅读主体的层次性。小学生作为阅读主体，存在个性方面的差异。如果教师不对阅读主体进行科学的指导，那么，拓展阅读材料就不能发挥有效的作用。三是阅读教学的相关性。要根据拓展阅读目标，注重原文与选文的契合点，去寻找拓展阅读材料。这类阅读材料常见的有背景拓展、题材拓展、主题拓展、艺术形象拓展和艺术手法拓展等。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”择书如择友，我们要让学生力求花费较少的时间和精力去获取尽可能多的收获。
四、开放拓展性阅读教学时空
拓展性阅读教学要突破时空界限，要让课内外时空融合。在时间上，不限于课堂四十分钟，要根据教学目标要求，将时间延伸到课外，包括课前或课后。课前，可针对比较简短的阅读材料进行阅读，课后学生在家可阅读较长的阅读材料，这样有时间保证，拓展阅读才会产生良好的效果。在空间上，是要跨出教室之门，让学生去观察自然，体验生活。因此，教师要有意识地引导学生联系校园生活，观察体验校园文化，如学校文化长廊、学校博物馆、科技展览室等;引导联系家庭生活，开展亲子阅读，与父母对话等;引导联系社会生活，阅读报刊杂志，阅读时事文章等，使这些成为语文阅读学习中的一个重要内容。
五、组织拓展性阅读教学活动
要有计划地组织开展拓展性阅读教学活动，让学生在活动中进行阅读或检评阅读效果。同时学生在活动中可以展示才华，受人赞许获得成就感，有利于进一步推动拓展性阅读教学。拓展性阅读活动常见形式有：一是专题阅读，以加深学生的阅读思考。这种阅读形式既能拓展学生的阅读广度，加强阅读积累，又能引导学生加深对问题的了解和思考。二是是名著阅读，以增加学生的阅读积累。名著阅读，在教学安排上应采用课内外结合的形式，教师要加强阅读方法的指导，提高名著的阅读质量。三是阅读展示，以增强学生的成就感。教师要及时组织一系列的阅读展示活动，让学生在活动中获得成就，树立自信，培养兴趣。
六、指导学生拓展性阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生科学的阅读方法，让其终身受用，这更为重要。因此，教师在拓展性阅读教学中，要重视对学生的阅读指导。一是阅读方法的指导。要向学生介绍速读、跳读、浏览、泛读的知识和方法，特别是对整本书阅读方法的指导，以注重阅读速度，追求阅读量。二是读书笔记的指导。要向学生介绍标注、摘录、制作卡片、写读书心得等方法，以积累知识、提高分析能力。同时，要开展标注、摘录、写读书心得等方法的训练，并进行督导检查，才会产生良好的效果。三是思维方法的指导。要向学生介绍阅读材料如何分段，如何概括段落意思与中心、如何分析写作方法等，通过阅读促进思考，提高学生写作能力。
阅读是一个人增长知识，提高素养的重要途径之一。我们在语文拓展性阅读教学中还应注意几个具体问题：一是根据教学目标要求拟定拓展阅读计划，阅读能力的培养是一个渐进的过程，要克服急功近利的阅读思想;二是在选择阅读材料时不要滥竽充数，要选择优质的阅读材料，以保证学生的阅读效果;三是阅读习惯的养成与阅读能力的提高，需要读思结合与读写结合，要引导学生进行读思与读写训练。拓展性阅读教学，只是语文阅读教学的一种形式，这种形式不是一成不变的，它应该随着实践和思维的不断变化而发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准》，2017年修订版.
[2]宋冰冰.语文新课程拓展性阅读教学探索.[硕士学位论文].济南：山东大学，2007.
[3]孟凡荣.新课改背景下小学语文拓展阅读教学思考.中国校外教育，2018，07.
【关键词】小学语文;拓展性阅读教学;教学策略
【中图分类号】G623.23 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0195-02
九年制义务教育小学语文课标要求阅读总量要达到145万字，同时提倡要开展多角度有创意的阅读，以培养学生的阅读习惯和阅读能力。当前，小学语文十分重视阅读教学，特别是拓展性阅读教学已成为提升小学语文课堂教学效率，培养学生语文综合素养的有效抓手。那么，如何实施拓展性阅读教学呢？
一、正确理解拓展性阅读内涵
拓展性阅读教学就是指在小学语文阅读教学中由课内拓展到课外，从学校拓展到社会，将对原课文内容和对拓展阅读材料结合起来，通过阅读拓展材料来丰富原课文内容，以加强对原课文内容的进一步理解与掌握;同时原课文内容又为拓展阅读材料提供针对性目标，使其在相互交融之中拓展学生的阅读领域，增长学生的阅读见识，以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的语文综合素质。
二、培养学生拓展性阅读习惯
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。要培养学生的阅读习惯，首先就要想办法刺激学生的阅读欲望，这是培养学生阅读习惯的必要条件。良好的阅读习惯能帮助学生进行持续的阅读实践，并在阅读实践中提升阅读能力。如何培养学生拓展性阅读习惯呢？一是要注重学生的动脑习惯，让学生在阅读拓展材料时边阅读边思考;二是要注重学生善于查阅字词典的习惯，让学生通过使用工具书来解决阅读中的障碍;三是要注重学生读写结合的习惯，让学生把读后的想法写出来，形成读后感。四是要注重学生的阅读量的安排，让学生通过阅读一定数量的阅读材料，具有阅读经验，进而形成阅读惯性。
三、优选拓展性阅读教学材料
拓展性阅读教学其实质就是根据原课文目标要求补充一些阅读材料。教师进行拓展性阅读教学必须根据学生的不同年龄特征和教学要求，有针对性地大量优选阅读材料，以实现阅读的有效性。选择时要注重“三性”：一是阅读内容的广泛性。教师不仅要帮助学生选择故事类阅读材料，还要帮助学生选择有关涉及历史、地理、科幻等方面的阅读材料，以拓展学生的阅读领域。二是阅读主体的层次性。小学生作为阅读主体，存在个性方面的差异。如果教师不对阅读主体进行科学的指导，那么，拓展阅读材料就不能发挥有效的作用。三是阅读教学的相关性。要根据拓展阅读目标，注重原文与选文的契合点，去寻找拓展阅读材料。这类阅读材料常见的有背景拓展、题材拓展、主题拓展、艺术形象拓展和艺术手法拓展等。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”择书如择友，我们要让学生力求花费较少的时间和精力去获取尽可能多的收获。
四、开放拓展性阅读教学时空
拓展性阅读教学要突破时空界限，要让课内外时空融合。在时间上，不限于课堂四十分钟，要根据教学目标要求，将时间延伸到课外，包括课前或课后。课前，可针对比较简短的阅读材料进行阅读，课后学生在家可阅读较长的阅读材料，这样有时间保证，拓展阅读才会产生良好的效果。在空间上，是要跨出教室之门，让学生去观察自然，体验生活。因此，教师要有意识地引导学生联系校园生活，观察体验校园文化，如学校文化长廊、学校博物馆、科技展览室等;引导联系家庭生活，开展亲子阅读，与父母对话等;引导联系社会生活，阅读报刊杂志，阅读时事文章等，使这些成为语文阅读学习中的一个重要内容。
五、组织拓展性阅读教学活动
要有计划地组织开展拓展性阅读教学活动，让学生在活动中进行阅读或检评阅读效果。同时学生在活动中可以展示才华，受人赞许获得成就感，有利于进一步推动拓展性阅读教学。拓展性阅读活动常见形式有：一是专题阅读，以加深学生的阅读思考。这种阅读形式既能拓展学生的阅读广度，加强阅读积累，又能引导学生加深对问题的了解和思考。二是是名著阅读，以增加学生的阅读积累。名著阅读，在教学安排上应采用课内外结合的形式，教师要加强阅读方法的指导，提高名著的阅读质量。三是阅读展示，以增强学生的成就感。教师要及时组织一系列的阅读展示活动，让学生在活动中获得成就，树立自信，培养兴趣。
六、指导学生拓展性阅读方法
“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生科学的阅读方法，让其终身受用，这更为重要。因此，教师在拓展性阅读教学中，要重视对学生的阅读指导。一是阅读方法的指导。要向学生介绍速读、跳读、浏览、泛读的知识和方法，特别是对整本书阅读方法的指导，以注重阅读速度，追求阅读量。二是读书笔记的指导。要向学生介绍标注、摘录、制作卡片、写读书心得等方法，以积累知识、提高分析能力。同时，要开展标注、摘录、写读书心得等方法的训练，并进行督导检查，才会产生良好的效果。三是思维方法的指导。要向学生介绍阅读材料如何分段，如何概括段落意思与中心、如何分析写作方法等，通过阅读促进思考，提高学生写作能力。
阅读是一个人增长知识，提高素养的重要途径之一。我们在语文拓展性阅读教学中还应注意几个具体问题：一是根据教学目标要求拟定拓展阅读计划，阅读能力的培养是一个渐进的过程，要克服急功近利的阅读思想;二是在选择阅读材料时不要滥竽充数，要选择优质的阅读材料，以保证学生的阅读效果;三是阅读习惯的养成与阅读能力的提高，需要读思结合与读写结合，要引导学生进行读思与读写训练。拓展性阅读教学，只是语文阅读教学的一种形式，这种形式不是一成不变的，它应该随着实践和思维的不断变化而发展。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订：《全日制义务教育语文课程标准》，2017年修订版.
[2]宋冰冰.语文新课程拓展性阅读教学探索.[硕士学位论文].济南：山东大学，2007.
[3]孟凡荣.新课改背景下小学语文拓展阅读教学思考.中国校外教育，2018，07.