论文部分内容阅读
【摘 要】 新课标倡导英语教师在教学中采用任务型教学法，很多英语教师都顺应了时代潮流，切实迈开了从应试教育向素质教育转变的步伐。然而还有部分英语教师仍然在走应试教育的老路，这种教学现状急需改变。
【关键词】 新课程标准 任务型教学法 教学观念 应试教育 素质教育
1. 英语课堂改革与任务型教学法
英语课堂改革的重点就是要改变以前那种过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调英语课堂应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。与课程改革相配套的是使用全新的教材，目前义务教育阶段学生所使用的教材Go for it ！具有很强的新课改特色，它不仅能帮助学生学会一些英语语言知识，更重要的是能帮助学生发展语言运用能力，让学生学会用英语表达思想、与人交流，它不仅重视培养学生的语言能力，而且重视培养学生的学习能力，包括自主学习能力和合作学习能力。它为学生学习英语设计了许多具有交际意义的任务和活动，提倡英语教师采用任务型教学法来教学，目的是让学生在英语课堂上“活”起来、“动”起来。通过学生的参与和互动，使学生的英语实际应用能力得以不断提高。
任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach） 是上个世纪八十年代发展起来的。倡导者认为学习英语的主要目的是为了交际，为了实际应用，因此提倡英语课堂教学以完成任务为目的，让学生通过使用英语完成各项活动来学习英语，使英语的学习和英语的运用达到高度的统一。最新英语义务教科书Go for it！的编排非常适合使用任务型教学法，通过Listen， Pair work， Group discussion， Role play，Read， Write等多种多样的语言实践活动，全面培养学生英语的听、说、读、写能力。
2. 当前形势下英语课堂教学存在的问题及产生的原因
然而，这么先进的教学理念，这么经典的英语教材，却没有被部分英语教师所重视并加以充分应用。据笔者调查，部分英语教师，尤其是条件比较落后的农村学校的英语教师，还是使用传统的教学法来进行英语教学，甚至采取急功近利的做法，只进行语法、词汇教学，教学生英语知识，培养学生英语考试的能力。例如，每一单元，只教学生读单词，听这一单元的听力材料，完成这一单元的阅读、写作任务，然后把这一单元的重点句型、重点语法、重点词汇抽出来进行讲授，让学生记下来，并进行大量的书面作业加以巩固，一单元就完事了。课本上设计的大量的进行口语操练的任务全部被人为地删掉了，严重违背英语教学原则。
为什么会出现这种情况呢？据笔者调查，原因是多方面的。
首先是观念问题。多年以来，由于高考、中考的考试制度问题，家长们（尤其是经济条件比较落后地区的家长们）只认定一个道理，在中考、高考当中，谁的分数高，谁就上重点高中，谁就进名牌大学。因此，他们特别看重孩子的考试分数，这种思想目前还占据主导地位。所以部分教师就采取急功近利的做法，高考、中考考什么，他们就教学生学什么。他们虽然穿的是“新目标教材”这双新鞋，走的却还是“应付考试”的那条老路。
其次是师资问题。在条件比较落后的农村地区，在义务教育阶段的学校当中，英语教师在职前很少拥有正规英语专科以上学历，大多数英语教师都是职后通过各种短期培训进修取得相应学历的，他们与科班出身的英语教师在英语技能方面有一定的差距，特别是在语音、语调方面显得先天不足，口语能力是他们的软肋。因此在平时的英语教学中，他们充分发挥擅长语法、词汇教学的长处，刻意回避口语，让英语教学又回到了原先的老路上去了。
3. 结语
大量事实证明，应试教育模式下培养出来的学生，其英语能力除了能应对读写外，很难进行语言交流等社会实践活动。而用任务型教学法等素质教育模式培养出来的学生，尽管他们的英语应考能力可能占不到优势，但是他们的英语在社会实践中的实际应用能力却是前者无法比拟的。
著名教育家陶行知先生曾说过：“不了解社会需求的教育是盲目的教育。”随着改革开放的深入发展，随着世界贸易的日益频繁，随着全球经济的一体化，国家对于未来国民的英语实际应用能力的要求越来越高了。让我们本着对学生的未来负责，对国家负责，对民族负责的精神，不断加强自身的学习提高，摒弃落后的教学理念和教学方法，让任务型教学法在英语课堂上开花。
[1] 陈道明. 初中英语实施新课程精要读本[M]. 北京：首都师范大学出版社， 2006.
[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[3] 施文雪. 任务型教学在初中英语课堂的实施[J]. 中小学外语教学， 2003（06）.
【关键词】 新课程标准 任务型教学法 教学观念 应试教育 素质教育
1. 英语课堂改革与任务型教学法
英语课堂改革的重点就是要改变以前那种过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调英语课堂应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。与课程改革相配套的是使用全新的教材，目前义务教育阶段学生所使用的教材Go for it ！具有很强的新课改特色，它不仅能帮助学生学会一些英语语言知识，更重要的是能帮助学生发展语言运用能力，让学生学会用英语表达思想、与人交流，它不仅重视培养学生的语言能力，而且重视培养学生的学习能力，包括自主学习能力和合作学习能力。它为学生学习英语设计了许多具有交际意义的任务和活动，提倡英语教师采用任务型教学法来教学，目的是让学生在英语课堂上“活”起来、“动”起来。通过学生的参与和互动，使学生的英语实际应用能力得以不断提高。
任务型教学法（Task-based Language Teaching Approach） 是上个世纪八十年代发展起来的。倡导者认为学习英语的主要目的是为了交际，为了实际应用，因此提倡英语课堂教学以完成任务为目的，让学生通过使用英语完成各项活动来学习英语，使英语的学习和英语的运用达到高度的统一。最新英语义务教科书Go for it！的编排非常适合使用任务型教学法，通过Listen， Pair work， Group discussion， Role play，Read， Write等多种多样的语言实践活动，全面培养学生英语的听、说、读、写能力。
2. 当前形势下英语课堂教学存在的问题及产生的原因
然而，这么先进的教学理念，这么经典的英语教材，却没有被部分英语教师所重视并加以充分应用。据笔者调查，部分英语教师，尤其是条件比较落后的农村学校的英语教师，还是使用传统的教学法来进行英语教学，甚至采取急功近利的做法，只进行语法、词汇教学，教学生英语知识，培养学生英语考试的能力。例如，每一单元，只教学生读单词，听这一单元的听力材料，完成这一单元的阅读、写作任务，然后把这一单元的重点句型、重点语法、重点词汇抽出来进行讲授，让学生记下来，并进行大量的书面作业加以巩固，一单元就完事了。课本上设计的大量的进行口语操练的任务全部被人为地删掉了，严重违背英语教学原则。
为什么会出现这种情况呢？据笔者调查，原因是多方面的。
首先是观念问题。多年以来，由于高考、中考的考试制度问题，家长们（尤其是经济条件比较落后地区的家长们）只认定一个道理，在中考、高考当中，谁的分数高，谁就上重点高中，谁就进名牌大学。因此，他们特别看重孩子的考试分数，这种思想目前还占据主导地位。所以部分教师就采取急功近利的做法，高考、中考考什么，他们就教学生学什么。他们虽然穿的是“新目标教材”这双新鞋，走的却还是“应付考试”的那条老路。
其次是师资问题。在条件比较落后的农村地区，在义务教育阶段的学校当中，英语教师在职前很少拥有正规英语专科以上学历，大多数英语教师都是职后通过各种短期培训进修取得相应学历的，他们与科班出身的英语教师在英语技能方面有一定的差距，特别是在语音、语调方面显得先天不足，口语能力是他们的软肋。因此在平时的英语教学中，他们充分发挥擅长语法、词汇教学的长处，刻意回避口语，让英语教学又回到了原先的老路上去了。
3. 结语
大量事实证明，应试教育模式下培养出来的学生，其英语能力除了能应对读写外，很难进行语言交流等社会实践活动。而用任务型教学法等素质教育模式培养出来的学生，尽管他们的英语应考能力可能占不到优势，但是他们的英语在社会实践中的实际应用能力却是前者无法比拟的。
著名教育家陶行知先生曾说过：“不了解社会需求的教育是盲目的教育。”随着改革开放的深入发展，随着世界贸易的日益频繁，随着全球经济的一体化，国家对于未来国民的英语实际应用能力的要求越来越高了。让我们本着对学生的未来负责，对国家负责，对民族负责的精神，不断加强自身的学习提高，摒弃落后的教学理念和教学方法，让任务型教学法在英语课堂上开花。
[1] 陈道明. 初中英语实施新课程精要读本[M]. 北京：首都师范大学出版社， 2006.
[2] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.
[3] 施文雪. 任务型教学在初中英语课堂的实施[J]. 中小学外语教学， 2003（06）.