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【摘 要】 本文结合新课程理念，在初中英语课堂上采取有效的思维训练方法，充分激发学生的学习兴趣，有效调动学生思维的积极性和主动性，从而让学生的思维能力得到最大程度的提高。
【关键词】 初中英语课堂 新课程理念 思维模式
当前，我国正在逐步推进全面的素质教育发展，对课程教学进行全面改革，在实际的教学过程中，培养学生良好的思维能力可以有效促使学生的学习能力。本人结合新课程理念，结合初中英语课堂的教学实际，对如何培养学生的思维能力探讨出相应的教学策略。
1. 寻找质疑点，生成思维能力
在初中英语课堂学习中，教师让学生们读书，大家都会像“南郭先生”一样哇哇叫喊，但是在独自面对具体英语知识的时候，学生由于缺乏相应的自我思维能力，导致无法单独解决相应的英语问题。因此教师应努力为学生制造一些质疑的案例，促进他们对问题进行质疑，当学生具有较强的质疑心理后，其自身的思维能力自然会有所改变。
比如，在对《How can we become good learners？》一单元时，教师可以让学生寻找这样的质疑点：“Today I want to introduce a way about how to get a high mark in the exam. As we all know， English is very hard， so the only way we can do is to guess in the exam.”教师说，英语非常难学，因此学生必须好好练习猜功，这样一个说法明显是错误的，但是对于学生来说，教师的话永远都是正确的，即使错误也不敢说出，但这位教师之所以这样说，就是为了让全班学生敢于质疑教师的所说的话。学生只有质疑教师的话，在以后的学习中才能不断发现问题并解决问题。
在新课程改革过程中，就是要“以人为本”，充分发挥学生的主动性，培养学生良好的思维能力，让学生充分调动自己的思维能力，对具体的知识进行深层次的思考，充分理解直至掌握，最大程度提高自己的英语学习能力。
2. 创造性复述，发展学生思维
当教师在引导学生学习完短文内容后，教师可以给学生将文章中每一段中关键的词语标出来并写在黑板上，然后让学生根据教师书写在黑板上的单词进行文章的复述，在复述时不用完全按照课文内容进行，可以进行变更式复述、概况式复述以及续编式复述。
比如，在学习《I think that moon cakes are delicious！》一单元时，当讲完课文，教师可以逐段地带领学生进行英语短文的复述，比如在复述第一段时，教师可以在黑板上书写以下单词：“People、celebrate、enjoy、the shape of a full moon、carry wish to”，然后教师可以让学生依据这些单词进行简单的课文复述，进行复述时可以与课文有不同之处，但必须保持原意并用上这些单词（或同义词），于是有学生这样进行复述：“People often celebrate the festival and have a good time that day. The shape of the moon cakes looks like a full moon which can carry people’s wishes to the families. ”
这样简单地复述课文，看似简单，但其实需要学生不断发展自己对英语学习的思维，灵活运用所学知识，方能很好地完成任务。
3. 设巧妙问题，提高思维能力
教师在课堂教学中对学生进行恰当的提问，会促使学生积极主动思考教师展示出来的问题，从而调动自己的思维能力来解决这些问题。
比如，在对《The Spirit of Christmas》这篇短文进行学习之前，教师可以提出这样的问题：“Who can tell me something about the Christmas Day？”于是学生纷纷描述圣诞节的来源、圣诞节人们会纷纷互送礼物，圣诞节是西方的节日等等，于是教师可以继续提问：“Very good， but who can tell me what is the spirit of Christmas？ ”还有圣诞节精神，大家都感到非常奇怪，有的学生会说娱乐还有精神，太不可思议了，当学生产生这样的疑问时，教师的巧妙提问也就达到目的，于是教师可以继续说道：“I think you can answer the question after studying the passage.”
这样循循渐进地提出巧妙问题，可以让学生随着教师的意识不断进行思考，从而提高学生的思维能力。
综上所述，教师在进行英语教学的过程中，要充分结合新课程改革中的优秀教学方法，有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生积极主动探究相应的英语知识。教师要结合教材内容和学生实际，创设良好的教学环境，提供一个适合学生思维发展的空间，从而有效提高学生的思维能力。
[1] 张望龙. 关于初中英语的有效性教学探讨. 考试与评价[J]. 2013（09）.
[2] 刘武靖. 以学生发展为目标的评价方法的探索[J]. 中小学英语教学与研究， 2013（04）.
【关键词】 初中英语课堂 新课程理念 思维模式
当前，我国正在逐步推进全面的素质教育发展，对课程教学进行全面改革，在实际的教学过程中，培养学生良好的思维能力可以有效促使学生的学习能力。本人结合新课程理念，结合初中英语课堂的教学实际，对如何培养学生的思维能力探讨出相应的教学策略。
1. 寻找质疑点，生成思维能力
在初中英语课堂学习中，教师让学生们读书，大家都会像“南郭先生”一样哇哇叫喊，但是在独自面对具体英语知识的时候，学生由于缺乏相应的自我思维能力，导致无法单独解决相应的英语问题。因此教师应努力为学生制造一些质疑的案例，促进他们对问题进行质疑，当学生具有较强的质疑心理后，其自身的思维能力自然会有所改变。
比如，在对《How can we become good learners？》一单元时，教师可以让学生寻找这样的质疑点：“Today I want to introduce a way about how to get a high mark in the exam. As we all know， English is very hard， so the only way we can do is to guess in the exam.”教师说，英语非常难学，因此学生必须好好练习猜功，这样一个说法明显是错误的，但是对于学生来说，教师的话永远都是正确的，即使错误也不敢说出，但这位教师之所以这样说，就是为了让全班学生敢于质疑教师的所说的话。学生只有质疑教师的话，在以后的学习中才能不断发现问题并解决问题。
在新课程改革过程中，就是要“以人为本”，充分发挥学生的主动性，培养学生良好的思维能力，让学生充分调动自己的思维能力，对具体的知识进行深层次的思考，充分理解直至掌握，最大程度提高自己的英语学习能力。
2. 创造性复述，发展学生思维
当教师在引导学生学习完短文内容后，教师可以给学生将文章中每一段中关键的词语标出来并写在黑板上，然后让学生根据教师书写在黑板上的单词进行文章的复述，在复述时不用完全按照课文内容进行，可以进行变更式复述、概况式复述以及续编式复述。
比如，在学习《I think that moon cakes are delicious！》一单元时，当讲完课文，教师可以逐段地带领学生进行英语短文的复述，比如在复述第一段时，教师可以在黑板上书写以下单词：“People、celebrate、enjoy、the shape of a full moon、carry wish to”，然后教师可以让学生依据这些单词进行简单的课文复述，进行复述时可以与课文有不同之处，但必须保持原意并用上这些单词（或同义词），于是有学生这样进行复述：“People often celebrate the festival and have a good time that day. The shape of the moon cakes looks like a full moon which can carry people’s wishes to the families. ”
这样简单地复述课文，看似简单，但其实需要学生不断发展自己对英语学习的思维，灵活运用所学知识，方能很好地完成任务。
3. 设巧妙问题，提高思维能力
教师在课堂教学中对学生进行恰当的提问，会促使学生积极主动思考教师展示出来的问题，从而调动自己的思维能力来解决这些问题。
比如，在对《The Spirit of Christmas》这篇短文进行学习之前，教师可以提出这样的问题：“Who can tell me something about the Christmas Day？”于是学生纷纷描述圣诞节的来源、圣诞节人们会纷纷互送礼物，圣诞节是西方的节日等等，于是教师可以继续提问：“Very good， but who can tell me what is the spirit of Christmas？ ”还有圣诞节精神，大家都感到非常奇怪，有的学生会说娱乐还有精神，太不可思议了，当学生产生这样的疑问时，教师的巧妙提问也就达到目的，于是教师可以继续说道：“I think you can answer the question after studying the passage.”
这样循循渐进地提出巧妙问题，可以让学生随着教师的意识不断进行思考，从而提高学生的思维能力。
综上所述，教师在进行英语教学的过程中，要充分结合新课程改革中的优秀教学方法，有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生积极主动探究相应的英语知识。教师要结合教材内容和学生实际，创设良好的教学环境，提供一个适合学生思维发展的空间，从而有效提高学生的思维能力。
[1] 张望龙. 关于初中英语的有效性教学探讨. 考试与评价[J]. 2013（09）.
[2] 刘武靖. 以学生发展为目标的评价方法的探索[J]. 中小学英语教学与研究， 2013（04）.