兴趣是最好的老师，是学生主动学习、自主探究的重要前提。新课程倡导“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的教学观，这就要求教师改变过去单一的教学方式，积极探索如何充分体现学生主体地位，使学生由传统的被动学习变为在教师引导下的主动学习、合作探究。为了解决这个问题，笔者进行了将流行音乐引入历史课堂的初步尝试。
　　通过调查，我们发现绝大多数中学生喜欢流行音乐，不仅喜欢听而且喜欢唱，这可能是因为流行音乐的曲调优美、节奏感强、形式自由，加上歌词内容又贴近生活。但在某些人看来，“流行的”往往是“肤浅的”，过于轻视流行音乐。而实际上流行音乐当中也有不少优秀作品，不仅可以满足青少年的情感需求，陶冶他们的情操，而且能使他们从音乐中感受、体验更加深沉、内在的人生和历史内容。因此，在课堂教学中适当引入优秀的流行音乐作品是有积极意义的。
　　首先，导入新课时引入流行音乐可以激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学当中。学生积极、主动地参与教学，是教学得以真正展开的关键。只有让学生投身其中，从做中学，才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点，学生才会多与教师、同学交流，建立亲密的合作关系，从根本上改变学生被动学习的状况。
　　在学习人教版《戊戌变法》一课时，笔者将一首改编过的流行歌曲《心太软》唱给了学生听。作为高一的新生，第一次听到历史老师在课堂上唱流行歌曲，大家都感到非常的新奇，我提醒大家一定要注意听歌词。“你总是心太软，心太软，独自一个人流泪到天亮。变法看似简单，成功太难，不是你的就别再勉强。夜深了你还不想睡，你还在想着它吗？多余的痴情老佛爷她不懂心疼，算了吧！就这样忘了吧！该放就放，再想也没有用，反正大清也没有几年了!你总该为自己想想未来……”歌曲唱完，我给学生设置了这样两个问题：第一，光绪皇帝为什么要接受维新派的主张实行变法？第二，为什么“变法看似简单，成功太难”？这就涉及了本课的重难点问题：变法的背景和变法失败的原因。这样的新课导入不仅很好地调动了学生学习这段历史的兴趣，而且使学生的思维迅速地从课间的涣散状态转入到课堂的集中状态，带着探究的问题积极、主动地参与到教学之中。
　　其次，在讲授新课的过程中，把相关的流行音乐作品当作历史课程资源来开发利用，能够拉近学生与历史的距离，提高课堂效率。有时流行音乐所表达的内容与课文所介绍的内容有直接联系，我们可以在教学过程中穿插使用这些材料，拉近学生与历史之间的距离，使学生更好地理解所学内容。
　　比如：在讲到人教版《大河流域——人类文明的摇篮》一课时，我就想到了学生非常喜欢的一位歌手周杰伦几年前的一首歌《爱在西元前》。“古巴比伦王颁布了汉谟拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年……经过苏美女神身边，我以女神之名许愿，思念像底格里斯河般的蔓延……我给你的爱写在西元前，深埋在美索不达米亚平原，用楔形文字刻下了永远。”在解读歌词的过程中，学生了解了两河流域的古老文明。另外，我补充介绍了伊拉克战争的相关问题。这样，不仅将两河流域的古老历史与伊拉克的现实结合起来，而且能进一步引发学生思考和探究两河流域的衰落与战争的关系。
　　最后，在讲到课堂小结时播放与课程有关的流行音乐，可以升华学生的情感，更好地呼应主题。
　　比如：在人教版《中国特色社会主义建设的道路》新课部分结束时，给学生播放歌曲《走进新时代》。“总想对你表白，我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉，我对生活是多么热爱。勤劳勇敢的中国人意气风发走进新时代，啊!我们意气风发走进新时代……”这些耳熟能详的歌词，将学生再次带入到相关的历史情境当中：十一届三中全会的召开，成为建国以来党的历史上的伟大转折，它标志着社会主义现代化建设新时期的开始。在党的领导下，改革开放近三十年来我国社会主义建设取得了令世人瞩目的成就。一边听歌一边巩固了新课的内容，同时歌曲所表达出来的面向21世纪的中国人乘风破浪、不断前进的信心，也给人以鼓舞，给人以力量，增强了学生的历史使命感和社会责任感。于是，一堂新课就划上了一个完美的句号。
　　让流行音乐走进我们的历史课堂，把相关的音乐作品当作历史课程资源来开发利用，确实激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习，引起学生情感的共鸣，进而提高课堂效率。[Y]