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【摘要】2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.在新课改的推动下，教师要转变自己的德育教学观念，充分认识到实践课在学习中的重要性，让学生通过动手实践、自主探索、合作交流、分析整理等实践活动，经历一个发现思想问题，掌握探究实践方法，获得全方面健康理念教育的全过程。
【关键词】 实践作业 探究
新的小学课程标准中增设了数学课堂"实践与综合运用"这种新的学习内容和形式，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成除了对主要学科的学习正确态度，更要指导学生思维发展的能力。由于传统的教学教育活动过于枯燥，学生往往对于类似的活动和不断重复的程序产生厌烦心理，提不起兴趣。所以在平时的教学中，由于教师的教学理念的缺失或对教学方式的盲目追求，使实践作业也得不到很好的实施。
一、确定内容 ，体现综合实践活动的探究价值
上数学实践课，首先要确定实踐课的内容。在确定实践课教学内容时，我认为教师要按照4条原则进行选择：1、依据新教学大纲。“新大纲”对各个年级实践课的内容都提出了原则性的意见，这些意见是教师确定实践课内容的主要依据。2、依据各册教学内容。“新大纲”对实践课内容只是原则性地规定，并没有具体规定，教师在确定实践课内容时，要依据各册教学内容，哪一部分教学内容适宜学生联系实际，教师就根据这部分教学内容确定实践课的内容。3、从学生实际出发进行探究活动。在小学里，每个年级学生的知识范围、独立活动能力、应用知识解决问题的能力等存在着较大差异，各个年级在确定实践内容时，应考虑该年级学生的实际情况，恰当确定实践课的内容，并进行探究活动。
如二年级学习了“搭配”后可以解决排列与顺序的问题，学习了长度单位后可以开展“比一比量一量”的活动。
这些内容单独安排，还要配合教学内容适时、适当地设计并开展活动，为学生对知识的理解与巩固、实践和运用搭建了很好的平台。有利于促进学生综合素质的提高。
二、创设生活情境，突出学生的主体地位
数学综合实践活动是“为学生的终身发展打基础”的重要手段和保证，是实施素质教育的要求，是对学生未来发展负责的一项艰巨工程。综合实践活动目的就是要培养学生的创新意识和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意创设愉悦的情境，结合教学内容，结合学生生活实际，引导全体学生参与;问题设计富有启发性、趣味性、开放性和挑战性。让学生在操作中感受数学的生活性、实用性、思维的多样性、创造性，让数学学习与生活实践水乳交融。
例如，在教学《节约用水》中，学生先从一张张缺水的图画开始进行课前探究活动，认识世界缺水的图片。再观看日常没有节约用水的视频，去选取滴水装置的工具开展课中研究一分钟浪费水的现象，让学生按照设计方案进行操作活动，最后进行汇报交流。课堂中，学生有很多的动手操作的机会来参与活动，从一个小问题出发设计一个适合于自己的方案来解决问题，并拓展到用以小见大方法去解决实际的问题当中。如估计好一分钟后、估计一小时、估计一天再到一年的浪费水等等……
数学源于生活，寓于生活，用于生活。类似这样的课堂，学生仿佛不是在上课，而是在参与生活的实践活动。在过程的实施中，学生不仅能从学习活动中体验到成功的喜悦，并且在今后碰到类似的问题，他们就会凭借本次活动经验，寻求最佳的策略和方法。
三、关注细节，培养学生严谨的态度
在教学中，如何促进学生参与数学综合实践活动，显得十分重要。要有效地开展丰富多彩的数学综合实践活动，就要注重探究，综合实践活动主题的制定与设计是课程开发的核心，要以学科内容为基础，探究为抓手，要结合教材的进度和生活实际，确立研究主题，设计活动方案。
细节虽小，折射的却是教师的教学理念，教育智慧。成功的教育，必定离不开精彩的细节。我们当教师的应当关注细节，从细节入手解读自身的教育教学行为，提升教育智慧。
又例如 “数学广角-搭配”中的数学问题，都以学生握手、拍照、搭配衣服、拿钱方式......等贴近生活的活动设计为题材，让学生综合运用知识去解决实际问题。学生在讨论交流中不断完善自己的方案，说出自己实施方案中的优点与不足，进而改善。这些综合实践活动要充分调动学生的积极性，关注细节，从细微之处引起学生思维的碰撞，尊重学生数学思维能力的培养，让学生关注活动中有价值的和个性的东西并进行内化。
四、合作学习，分享探究活动的快乐
探究活动离不开学生之间的相互合作。针对课堂教学的实际，一句课程标准的引领以及学生的年龄特征，巧妙安排合作学习，使每位学生都能参与小组合作学习，体会参与的乐趣以及收获的乐趣。
在综合实践活动课中，小组合作学习，信息交流大，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维训练。学生通过数学学习得到综合的发展。在实践活动中，学生通过自己用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。所以说综合实践活动是学生学习的主阵地。力求让学生在探索中，从大问题引领出发，让学生悟、让学生思、让学生讲、让学生分享学习的乐趣。
《课程标准（2011年版）》中指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。综合实践活动特别要突出综合，体现课程的实践性，还要体现数学学科的特点。综合实践活动的实施将成为教师自身的和学生互动的过程。总之，综合实践活动要生活化，要成为新课程落实的一个新亮点，也将成为数学教学的新取向。这样，数学教学才会符合学生的需求，才能真正完成教育最本质的任务。
参考文献：
《数学课程标准》
中山市小榄镇丰华学校 广东中山 528415
【关键词】 实践作业 探究
新的小学课程标准中增设了数学课堂"实践与综合运用"这种新的学习内容和形式，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成除了对主要学科的学习正确态度，更要指导学生思维发展的能力。由于传统的教学教育活动过于枯燥，学生往往对于类似的活动和不断重复的程序产生厌烦心理，提不起兴趣。所以在平时的教学中，由于教师的教学理念的缺失或对教学方式的盲目追求，使实践作业也得不到很好的实施。
一、确定内容 ，体现综合实践活动的探究价值
上数学实践课，首先要确定实踐课的内容。在确定实践课教学内容时，我认为教师要按照4条原则进行选择：1、依据新教学大纲。“新大纲”对各个年级实践课的内容都提出了原则性的意见，这些意见是教师确定实践课内容的主要依据。2、依据各册教学内容。“新大纲”对实践课内容只是原则性地规定，并没有具体规定，教师在确定实践课内容时，要依据各册教学内容，哪一部分教学内容适宜学生联系实际，教师就根据这部分教学内容确定实践课的内容。3、从学生实际出发进行探究活动。在小学里，每个年级学生的知识范围、独立活动能力、应用知识解决问题的能力等存在着较大差异，各个年级在确定实践内容时，应考虑该年级学生的实际情况，恰当确定实践课的内容，并进行探究活动。
如二年级学习了“搭配”后可以解决排列与顺序的问题，学习了长度单位后可以开展“比一比量一量”的活动。
这些内容单独安排，还要配合教学内容适时、适当地设计并开展活动，为学生对知识的理解与巩固、实践和运用搭建了很好的平台。有利于促进学生综合素质的提高。
二、创设生活情境，突出学生的主体地位
数学综合实践活动是“为学生的终身发展打基础”的重要手段和保证，是实施素质教育的要求，是对学生未来发展负责的一项艰巨工程。综合实践活动目的就是要培养学生的创新意识和实践能力，因此教师在设计活动时，要注意创设愉悦的情境，结合教学内容，结合学生生活实际，引导全体学生参与;问题设计富有启发性、趣味性、开放性和挑战性。让学生在操作中感受数学的生活性、实用性、思维的多样性、创造性，让数学学习与生活实践水乳交融。
例如，在教学《节约用水》中，学生先从一张张缺水的图画开始进行课前探究活动，认识世界缺水的图片。再观看日常没有节约用水的视频，去选取滴水装置的工具开展课中研究一分钟浪费水的现象，让学生按照设计方案进行操作活动，最后进行汇报交流。课堂中，学生有很多的动手操作的机会来参与活动，从一个小问题出发设计一个适合于自己的方案来解决问题，并拓展到用以小见大方法去解决实际的问题当中。如估计好一分钟后、估计一小时、估计一天再到一年的浪费水等等……
数学源于生活，寓于生活，用于生活。类似这样的课堂，学生仿佛不是在上课，而是在参与生活的实践活动。在过程的实施中，学生不仅能从学习活动中体验到成功的喜悦，并且在今后碰到类似的问题，他们就会凭借本次活动经验，寻求最佳的策略和方法。
三、关注细节，培养学生严谨的态度
在教学中，如何促进学生参与数学综合实践活动，显得十分重要。要有效地开展丰富多彩的数学综合实践活动，就要注重探究，综合实践活动主题的制定与设计是课程开发的核心，要以学科内容为基础，探究为抓手，要结合教材的进度和生活实际，确立研究主题，设计活动方案。
细节虽小，折射的却是教师的教学理念，教育智慧。成功的教育，必定离不开精彩的细节。我们当教师的应当关注细节，从细节入手解读自身的教育教学行为，提升教育智慧。
又例如 “数学广角-搭配”中的数学问题，都以学生握手、拍照、搭配衣服、拿钱方式......等贴近生活的活动设计为题材，让学生综合运用知识去解决实际问题。学生在讨论交流中不断完善自己的方案，说出自己实施方案中的优点与不足，进而改善。这些综合实践活动要充分调动学生的积极性，关注细节，从细微之处引起学生思维的碰撞，尊重学生数学思维能力的培养，让学生关注活动中有价值的和个性的东西并进行内化。
四、合作学习，分享探究活动的快乐
探究活动离不开学生之间的相互合作。针对课堂教学的实际，一句课程标准的引领以及学生的年龄特征，巧妙安排合作学习，使每位学生都能参与小组合作学习，体会参与的乐趣以及收获的乐趣。
在综合实践活动课中，小组合作学习，信息交流大，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与，人人得到思维训练。学生通过数学学习得到综合的发展。在实践活动中，学生通过自己用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。所以说综合实践活动是学生学习的主阵地。力求让学生在探索中，从大问题引领出发，让学生悟、让学生思、让学生讲、让学生分享学习的乐趣。
《课程标准（2011年版）》中指出：课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。综合实践活动特别要突出综合，体现课程的实践性，还要体现数学学科的特点。综合实践活动的实施将成为教师自身的和学生互动的过程。总之，综合实践活动要生活化，要成为新课程落实的一个新亮点，也将成为数学教学的新取向。这样，数学教学才会符合学生的需求，才能真正完成教育最本质的任务。
参考文献：
《数学课程标准》
中山市小榄镇丰华学校 广东中山 528415