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【摘要】霍姆斯基把爱看作是理解教育的奥秘，是打开学生心灵的钥匙。作为教师必须以自己的爱心、耐心去多观察孩子，了解孩子的内心世界和他们进行沟通与交流。
【关键词】爱心；尊重；沟通；教育
没有尊重就没有教育，生活中常常会出现这样的情况：班主任一心一意地为学生好，却得不到学生的理解，还可能招致学生情绪的对立、内心的怨恨。所以，班主任与学生之间的沟通不仅使治班的关键，而且是育人的有效途径。
一、修德是沟通的基础
江总书记提出要以德治国，班主任也要以人为本，以德育人。教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人表率。由于班主任是和学生接触最多的教师，他的一言一行、一举一动都会对学生有着强烈的潜移默化的影响，对规范学生的言行、举止及人生追求等都有着巨大的直接影响。在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。因此，班主任要注意道德修养，完善自身形象，严于律己，言行一致，表里如一，既说得让学生信服，又做得让学生佩服，才能影响和感染学生，与学生产生心灵的沟通。
二、沟通需要从"心"开始
班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。前苏联伟大的理论家、教育家高尔基曾说过："谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。"的确没有爱就没有教育，只有友爱、善良、公正地对待学生，学生才能在平和、愉悦的心态下接受教育，才能让学生感受到"床前小儿女，人间第一情"的温暖，才会换取学生的真心和家长的放心。
例如，对班上的淘气包，我不再讽刺、挖苦；对多次违纪的学生，我变批评为启发诱导，一次、两次、三次……终于，我的真诚换来了孩子们对我的信任。他们对我不再敬而远之，愿意和我讲心里话，真诚让我走进了孩子们的心灵。所以教育必须先沟通，沟通需要从"心"开始，教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，使他们由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。
三、尊重构建沟通的桥梁
尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。其实陶先生早就给我们开出了良方，他曾说："我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。"他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，建立互相尊重，互相理解的平等师生关系，尊重学生的人格。如我班上的小明同学，他是一个非常聪明的孩子，但是渴望被关注、被尊重，因此，经常以扰乱课堂、打架等行为来证明自己的存在和实力，我针对这一特点，每当他违反纪律时，我就采用冷处理法，暂不即时处理，当他冷静下来，再找他谈话，询问其违纪的原因及心中的想法，才因势利导，分析其中的对错，由于保全了他的面子，尊重了他的自尊，使他很快地明白了自己的错处。正是这种尊重学生、对待学生，才赢得学生对老师的信任和爱戴，才使他自然走进学生的心灵世界，可以说尊重构建了师生之间沟通的桥梁。
四、多渠道的情感沟通
在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式。当然，沟通的方式很多，我认为可以从以下几个方面进行尝试：
１、多与学生谈心。学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，再加上年龄的不同、家庭环境的不同、遗传基因的不同等因素，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式、不同的情感和不同的兴趣、爱好。所以班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙，开一把锁。要从学生最熟悉、感兴趣的话题入手，解除他们的顾虑、让他们敞开心扉。常言道：当局者迷，旁观者清。在学生困惑时，在选择道路出现迷茫时，要及时给学生以指点，例如：我班有一个女孩叫赵小雨，他性格内向，孤僻不愿和同学们一起玩。自身的卫生习惯也差，考虑到她的性格，我从未当面批评她。第一次找她谈话是一天放学后，她在扫地，我趁机与他交谈，用温和、关切地语气问她："你的爸爸妈妈会来接你吗？"她说："不会，每天都是我一个人回去。"我听了她的话后马上称赞她独立性强，并叮嘱她回去路上小心点，在生活上有什么难处跟老师说，接着我讲了他的优点和缺点，对她提出了一些要求。她用心地听，承认自己的错误并答应改正，后来主动与我谈心，说她想当小组长，我答应了她，让她负责小组内的卫生检查和督导，使她产生被认可感和成就感，一学期过后，她的不良行为大有收敛，收到了较好的效果。所以，要通过学生的表象来窥视学生的内心世界，让学生感受到教师对自己的关心，师生情感一旦沟通，就会找到打开学生心灵的钥匙，找到解决问题的方法，收到意想不到的效果。
２、巧用班级日记。所谓班级日记，是班级成员"大家"写的日记。与私人日记不同，它以公开分享的形式，使学生能以一种自我教育和相互教育的方式，坦白自己，互相交流，放松心情。班级日记也让学生之间充分地享有言论自由，它记载着学生的思想与感悟，诉说着喜悦与苦恼，倾诉着鼓励与关爱，达到与教师间彼此信任、相互理解、感情沟通。
３、善于运用激励性评价。教师要拥有爱的眼睛，善于发现学生的成长的进步，要毫不吝啬地把赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好，使学生在表扬声中找到自信。比如：当孩子主动把桌子擦干净时，我们就用赞美："你真乖！真是个好孩子。"当孩子遇到困难，想退缩时，就用激励的语言："相信自己！你是最棒的……。"这也是一种比较好的师生沟通方式，它既给优等生加油鼓励，使之百尺竿头，更进一步，也可以给学习暂时落后的学生给予支持、鼓励。
常言道"精诚所至，金石为开。"只要教师能热爱差生，给他们关心、信任及呵护，真诚地信任、尊重、鼓励学生，循循善诱、动之以情、晓之以理，用爱心和尊重，去开启学生心灵之门，我相信，一定会结出丰硕的智慧果。
责任编辑：于金鹏
【关键词】爱心；尊重；沟通；教育
没有尊重就没有教育，生活中常常会出现这样的情况：班主任一心一意地为学生好，却得不到学生的理解，还可能招致学生情绪的对立、内心的怨恨。所以，班主任与学生之间的沟通不仅使治班的关键，而且是育人的有效途径。
一、修德是沟通的基础
江总书记提出要以德治国，班主任也要以人为本，以德育人。教育工作的特殊性不仅要求教师知识渊博，而且要求教师道德高尚、为人表率。由于班主任是和学生接触最多的教师，他的一言一行、一举一动都会对学生有着强烈的潜移默化的影响，对规范学生的言行、举止及人生追求等都有着巨大的直接影响。在潜移默化中，有些学生从教师的品行中形成了自己的品德，从教师的威望中提高了自己的素质，从教师的言行中发展了个性潜能。因此，班主任要注意道德修养，完善自身形象，严于律己，言行一致，表里如一，既说得让学生信服，又做得让学生佩服，才能影响和感染学生，与学生产生心灵的沟通。
二、沟通需要从"心"开始
班主任与学生沟通，首先要有一颗真诚的爱生之心。前苏联伟大的理论家、教育家高尔基曾说过："谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。"的确没有爱就没有教育，只有友爱、善良、公正地对待学生，学生才能在平和、愉悦的心态下接受教育，才能让学生感受到"床前小儿女，人间第一情"的温暖，才会换取学生的真心和家长的放心。
例如，对班上的淘气包，我不再讽刺、挖苦；对多次违纪的学生，我变批评为启发诱导，一次、两次、三次……终于，我的真诚换来了孩子们对我的信任。他们对我不再敬而远之，愿意和我讲心里话，真诚让我走进了孩子们的心灵。所以教育必须先沟通，沟通需要从"心"开始，教师充满爱心，坦诚相见，才能使学生敞开心扉。教育不是在他人头脑中打下一个自己的烙印，而应在他人的心灵上点燃一盏发亮的明灯，使他们由自卑变得自信，从迷茫走向成熟。
三、尊重构建沟通的桥梁
尊重是一种品格，是对他人人格和价值的充分肯定；尊重是一缕春风，可以化解他人内心的不良情绪；尊重是一种期望，可以激励他人奋发前进。其实陶先生早就给我们开出了良方，他曾说："我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。"他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，建立互相尊重，互相理解的平等师生关系，尊重学生的人格。如我班上的小明同学，他是一个非常聪明的孩子，但是渴望被关注、被尊重，因此，经常以扰乱课堂、打架等行为来证明自己的存在和实力，我针对这一特点，每当他违反纪律时，我就采用冷处理法，暂不即时处理，当他冷静下来，再找他谈话，询问其违纪的原因及心中的想法，才因势利导，分析其中的对错，由于保全了他的面子，尊重了他的自尊，使他很快地明白了自己的错处。正是这种尊重学生、对待学生，才赢得学生对老师的信任和爱戴，才使他自然走进学生的心灵世界，可以说尊重构建了师生之间沟通的桥梁。
四、多渠道的情感沟通
在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式。当然，沟通的方式很多，我认为可以从以下几个方面进行尝试：
１、多与学生谈心。学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，再加上年龄的不同、家庭环境的不同、遗传基因的不同等因素，形成的个性差异很大，存在不同的思维方式、不同的情感和不同的兴趣、爱好。所以班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙，开一把锁。要从学生最熟悉、感兴趣的话题入手，解除他们的顾虑、让他们敞开心扉。常言道：当局者迷，旁观者清。在学生困惑时，在选择道路出现迷茫时，要及时给学生以指点，例如：我班有一个女孩叫赵小雨，他性格内向，孤僻不愿和同学们一起玩。自身的卫生习惯也差，考虑到她的性格，我从未当面批评她。第一次找她谈话是一天放学后，她在扫地，我趁机与他交谈，用温和、关切地语气问她："你的爸爸妈妈会来接你吗？"她说："不会，每天都是我一个人回去。"我听了她的话后马上称赞她独立性强，并叮嘱她回去路上小心点，在生活上有什么难处跟老师说，接着我讲了他的优点和缺点，对她提出了一些要求。她用心地听，承认自己的错误并答应改正，后来主动与我谈心，说她想当小组长，我答应了她，让她负责小组内的卫生检查和督导，使她产生被认可感和成就感，一学期过后，她的不良行为大有收敛，收到了较好的效果。所以，要通过学生的表象来窥视学生的内心世界，让学生感受到教师对自己的关心，师生情感一旦沟通，就会找到打开学生心灵的钥匙，找到解决问题的方法，收到意想不到的效果。
２、巧用班级日记。所谓班级日记，是班级成员"大家"写的日记。与私人日记不同，它以公开分享的形式，使学生能以一种自我教育和相互教育的方式，坦白自己，互相交流，放松心情。班级日记也让学生之间充分地享有言论自由，它记载着学生的思想与感悟，诉说着喜悦与苦恼，倾诉着鼓励与关爱，达到与教师间彼此信任、相互理解、感情沟通。
３、善于运用激励性评价。教师要拥有爱的眼睛，善于发现学生的成长的进步，要毫不吝啬地把赞美表达出来，告诉学生这件事做得真好，使学生在表扬声中找到自信。比如：当孩子主动把桌子擦干净时，我们就用赞美："你真乖！真是个好孩子。"当孩子遇到困难，想退缩时，就用激励的语言："相信自己！你是最棒的……。"这也是一种比较好的师生沟通方式，它既给优等生加油鼓励，使之百尺竿头，更进一步，也可以给学习暂时落后的学生给予支持、鼓励。
常言道"精诚所至，金石为开。"只要教师能热爱差生，给他们关心、信任及呵护，真诚地信任、尊重、鼓励学生，循循善诱、动之以情、晓之以理，用爱心和尊重，去开启学生心灵之门，我相信，一定会结出丰硕的智慧果。
责任编辑：于金鹏