如今，社会上流行着一个词语——“学习力”。无论是企业、工厂、医院还是政府等等，社会各行各业都在研究、思考“学习力”。当然作为教育的主阵地——学校，更是离不开对“学习力”的研究。学习力是什么？国外有学者释义为“一个人学习动力、学习毅力、学习能力的总和。”笔者更认同另一种说法：还应增加“学习创新力”，即表述为学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。作为一名数学教师如何在课堂上培养学生的学习力？具体来讲：
　　一、分层激发，提高学生学习数学的动力。
　　1、对优等生进行挫折激发。由于他们学习基础好，学习能力强，思维敏捷，对于所学的知识很容易接受，教科书上的作业题一般难不住他们，不能满足他们的求知欲望，要想激发他们学习数学的内在动力，就必须给他们留悬念，而且是最能吸引他们的，不要让他们处在胜利之中。聪明的人很多但往往不一定成才，而取得成功的往往是勤奋努力的人。因此对待优等生笔者采取的是挫折式教育，来激发他们学习数学的内在动力。
　　 2、对中等生实施鼓励激发。中等生一般不会干扰课堂纪律，但心不在焉，有时你把他叫起来，他根本不知道你问的是什么。对于此类学生，经常提问，做对了给予鼓励，然后拿出一道同类型的题用信任的语气告诉他：我相信你一定会做得很好，课后去做。所以要激发中等生的内在动力，一定要采取鼓励式教学。
　　 3、让后进生感受关爱激发。对于后进生，尽管基础很差，但也不能放任自由。上课前告诉他们，这节课讲完后要进行提问。然后临下课前提出一些有关本节课基础性、概念性的问题让他们回答，再给他们一些简单的、基础性的题让他们课后去做。给他们定的目标不要太高，让他们跳一跳就能够得着，这样可以让他们尝到成功的喜悦，从而感受到学习的乐趣。
　　二、注重思维，提高学生的自主学习能力。
　　数学是思考性很强、着重培养学生思维能力的课程，而这种能力只有在学生的自身主动参与的学习过程中才能实现。为此，根据新课程的要求，应在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先，努力为学生提供交互式的学习平台，创造自主学习的氛围和空间，提供加强学习和思考的机会，使数学教学有一个民主、宽松、和谐和愉悦的氛围，在整个教学中，时时人人有提问、发表、交流和展示的机会。其次，精心组织学习活动，重点是组织好自学，使每个学生都能独立思考，组织好合作学习，既做到在互动中把学生引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导，组织好全班交流，在交流中引导、调控，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织，自我构建，在这种组织构建中，逐渐提高学生的学习素质，形成适合自己学习数学的方法，从而全面实现教学目标。
　　三、改进教学，提高学生的创新能力。
　　1、指导学生勇于思索、发现问题。数学教学中指导学生独立思考，善于发现问题、提出问题，是培养学生创新能力的一个重要途径。如学习直线公理后，有这样一道思考题：平面内有n个点，其中任意三点不共线，过其中两点画直线，一共可以画多少条直线？有些学生感觉无从下手，没有思路。教师如果这样指导：过平面内不共线三点中的两点可以画多少条直线？四点呢？五点呢？六点呢？……n点呢？学生经过探索、思考后会很快发现其规律。
　　2、发挥学生主体作用，精讲精练。
　　充分调动、激发学生的积极性、主动性，引导、鼓励学生主动去观察、探索，力求通过学生自己的思考去获得知识，这是培养学生创新能力的一项长期工作。在分式第一节课中，通过学生阅读、讨论，归纳出本节的主要内容：① 分式的概念；②有理式包括整式和分式；③三种基本题型。做完书中练习后，教师只讲三句话：①我们现在判断一个代数式是否是分式，主要看分母是否含有字母。②分式和分数有很多类似的性质，如：分母不能为0。③分式的值为零是一种什么情况？学生思考后，帮助总结。随后立刻给学生加以拓展。
　　3、培养学生自学能力，学会学习。
　　一个人的一生需要不断学习，才能适应社会不断变化、不断进步的需要。因此，数学教育在传授知识的同时，必须使学生具备丰富自己知识的能力。这是创新能力的前提。
　　例如：学生通过画图可知：两条直线被第三条直线所截，同位角相等，两直线平行。这是两直线平行的判断公理，（引导）提问：两条直线被第三条直线所截，除同位角外，还有内错角和同旁内角，他们能否满足一定的条件也能得到两直线平行呢？学生迫不及待地阅读课本，不但掌握内错角和同旁内角需满足的条件，而且知道满足的条件应推出同位角相等，进而两直线平行。整节内容主要是由学生阅读课本，自学得到的。
　　
　　地址：江苏扬州市文峰路19号扬州教育学院附属中学 225009