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摘 要：在小学英语的教学中，课堂提问一直都是课堂教学中的重要一部分。对于英语这门学科来说，良好的课堂提问不仅仅能够让教师更好地掌握学生的状态，把握课堂教学的节奏，更重要的是可以在实际运用中让学生对于英语的认知进一步加深，并促进学生英语口语能力的提升。因此，在新课改之后，对于课堂提问的科学使用已经成为了一个合格小学英语教师所必备的能力。本文通过对这一问题的分析，提出了几点建议，希望能够给广大教师一点帮助。
关键词：小学英语;课堂提问;教学策略
英语这门学科的本质是对一门完全不同于汉语的语言的学习，其最为看重的自然也就是学生对于英语在实际交流中的运用情况。在小学阶段的英语教学中，对于学生英语实际交流能力的培养更是关系到学生之后的知识学习，是学生更好地提升自身英语能力的奠基阶段。而课堂提问这一形式在很大程度上提供了课堂上师生之间交流的机会，如果教师可以将这一形式有效利用起来，那么学生的口语锻炼就相当于融入到了理论知识的教学之中，其效果也会更加良好。那么，从实际教学来看，教师又应该在课堂的哪一阶段采取什么样的课堂提问呢？
一、课堂开始时提问，做好课堂导入
想要在小写英语教学中有效利用好课堂提问，教师首先要做的就是在课堂开始阶段通过提问的方式来引导学生快速地将注意力转移到将要开始的教学上。课堂导入的重要性是不用多说的，它是学生能否快速进入学习状态的关键。对于教师来说，在每天的教学过程中，如何快速地让学生从课下的放松状态进入到课堂上的学习状态中是一个极为重要的问题。而通过课堂提问，教师就可以将问题与所要教学的内容联系到一起，让学生顺着问题自然而然地将思维调整过来，从而保证课堂的教学效率。
比如，在“Let's go to school.”这一单元的教学中，教师就可以在课堂开始前问一问学生：我们每天上课的地方叫做什么呢？学生们很轻易地就能够给出答案，就是学校。这时，教师就可以继续问：那么学校的英语单词是什么呢？让我们去学校吧这句话又应该如何翻译成英语呢？如此一来，学生的注意力就会跟着教师的问题顺利地集中到接下来的学习内容中。而在这样的情况下，教师再去开始今天的教学，就能够保证知识传递过程中的失真率维持在一个较低的水平了。
二、课堂进行中提问，巩固学生知识
想要在小学英语教学中有效利用好课堂提问，教师还要在课堂进行的过程中通过提问来引领学生的学习思路，帮助学生更好地理解所学知识。在课堂教学中，十分关键的一点就在于教师对于课堂节奏的把握。哪一部分知识要讲得详细一点，哪一部分要粗略一点，这些不仅取决于知识的重要程度，也与学生的学习情况有着很大的关系。如果学生这部分知识理解不到位，那么教师就要酌情细讲;而如果学生知识掌握得很多好，那么就可以开始下一部分教学了。因此，课堂提问在这时就起到了帮助教师检验学生学习情况的作用。
比如，在“This is my father.”这一单元的教学中，教师就可以在单词讲解完成之后，对一些重点词汇进行提问。“父亲用英语应该怎么说？母亲呢？”然而，教师就可以根据学生的记忆情况决定要不要继续往下讲。而这样做的好处还在于充分利用了课堂时间及时地帮助学生巩固了对单词的记忆，对于学生将短时记忆转化为长时记忆有着不小的好处。
三、课堂结束后提问，启發学生探究
想要在小学英语教学中有效利用好课堂提问，教师也要在每次课堂教学结束后给学生留下一两个问题让他们在课下进行思考。在课堂教学结束的时候，教师就可以将今天所讲的内容进行一下延伸，构建一个问题，与下节课要讲解的内容联系起来，从而给学生提供一个探究的思路。在这样的问题下，学生通过课下的思考，就会不自觉地利用进行所学知识进行适当的探究，产生一些自己的想法。这样一来，既保证了学生对于本节课所学知识的熟悉，也让学生在下节课学习的时候不至于对新知识过于陌生，同时还能锻炼学生的思维能力，是一件一举三得的事情。
比如，在“Is this your skirt？”这一单元的教学中，教师就可以在讲解单词的课堂内容结束后，为下一节课句子的讲解埋下一个伏笔：“同学们，我们今天学习了许多新单词，那么这些单词如何运用到我们的生活中呢？请你们回去想一想，然后下节课我们一起探究一下。”这样一来，学生在思考单词用法的同时实际也就对单词知识再次做了一个回顾，同时也相当于提前对下一节课的内容做了准备。
综上所述，教师想要在小学英语教学中有效利用好课堂提问，教师首先要在课堂开始前利用疑问来作为课堂导入;其次要在课中通过提问来了解学生学习情况;最后还要在课堂结束时利用疑问来帮助学生回顾所学知识的同时给学生指出接下来的思考方向，为下一次课堂做准备。
参考文献：
[1]徐秋芳.“牵一问而动全身”——论小学英语课堂的有效提问[J].华夏教师，2019（28）：56-57.
[2]王玉超.小学英语教学中教师课堂提问策略分析[J].内蒙古教育，2019（20）：73-74.
关键词：小学英语;课堂提问;教学策略
英语这门学科的本质是对一门完全不同于汉语的语言的学习，其最为看重的自然也就是学生对于英语在实际交流中的运用情况。在小学阶段的英语教学中，对于学生英语实际交流能力的培养更是关系到学生之后的知识学习，是学生更好地提升自身英语能力的奠基阶段。而课堂提问这一形式在很大程度上提供了课堂上师生之间交流的机会，如果教师可以将这一形式有效利用起来，那么学生的口语锻炼就相当于融入到了理论知识的教学之中，其效果也会更加良好。那么，从实际教学来看，教师又应该在课堂的哪一阶段采取什么样的课堂提问呢？
一、课堂开始时提问，做好课堂导入
想要在小写英语教学中有效利用好课堂提问，教师首先要做的就是在课堂开始阶段通过提问的方式来引导学生快速地将注意力转移到将要开始的教学上。课堂导入的重要性是不用多说的，它是学生能否快速进入学习状态的关键。对于教师来说，在每天的教学过程中，如何快速地让学生从课下的放松状态进入到课堂上的学习状态中是一个极为重要的问题。而通过课堂提问，教师就可以将问题与所要教学的内容联系到一起，让学生顺着问题自然而然地将思维调整过来，从而保证课堂的教学效率。
比如，在“Let's go to school.”这一单元的教学中，教师就可以在课堂开始前问一问学生：我们每天上课的地方叫做什么呢？学生们很轻易地就能够给出答案，就是学校。这时，教师就可以继续问：那么学校的英语单词是什么呢？让我们去学校吧这句话又应该如何翻译成英语呢？如此一来，学生的注意力就会跟着教师的问题顺利地集中到接下来的学习内容中。而在这样的情况下，教师再去开始今天的教学，就能够保证知识传递过程中的失真率维持在一个较低的水平了。
二、课堂进行中提问，巩固学生知识
想要在小学英语教学中有效利用好课堂提问，教师还要在课堂进行的过程中通过提问来引领学生的学习思路，帮助学生更好地理解所学知识。在课堂教学中，十分关键的一点就在于教师对于课堂节奏的把握。哪一部分知识要讲得详细一点，哪一部分要粗略一点，这些不仅取决于知识的重要程度，也与学生的学习情况有着很大的关系。如果学生这部分知识理解不到位，那么教师就要酌情细讲;而如果学生知识掌握得很多好，那么就可以开始下一部分教学了。因此，课堂提问在这时就起到了帮助教师检验学生学习情况的作用。
比如，在“This is my father.”这一单元的教学中，教师就可以在单词讲解完成之后，对一些重点词汇进行提问。“父亲用英语应该怎么说？母亲呢？”然而，教师就可以根据学生的记忆情况决定要不要继续往下讲。而这样做的好处还在于充分利用了课堂时间及时地帮助学生巩固了对单词的记忆，对于学生将短时记忆转化为长时记忆有着不小的好处。
三、课堂结束后提问，启發学生探究
想要在小学英语教学中有效利用好课堂提问，教师也要在每次课堂教学结束后给学生留下一两个问题让他们在课下进行思考。在课堂教学结束的时候，教师就可以将今天所讲的内容进行一下延伸，构建一个问题，与下节课要讲解的内容联系起来，从而给学生提供一个探究的思路。在这样的问题下，学生通过课下的思考，就会不自觉地利用进行所学知识进行适当的探究，产生一些自己的想法。这样一来，既保证了学生对于本节课所学知识的熟悉，也让学生在下节课学习的时候不至于对新知识过于陌生，同时还能锻炼学生的思维能力，是一件一举三得的事情。
比如，在“Is this your skirt？”这一单元的教学中，教师就可以在讲解单词的课堂内容结束后，为下一节课句子的讲解埋下一个伏笔：“同学们，我们今天学习了许多新单词，那么这些单词如何运用到我们的生活中呢？请你们回去想一想，然后下节课我们一起探究一下。”这样一来，学生在思考单词用法的同时实际也就对单词知识再次做了一个回顾，同时也相当于提前对下一节课的内容做了准备。
综上所述，教师想要在小学英语教学中有效利用好课堂提问，教师首先要在课堂开始前利用疑问来作为课堂导入;其次要在课中通过提问来了解学生学习情况;最后还要在课堂结束时利用疑问来帮助学生回顾所学知识的同时给学生指出接下来的思考方向，为下一次课堂做准备。
参考文献：
[1]徐秋芳.“牵一问而动全身”——论小学英语课堂的有效提问[J].华夏教师，2019（28）：56-57.
[2]王玉超.小学英语教学中教师课堂提问策略分析[J].内蒙古教育，2019（20）：73-74.