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摘 要：中职学生普遍存在着文化基础差、学习自觉性不足的情况，语文成绩的相对薄弱，也影响到学生对其他专业知识的进一步消化理解，使“职业素养”的培养根基不牢。根据中职学生实际，注重培养学生的语文实际应用能力，就显得十分必要。本文就中职语文教学中学生应用能力的培养谈几点个人的体会。
关键词：中职；语文教学；应用能力；培养
一、丰富课堂教学，提高学生阅读能力
中职语文教学要善于培养学生的实际应用能力，融听、说、读、写于一体，提高学生的综合素养。阅读能力是判定学生语文素养高低的重要指标，学生阅读能力的提高是语文阅读教学价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。中职生普遍存在着文化基础薄弱、学习自觉性差等“病症”，语文阅读教学也越来越呈现形式化的趋势，语文成绩相应也越来越差，进而形成了重“专”轻“语”的教学状况。这种状况不仅对语文的阅读教学造成很大的的影响，也影响到学生对其他专业知识的进一步消化理解，使“职业素养”的培养根基不牢。丰富课堂教学，提高学生阅读能力是提升学生应用能力的主要方面。首先，加强诵读训练。诵读是品味语言的最好手段，读到得意处，自然悟真谛。在课堂阅读教学中，教师既要做好角色的转换，又要设计引导学生对作品产生某些感受、理解、体验的“碰撞”，使学生自然而然地得到情操的陶冶和对作品的感悟。有计划地选取课文和课外的优美的诗歌和散文，组织了全体学生广泛参与配乐诗歌散文朗诵就是一个很好的训练途径。在形式上采用个人独立朗诵、男女学生双人分段朗诵和集体朗诵。极大的激发他们诵读的热情，培养了语文学习的兴趣和他们的自主性及创新能力。其次，以问促思，增强课堂实效。课堂提问是促进教学的有效手段，应精心设计好语文课堂提问，促进学生思维的发展，同时还要善于导疑、释疑，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。
二、提升学生语言表达能力
学生的学生语言表达能力训练，可通过课内与课外两个途径来解决。在课内，课文学习是学生语言能力培养的主要手段。如学习《子路、曾晰、冉有、公西华侍坐》一课时，针对学生对谈话内容兴趣不大的状况，我先借助多媒体给学生播放了与课文相关的视频，将对话中最精彩的片段直观地展现在学生面前，给人身临其境之感，极大地激发了学生对课文的兴趣和表演欲望。然后组织学生选择角色、揣摩人物，用自己的语言向大家表演出来，在课堂上分角色扮演人物，体会课文中的人物形象和人物语言，这就在保持语文本身特点的同时，为学生提供了培养语言能力的机会。这样，从职业能力本位的角度设计课文学习，引导学生有的放矢地进行语言训练，就能有效地培养学生的语言表达能力。在课外，课外活动是加强语言训练的广阔天地。语言学习不能离开社会生活，通过组织形式多样的课外活动，千方百计地给学生创造语言能力训练的机会，能有效做到“得法于课内，得益于课外”。如，可开展“今日我主讲”或课前“五分钟演讲”活动，让学生面对全班同学演讲，人人参与，轮流进行；也可组织学生自选话题辩论赛，提高学生的思辨能力；也可通过举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得等课外活动，让学生走出了课堂，走向了生活，擴展了自己的语言运用天地。
三、加强训练，培养应用文写作能力
应用文写作是中职生必须掌握的一项重要技能，它在中职生今后的工作生涯及社会实践中应用极其广泛。中职应用文写作具有较强的实践性。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练，同时，还要根据应用文文体特征，采用理论和实践相结合的方式开展教学与训练。比如情景模拟的教学方法，就能让应用文写作变得更加精彩，让学生能够活学活用。应用文模拟情景需要结合现实，接近学生的生活，从而提高学生的写作思考能力及问题解决能力。例如在演讲稿写作教学中，教师可以课堂上举办演讲交流会，选择和学生生活相关的爱国美德、环保等多方面的内容，让学生根据自己的感受讲述身边事，或者针对现实就业问题来展现当代中职生的职业精神面貌，自然地将写作学习和实际应用有机联系起来。又如，在合同写作教学写作中，教师进行分组，先对合同的基本知识、结构、注意事项等进行概述，然后让分组的学生一边作为甲方，一边作为乙方，模拟签订不同类型的合同。小组模拟中必须合作商量并完成合同签订。学生能够对合同签订双方的权责、合同性质、种类以及写作要点有清楚地把握。在此过程中，教师必须要进行合理引导。中职生在开展情景模拟时，总会由于知识限制以及社会阅历少而感觉到一定难度，教师及时给予指导，让学生在模拟实践中不会出现焦虑心情。教师需要让学生明白面对具体情况应该怎样分析，如何对材料与主题进行选择、提炼，帮助学生根据现实进行全面研究，延伸课堂写作教学内涵。
总之，作为中职语文教师，只有主动关注现代社会的需要，把握职业动态，积极探索学生语文应用能力培养的有效途径和方法，才能实现中职语文教学与就业市场的“无缝对接”，增强学生的就业竞争能力，让学生在严峻的就业形势面前抢占先机、脱颖而出。
参考文献：
[1]曹美荣.论在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力[J].广西教育，2009，27.
[2]冯萍.活用教学方法，提升写作兴趣——中职院校应用文写作教学方法探究[J].职业，2016（09）.
[3]许春丽.中职语文教学中应用能力培养探析[J].河南教育（职成教），2017，02.
关键词：中职；语文教学；应用能力；培养
一、丰富课堂教学，提高学生阅读能力
中职语文教学要善于培养学生的实际应用能力，融听、说、读、写于一体，提高学生的综合素养。阅读能力是判定学生语文素养高低的重要指标，学生阅读能力的提高是语文阅读教学价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。中职生普遍存在着文化基础薄弱、学习自觉性差等“病症”，语文阅读教学也越来越呈现形式化的趋势，语文成绩相应也越来越差，进而形成了重“专”轻“语”的教学状况。这种状况不仅对语文的阅读教学造成很大的的影响，也影响到学生对其他专业知识的进一步消化理解，使“职业素养”的培养根基不牢。丰富课堂教学，提高学生阅读能力是提升学生应用能力的主要方面。首先，加强诵读训练。诵读是品味语言的最好手段，读到得意处，自然悟真谛。在课堂阅读教学中，教师既要做好角色的转换，又要设计引导学生对作品产生某些感受、理解、体验的“碰撞”，使学生自然而然地得到情操的陶冶和对作品的感悟。有计划地选取课文和课外的优美的诗歌和散文，组织了全体学生广泛参与配乐诗歌散文朗诵就是一个很好的训练途径。在形式上采用个人独立朗诵、男女学生双人分段朗诵和集体朗诵。极大的激发他们诵读的热情，培养了语文学习的兴趣和他们的自主性及创新能力。其次，以问促思，增强课堂实效。课堂提问是促进教学的有效手段，应精心设计好语文课堂提问，促进学生思维的发展，同时还要善于导疑、释疑，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。
二、提升学生语言表达能力
学生的学生语言表达能力训练，可通过课内与课外两个途径来解决。在课内，课文学习是学生语言能力培养的主要手段。如学习《子路、曾晰、冉有、公西华侍坐》一课时，针对学生对谈话内容兴趣不大的状况，我先借助多媒体给学生播放了与课文相关的视频，将对话中最精彩的片段直观地展现在学生面前，给人身临其境之感，极大地激发了学生对课文的兴趣和表演欲望。然后组织学生选择角色、揣摩人物，用自己的语言向大家表演出来，在课堂上分角色扮演人物，体会课文中的人物形象和人物语言，这就在保持语文本身特点的同时，为学生提供了培养语言能力的机会。这样，从职业能力本位的角度设计课文学习，引导学生有的放矢地进行语言训练，就能有效地培养学生的语言表达能力。在课外，课外活动是加强语言训练的广阔天地。语言学习不能离开社会生活，通过组织形式多样的课外活动，千方百计地给学生创造语言能力训练的机会，能有效做到“得法于课内，得益于课外”。如，可开展“今日我主讲”或课前“五分钟演讲”活动，让学生面对全班同学演讲，人人参与，轮流进行；也可组织学生自选话题辩论赛，提高学生的思辨能力；也可通过举办文学社团、文学沙龙，让学生读名著谈心得等课外活动，让学生走出了课堂，走向了生活，擴展了自己的语言运用天地。
三、加强训练，培养应用文写作能力
应用文写作是中职生必须掌握的一项重要技能，它在中职生今后的工作生涯及社会实践中应用极其广泛。中职应用文写作具有较强的实践性。利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练，同时，还要根据应用文文体特征，采用理论和实践相结合的方式开展教学与训练。比如情景模拟的教学方法，就能让应用文写作变得更加精彩，让学生能够活学活用。应用文模拟情景需要结合现实，接近学生的生活，从而提高学生的写作思考能力及问题解决能力。例如在演讲稿写作教学中，教师可以课堂上举办演讲交流会，选择和学生生活相关的爱国美德、环保等多方面的内容，让学生根据自己的感受讲述身边事，或者针对现实就业问题来展现当代中职生的职业精神面貌，自然地将写作学习和实际应用有机联系起来。又如，在合同写作教学写作中，教师进行分组，先对合同的基本知识、结构、注意事项等进行概述，然后让分组的学生一边作为甲方，一边作为乙方，模拟签订不同类型的合同。小组模拟中必须合作商量并完成合同签订。学生能够对合同签订双方的权责、合同性质、种类以及写作要点有清楚地把握。在此过程中，教师必须要进行合理引导。中职生在开展情景模拟时，总会由于知识限制以及社会阅历少而感觉到一定难度，教师及时给予指导，让学生在模拟实践中不会出现焦虑心情。教师需要让学生明白面对具体情况应该怎样分析，如何对材料与主题进行选择、提炼，帮助学生根据现实进行全面研究，延伸课堂写作教学内涵。
总之，作为中职语文教师，只有主动关注现代社会的需要，把握职业动态，积极探索学生语文应用能力培养的有效途径和方法，才能实现中职语文教学与就业市场的“无缝对接”，增强学生的就业竞争能力，让学生在严峻的就业形势面前抢占先机、脱颖而出。
参考文献：
[1]曹美荣.论在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力[J].广西教育，2009，27.
[2]冯萍.活用教学方法，提升写作兴趣——中职院校应用文写作教学方法探究[J].职业，2016（09）.
[3]许春丽.中职语文教学中应用能力培养探析[J].河南教育（职成教），2017，02.