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【摘 要】自主学习是学生在内驱力激活的状态下积极参与教学过程、主动构建知识的学习方式。此内驱力是自主学习很重要的标准，自主学习有很多判定方法，学生自主发现问题、自主探究、自主总结、自主反思等等环节。
【关键词】中学生物 自主学习 引导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.184
“从横向的角度是指从学习的各个方面或纬度来综合界定自主学习”，如果学生在学习动机、学习内容等各个方面都能做出自主的选择或者控制，其学习就是自主学习。“从纵向的角度界定自主学习是指学生从整个过程来阐释自主学习的实质”。学习中的各个环节学生能够进行自主选择和监控，那就是自主学习。
一、学生自主学习的背景
全国新课改的背景下，积极学习各地成功经验、再结合本地实际、制定可行的计划，终于在2016年8月实施了“三五”课模教学改革。
“三”是指课堂教学三要求：“以思维为主旨，夯实基础为前提；以学生为主体，主动学习是关键；教师为主导，提升教师素养为保障”。“五”指五个要点即“学、展、点、练、延”。不论是陕西推进的“6+1”模式，还是“三五”模式，各地推行的高效课堂模式都提倡以学生为学习的主体，但是如何使学生达到真正的自主却又是教师的一大挑战。
因学情不同，实施过程中需结合本校特点进行改进，因我校按成绩分班，就要按照不同課堂模式改革的尝试。根据学生情况的不同有以下的教学原则：
1.先学后教，以学定教。
2.先教后学，以教导学。
3.温故知新，分层推进。
4.三讲三不讲。（讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点；学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲）。
实践是检验真理的唯一标准，我校作为课堂改革的生力军，实施“三五”课堂教学模式，为了实现“教是为了不教”的教育目标，就要克服种种困难，步步推进。
二、学生自主学习的要求
自主学习需要培养良好的习惯，比如课前预习、课堂探究、自主作业和课后复习。这些基本的要求对于已经接受“填鸭式”教育很多年的学生来说是一个巨大的挑战。
此问题需要教师对学生的各项基本素养进行培养和指导。采取分组学习后，不拘泥于形式，对小组进行考评，而考评的内容就包括良好学习习惯的各方面，经过三周左右的评比，各组基本能够达到高效课堂中学生的标准后，才实施“三五”课堂教学模式。
自主学习模式以教师为主导，首先培训教师：1.课堂模式的学习。“学”即自主学习、合作探究，“展”即展示交流、分享共赢，“点”精讲点拨、点评升华，“练”即有效训练、知识落实，“延”即适当拓展、拓展延伸。五个要点不要求在一堂课上个个体现，也不要求顺序，根据自己的课堂要求进行调整。2.各科目针对性学习。课堂教学作为接受知识的主要场所，教师必须了解本学科的特点，总结方法使课堂高效，达到目标。生物中的实验探究和验证解决的问题留在实验课，让学生自主提问、自主实验、自主探究、自主反思、自主总结等。3.调动学生对学科的兴趣。培养学生对于本科目的喜欢，使其保持对科目学习的积极性。
三、学生自主学习的引导方法
教学中因材施教。除常规方法指导外，还应选择最有效的学习方法，提高自学能力，这也是自主学习成功的核心要素。因而要循序渐进，不能过于冒进，结合生物学科特点进行。
1.自主预习的引导。“先学后教”或者“先教后学”都要求课前的预习，但预习的问题依据课本，以问题串的形式呈现，较易理解，不懂的划出来，小组内简单讨论解决。剩余不懂的课上听课解决，更具目的性。在生物教学中，通过激发学生的问题意识，可以使学生产生解决问题的驱动力，展开积极主动的生物探究活动，培养学生的科学探究能力和创新能力。
2.学科知识结合实践引导，学以致用。
3.多采用比较法引导。让学生归纳异同点进行书写并鼓励，学生积极性很高。
4. 材料阅读的引导——捕捉有效信息，了解生物科学史。学生认为教材上的小字部分不重要，恰恰这部分是培养学生学习科学史和阅读材料能力的部分。学生在阅读时边读边搜索，让学生谈谈自己的看法，和小组交流。
5.画概念图引导——整理概念联系，清楚概念区别。人教版高中生物必修课程教材课后习题部分，每一章都有进行概念图的填写，也是在培养生物概念之间关系的掌握。
四、学生自主学习的效果
实施自主学习模式，整个课堂积极的氛围很高，通过和学生的交流，并让学生写出自我感想，有的学生写到，“新的教学模式一时间只能跟随老师的步伐，但我相信我们会尽快培养出自主学习的习惯”、“我们接受了多年的传统教育，既然知道新的方法对我们好，我们会努力的”、“我还是比较适应的，本来就是喜欢自己思考一些问题，现在全班分成几个小组进行学习，我们的竞争意识还是很高涨的，想和其他组一比高下”等等。一个课堂不是看教师讲了多少，而是看学生学到了多少，“教是为了不教”才是教育的目的。通过“三五”课模的实践证明，学生的潜力是无穷的，之前是教师对他们的能力了解片面，事实说明，他们只要养成习惯就可以发挥自主学习的功效，在学习中自主安排时间、自主自习、自主作业。我会将这个模式一直贯彻下去，希望学生能够从总成为最大的受益者，教师也可以同步成长，达到“教学相长”的教学模式。
【关键词】中学生物 自主学习 引导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.184
“从横向的角度是指从学习的各个方面或纬度来综合界定自主学习”，如果学生在学习动机、学习内容等各个方面都能做出自主的选择或者控制，其学习就是自主学习。“从纵向的角度界定自主学习是指学生从整个过程来阐释自主学习的实质”。学习中的各个环节学生能够进行自主选择和监控，那就是自主学习。
一、学生自主学习的背景
全国新课改的背景下，积极学习各地成功经验、再结合本地实际、制定可行的计划，终于在2016年8月实施了“三五”课模教学改革。
“三”是指课堂教学三要求：“以思维为主旨，夯实基础为前提；以学生为主体，主动学习是关键；教师为主导，提升教师素养为保障”。“五”指五个要点即“学、展、点、练、延”。不论是陕西推进的“6+1”模式，还是“三五”模式，各地推行的高效课堂模式都提倡以学生为学习的主体，但是如何使学生达到真正的自主却又是教师的一大挑战。
因学情不同，实施过程中需结合本校特点进行改进，因我校按成绩分班，就要按照不同課堂模式改革的尝试。根据学生情况的不同有以下的教学原则：
1.先学后教，以学定教。
2.先教后学，以教导学。
3.温故知新，分层推进。
4.三讲三不讲。（讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点；学生自主学习能学会的不讲，学生合作学习能学会的不讲，老师讲了学生还是不会的不讲）。
实践是检验真理的唯一标准，我校作为课堂改革的生力军，实施“三五”课堂教学模式，为了实现“教是为了不教”的教育目标，就要克服种种困难，步步推进。
二、学生自主学习的要求
自主学习需要培养良好的习惯，比如课前预习、课堂探究、自主作业和课后复习。这些基本的要求对于已经接受“填鸭式”教育很多年的学生来说是一个巨大的挑战。
此问题需要教师对学生的各项基本素养进行培养和指导。采取分组学习后，不拘泥于形式，对小组进行考评，而考评的内容就包括良好学习习惯的各方面，经过三周左右的评比，各组基本能够达到高效课堂中学生的标准后，才实施“三五”课堂教学模式。
自主学习模式以教师为主导，首先培训教师：1.课堂模式的学习。“学”即自主学习、合作探究，“展”即展示交流、分享共赢，“点”精讲点拨、点评升华，“练”即有效训练、知识落实，“延”即适当拓展、拓展延伸。五个要点不要求在一堂课上个个体现，也不要求顺序，根据自己的课堂要求进行调整。2.各科目针对性学习。课堂教学作为接受知识的主要场所，教师必须了解本学科的特点，总结方法使课堂高效，达到目标。生物中的实验探究和验证解决的问题留在实验课，让学生自主提问、自主实验、自主探究、自主反思、自主总结等。3.调动学生对学科的兴趣。培养学生对于本科目的喜欢，使其保持对科目学习的积极性。
三、学生自主学习的引导方法
教学中因材施教。除常规方法指导外，还应选择最有效的学习方法，提高自学能力，这也是自主学习成功的核心要素。因而要循序渐进，不能过于冒进，结合生物学科特点进行。
1.自主预习的引导。“先学后教”或者“先教后学”都要求课前的预习，但预习的问题依据课本，以问题串的形式呈现，较易理解，不懂的划出来，小组内简单讨论解决。剩余不懂的课上听课解决，更具目的性。在生物教学中，通过激发学生的问题意识，可以使学生产生解决问题的驱动力，展开积极主动的生物探究活动，培养学生的科学探究能力和创新能力。
2.学科知识结合实践引导，学以致用。
3.多采用比较法引导。让学生归纳异同点进行书写并鼓励，学生积极性很高。
4. 材料阅读的引导——捕捉有效信息，了解生物科学史。学生认为教材上的小字部分不重要，恰恰这部分是培养学生学习科学史和阅读材料能力的部分。学生在阅读时边读边搜索，让学生谈谈自己的看法，和小组交流。
5.画概念图引导——整理概念联系，清楚概念区别。人教版高中生物必修课程教材课后习题部分，每一章都有进行概念图的填写，也是在培养生物概念之间关系的掌握。
四、学生自主学习的效果
实施自主学习模式，整个课堂积极的氛围很高，通过和学生的交流，并让学生写出自我感想，有的学生写到，“新的教学模式一时间只能跟随老师的步伐，但我相信我们会尽快培养出自主学习的习惯”、“我们接受了多年的传统教育，既然知道新的方法对我们好，我们会努力的”、“我还是比较适应的，本来就是喜欢自己思考一些问题，现在全班分成几个小组进行学习，我们的竞争意识还是很高涨的，想和其他组一比高下”等等。一个课堂不是看教师讲了多少，而是看学生学到了多少，“教是为了不教”才是教育的目的。通过“三五”课模的实践证明，学生的潜力是无穷的，之前是教师对他们的能力了解片面，事实说明，他们只要养成习惯就可以发挥自主学习的功效，在学习中自主安排时间、自主自习、自主作业。我会将这个模式一直贯彻下去，希望学生能够从总成为最大的受益者，教师也可以同步成长，达到“教学相长”的教学模式。