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英语是世界上应用最为广范的语言，在国际交流中也扮演着非常重要的角色。英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，英语教育事业也得到了社会广泛的响应。作为启蒙教育的奠基石，幼儿英语教育也成为被关注的“热点”。英语教育已经开始普及到幼儿园，那么幼儿英语教育的现状怎样？存在哪些问题呢？幼儿英语教育应如何实施？就这些问题，笔者做了以下总结：
一、幼儿英语教育的现状分析
（一）在幼儿教育的直接参与者中，家长对幼儿园开展英语教育非常支持
正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。鉴于此， 不管是英语实验班还是英语兴趣班，英语字母图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越密切，英语在我国社会发展中的作用也日趋重要。因此，家长的这种态度也是可以理解的。然而，家长对孩子学英语到底又了解多少呢？他们是否知道孩子在学习英语中会有哪些特点和品质，有怎样的发展能力和要求，所以往往形成期望值过高，加大了孩子的心理压力，使幼儿形成被强迫学习的不良体验，失去兴趣；又或者没有正确引导孩子学英语，而造成教育资源的浪费，也让孩子失去游戏和发展其他能力的时间。
（二）幼儿园为了满足家长的需求，热衷开展英语教学活动
随着幼儿园体制改革，争夺生源成为幼儿园之间竞争的主要内容。幼儿是受教育者，可是从教育经济学角度而言，家长是消费者。因此满足家长的需求是举足轻重的。当然并不排除有些幼儿教育机构也是在进行一种新学科的尝试和发展，是以幼儿发展为目的的。那些不顾自身条件和实力，以赢利为唯一目的，欺骗家长，不利幼儿发展的行为，导致整个幼儿英语教育的良莠不齐。
（三）社会看准商机，幼儿英语教材琳琅满目，各种英语教师培训机构甚嚣尘上
市面上名目众多的教材，还有各种光盘的学习资料， 极大地丰富幼儿英语教材市场，同时也让老师和家长犯难，不知选用哪套教材比较好。在教师的培训上，多与一定的教材挂钩，有推销教材之嫌。不管是教材还是教师培训，都表现了不正规的特点，没有一定的系统性。
二、幼儿英语教育的重要性
幼儿英语教育是目前幼儿教育领域倍受关注的课题之一。英语学习的重要性勿需赘述，但大多数幼儿家长却忽略了孩子语言学习的黄金时期。有的家长说“孩子太小，不宜做太高要求，上小学以后再开始学英语也不迟”。这种想法是一种误区。幼儿学习英语的潜力惊人，远远超出了我们的想象。幼儿时期是掌握语言学习的关键期，人7岁时，大脑中负责语言学习的区域就已经发展完成。7岁以下的幼儿用来主管语言学习的大脑区域是不同的，对7岁以下的幼儿来说，同时学习多国语言不但是轻而易举的，对发音的模仿能力也是非常强的，所以抓紧这段时间对孩子进行英语教育会令他一生受用。
幼儿英语教育的重点在哪里呢？幼儿对世界充满好奇，模仿能力特别强，在他们心中没有思维定式，所以他们接受新事物的速度也比成人要快。在这一年龄阶段，环境对幼儿的影响是巨大的，如果父母会英语，并有时间陪着孩子说英语是非常有益的，但一定要注意孩子天性好动的生理特征，枯燥的说教易让他们心生厌恶，反而不好。
儿童语言教育专家认为，儿童语言能力的发展依赖于语言氛围的营造。同样，要使孩子习惯说英语也需要语言氛围，语言氛围的营造需要一整套的声、光、图材料，英语故事、动画片、儿歌、游戏等等都是适合幼儿生理、心理特点的各种教育素材。
幼儿英语教育在我国起步较晚，在教育理念、师资力量、教学产品等方面都处于探索和实验阶段。如何让幼儿学习英语的路走好、走稳，对于广大幼儿教育工作者和英语教育工作者是一个挑战，同时也需要社会和广大家长的关注与支持。
三、 为幼儿营造一个科学、合理、有效的英语学习环境
（一）确立正确的幼儿园英语教育目标
教育目标是一切教育活动的指导，我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。
（二）完善幼儿园英语课程设置
课程设置包括教材、教法与课程安排等，这是实施幼儿园英语教育的核心。教育研究和管理部门应该加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握英语教材的特点和适宜对象，使他们少走弯路。如果条件允许，教育研究和管理部门还可以组织幼儿园英语教师、幼教专家和语言学专家，根据“内容生动有趣、衔接注重前后呼应、螺旋递进、贴近儿童生活经验、可操作性和拓展性强”等原则，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。
（三）创设良好语言环境
运用科技手段，如网络、多媒体教学等。所谓科学设计，是根据幼儿身心发展的年龄特点，遵循幼儿语言习得的基本规律和原则，设计系统的、有丰富文化内涵的英语学习体系。这种学习体系包括听、说、读、写四方面的内容，涉及教材、教辅、图书、玩具等各个方面。所谓合理运用，是指采用吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣、调动幼儿积极性和主动性的教学方法，及时复习，适时奖励，使幼儿在兴趣的指引下主动的、积极的自我探索，初步获得英语语感、英语思维和英语运用意识。
（四）加强英语教师培训
幼儿园在英语师资方面存在很大欠缺，教师在组织英语教育活动时会面临许多困难。为解决这一问题，教育研究和管理部门应该尽快进行幼儿园英语教师上岗资格认证，将幼儿园英语教师培训纳入正轨。学前教育专业院校应该及时调整专业设置和课程结构，将学前英语教育设为独立专业，从根本上解决幼儿园英语教师紧缺问题。幼儿园可以分期分批安排在职幼儿园英语教师参加英语培训，一方面加强教师的英语专业知识训练，另一方面为教师提供具有针对性的幼儿园英语教材教法培训。幼儿园还可以以园为单位，结合本园开展的活动及各领域教学内容，定期开展园内英语培训，提高英语培训的针对性。定期开展幼儿园英语教研活动是提高幼儿园英语教师教学技能的有效方法之一。
一、幼儿英语教育的现状分析
（一）在幼儿教育的直接参与者中，家长对幼儿园开展英语教育非常支持
正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。鉴于此， 不管是英语实验班还是英语兴趣班，英语字母图片卡或英语动画碟片总能引起大多数家长的热情。随着中国对外开放的日益深入，经济、政治等各领域与世界的结合越来越密切，英语在我国社会发展中的作用也日趋重要。因此，家长的这种态度也是可以理解的。然而，家长对孩子学英语到底又了解多少呢？他们是否知道孩子在学习英语中会有哪些特点和品质，有怎样的发展能力和要求，所以往往形成期望值过高，加大了孩子的心理压力，使幼儿形成被强迫学习的不良体验，失去兴趣；又或者没有正确引导孩子学英语，而造成教育资源的浪费，也让孩子失去游戏和发展其他能力的时间。
（二）幼儿园为了满足家长的需求，热衷开展英语教学活动
随着幼儿园体制改革，争夺生源成为幼儿园之间竞争的主要内容。幼儿是受教育者，可是从教育经济学角度而言，家长是消费者。因此满足家长的需求是举足轻重的。当然并不排除有些幼儿教育机构也是在进行一种新学科的尝试和发展，是以幼儿发展为目的的。那些不顾自身条件和实力，以赢利为唯一目的，欺骗家长，不利幼儿发展的行为，导致整个幼儿英语教育的良莠不齐。
（三）社会看准商机，幼儿英语教材琳琅满目，各种英语教师培训机构甚嚣尘上
市面上名目众多的教材，还有各种光盘的学习资料， 极大地丰富幼儿英语教材市场，同时也让老师和家长犯难，不知选用哪套教材比较好。在教师的培训上，多与一定的教材挂钩，有推销教材之嫌。不管是教材还是教师培训，都表现了不正规的特点，没有一定的系统性。
二、幼儿英语教育的重要性
幼儿英语教育是目前幼儿教育领域倍受关注的课题之一。英语学习的重要性勿需赘述，但大多数幼儿家长却忽略了孩子语言学习的黄金时期。有的家长说“孩子太小，不宜做太高要求，上小学以后再开始学英语也不迟”。这种想法是一种误区。幼儿学习英语的潜力惊人，远远超出了我们的想象。幼儿时期是掌握语言学习的关键期，人7岁时，大脑中负责语言学习的区域就已经发展完成。7岁以下的幼儿用来主管语言学习的大脑区域是不同的，对7岁以下的幼儿来说，同时学习多国语言不但是轻而易举的，对发音的模仿能力也是非常强的，所以抓紧这段时间对孩子进行英语教育会令他一生受用。
幼儿英语教育的重点在哪里呢？幼儿对世界充满好奇，模仿能力特别强，在他们心中没有思维定式，所以他们接受新事物的速度也比成人要快。在这一年龄阶段，环境对幼儿的影响是巨大的，如果父母会英语，并有时间陪着孩子说英语是非常有益的，但一定要注意孩子天性好动的生理特征，枯燥的说教易让他们心生厌恶，反而不好。
儿童语言教育专家认为，儿童语言能力的发展依赖于语言氛围的营造。同样，要使孩子习惯说英语也需要语言氛围，语言氛围的营造需要一整套的声、光、图材料，英语故事、动画片、儿歌、游戏等等都是适合幼儿生理、心理特点的各种教育素材。
幼儿英语教育在我国起步较晚，在教育理念、师资力量、教学产品等方面都处于探索和实验阶段。如何让幼儿学习英语的路走好、走稳，对于广大幼儿教育工作者和英语教育工作者是一个挑战，同时也需要社会和广大家长的关注与支持。
三、 为幼儿营造一个科学、合理、有效的英语学习环境
（一）确立正确的幼儿园英语教育目标
教育目标是一切教育活动的指导，我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。
（二）完善幼儿园英语课程设置
课程设置包括教材、教法与课程安排等，这是实施幼儿园英语教育的核心。教育研究和管理部门应该加强对各类教材的分析研究和评价，帮助幼儿园把握英语教材的特点和适宜对象，使他们少走弯路。如果条件允许，教育研究和管理部门还可以组织幼儿园英语教师、幼教专家和语言学专家，根据“内容生动有趣、衔接注重前后呼应、螺旋递进、贴近儿童生活经验、可操作性和拓展性强”等原则，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。
（三）创设良好语言环境
运用科技手段，如网络、多媒体教学等。所谓科学设计，是根据幼儿身心发展的年龄特点，遵循幼儿语言习得的基本规律和原则，设计系统的、有丰富文化内涵的英语学习体系。这种学习体系包括听、说、读、写四方面的内容，涉及教材、教辅、图书、玩具等各个方面。所谓合理运用，是指采用吸引幼儿注意力、激发幼儿兴趣、调动幼儿积极性和主动性的教学方法，及时复习，适时奖励，使幼儿在兴趣的指引下主动的、积极的自我探索，初步获得英语语感、英语思维和英语运用意识。
（四）加强英语教师培训
幼儿园在英语师资方面存在很大欠缺，教师在组织英语教育活动时会面临许多困难。为解决这一问题，教育研究和管理部门应该尽快进行幼儿园英语教师上岗资格认证，将幼儿园英语教师培训纳入正轨。学前教育专业院校应该及时调整专业设置和课程结构，将学前英语教育设为独立专业，从根本上解决幼儿园英语教师紧缺问题。幼儿园可以分期分批安排在职幼儿园英语教师参加英语培训，一方面加强教师的英语专业知识训练，另一方面为教师提供具有针对性的幼儿园英语教材教法培训。幼儿园还可以以园为单位，结合本园开展的活动及各领域教学内容，定期开展园内英语培训，提高英语培训的针对性。定期开展幼儿园英语教研活动是提高幼儿园英语教师教学技能的有效方法之一。