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传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。随着新课程改革的不断深入，我校的课改模式推向新的台阶，但是我校二年级的课改仍处于原状，为了课改落到实处，我们要为我校的课改模式“先学后教，合作探究，当堂达标”打下良好的基础，根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学习参与学习的全过程，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和思维灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在二年级向三年级课改过度阶段应着重抓好以下几点：
一、课前预习
预习对学生很重要，它可以提高听课效率，培养学生的自学能力，巩固学生对知识的记忆。在日常教学中，我们可以通过以下方法来指导学生预习：
（一）让学生明确具体的预习任务。
（二）掌握预习的方法：
（1）教师下达预习任务。
（2）发挥小老师的潜能。
（3）试做练习题。
通过预习找出难的问题后，看不懂的记录下来，然后请教家长、老師或同学，找小组内的同学进行讨论，对于一些像穿衣搭配等内容，可以通过动手操作，演示来完成，这样更能加深理解和记忆。
二、创设各种情境，激发学生思考。
创设各种情境，激发学生思考，如在教学《认识角》时，放手让学生探究、动手、动口、动眼、动脑。针对教学重点、难点，首先，选择学生的探究结果，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，引导学生联系不同坡度，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
三、促进学生的兴趣和自信心，积极主动参与学习。
1、树立“以学生发展为本”的观念
改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的观念，仅仅围绕学生的探索与创新活动展开。例如：数学广角（搭配）、长度单位、观察物体，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创设了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会；使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。
2、树立“学生是数学学习的主人”观念
首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。在新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请学生当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予口头表扬或送小红花奖励，这样促进学生的兴趣和自信心。
在教学“线段”的认识时，如果为了背出线段的意义，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要的是结合情境，感受线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生的空间观念、观察想象力和探索问题的能力。所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关地简单问题。
四、动手操作——让学生体验“做数学”
教与学都要以“做”为中心。让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。传统的教学特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，可以使学生获得大量的感性认识，加深对知识的理解，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
比如，在教学“认识时间”（时、分）之前，让学生先自制一个钟面模型在上课时用，远比带上现成的钟表来学习效果好得多。因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真的自学了一次，课堂教学效果自然会特别好。
五、合作交流——让学生体验“说数学”
“说数学”就是数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够搭建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。学生个体的经验，需要与同伴和教师的交流才能顺利地共同构建。让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼学生的创新思维能力。
六、联系生活—让学生体验“用数学”
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值所在。
如，1只螃蟹1张嘴，2只眼睛，8条腿。
2只螃蟹2张嘴，4只眼睛，16条腿。
3只螃蟹3张嘴，6只眼睛，24条腿。
4只螃蟹4张嘴，8只眼睛，32条腿。
5只螃蟹5张嘴，10只眼睛，40条腿。
6只螃蟹6张嘴，12只眼睛，48条腿。
7只螃蟹7张嘴，14只眼睛，56条腿。
8只螃蟹8张嘴，16只眼睛，64条腿。
借助学生喜欢的游戲教学形式，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，获得了较好的教学效果。
七、激励促进学生全面发展。
创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，营造一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂是思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激发强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，获得企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与学生共同《体验学习》。
一、课前预习
预习对学生很重要，它可以提高听课效率，培养学生的自学能力，巩固学生对知识的记忆。在日常教学中，我们可以通过以下方法来指导学生预习：
（一）让学生明确具体的预习任务。
（二）掌握预习的方法：
（1）教师下达预习任务。
（2）发挥小老师的潜能。
（3）试做练习题。
通过预习找出难的问题后，看不懂的记录下来，然后请教家长、老師或同学，找小组内的同学进行讨论，对于一些像穿衣搭配等内容，可以通过动手操作，演示来完成，这样更能加深理解和记忆。
二、创设各种情境，激发学生思考。
创设各种情境，激发学生思考，如在教学《认识角》时，放手让学生探究、动手、动口、动眼、动脑。针对教学重点、难点，首先，选择学生的探究结果，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，引导学生联系不同坡度，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
三、促进学生的兴趣和自信心，积极主动参与学习。
1、树立“以学生发展为本”的观念
改变“以知识为本”的传统认识，树立“以学生发展为本”的观念，仅仅围绕学生的探索与创新活动展开。例如：数学广角（搭配）、长度单位、观察物体，都极大的激发了学生的兴趣，解放了学生的眼睛、嘴巴和手，创设了让学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；自我表现的机会；使学生能保持良好的心境，始终以一种轻松、愉快的心情去积极主动的参与学习。
2、树立“学生是数学学习的主人”观念
首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。在新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请学生当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予口头表扬或送小红花奖励，这样促进学生的兴趣和自信心。
在教学“线段”的认识时，如果为了背出线段的意义，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要的是结合情境，感受线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生的空间观念、观察想象力和探索问题的能力。所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关地简单问题。
四、动手操作——让学生体验“做数学”
教与学都要以“做”为中心。让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。传统的教学特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，可以使学生获得大量的感性认识，加深对知识的理解，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
比如，在教学“认识时间”（时、分）之前，让学生先自制一个钟面模型在上课时用，远比带上现成的钟表来学习效果好得多。因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真的自学了一次，课堂教学效果自然会特别好。
五、合作交流——让学生体验“说数学”
“说数学”就是数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够搭建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，使不同的学生得到不同的发展。学生个体的经验，需要与同伴和教师的交流才能顺利地共同构建。让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼学生的创新思维能力。
六、联系生活—让学生体验“用数学”
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值所在。
如，1只螃蟹1张嘴，2只眼睛，8条腿。
2只螃蟹2张嘴，4只眼睛，16条腿。
3只螃蟹3张嘴，6只眼睛，24条腿。
4只螃蟹4张嘴，8只眼睛，32条腿。
5只螃蟹5张嘴，10只眼睛，40条腿。
6只螃蟹6张嘴，12只眼睛，48条腿。
7只螃蟹7张嘴，14只眼睛，56条腿。
8只螃蟹8张嘴，16只眼睛，64条腿。
借助学生喜欢的游戲教学形式，激发了学生的学习兴趣，强化了学生熟记8的乘法口诀，获得了较好的教学效果。
七、激励促进学生全面发展。
创新评价，激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，营造一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂是思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激发强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起经历知识获取的过程，获得企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与学生共同《体验学习》。