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经过几年的教学，我深深体会到：要想让学生对教师讲的知识、道理感兴趣，就一定要做到：除了必须按照教学规律科学地组织教学过程外，英语课堂教学仍有一定的技巧与艺术。教师可充分利用课堂提高学生学习效率。教师要教给学生学习方法学习技巧提高学生学习能力。
一、能意会，就别言传
从心理学的角度来分析，从信息接收者的角度来看，没有人心甘情愿俯首帖耳地聆听教诲。被别人耳提面命本身就是一種不平等。据说，在日本的一个动物园里，饲养员不是把食物直接放在猴子的面前，而是费劲心机地把食物挂在大树的枝头、藏在假山的石洞里、埋在大堆的枯枝落叶中。饲养员解释说，这些食物都是猴子最不喜欢的，但对它们的营养结构很有好处，如果把这些食物直接放在猴子的面前，它们是不屑一顾的，可有趣的是，正因为这些藏起来的食物不能一下子就得到，猴子会想尽一切办法来取得，最终它们会吃的津津有味。
作为一位初中的英语教师，怎样才能做到给学生“渔”而不是“鱼”呢？起初，我总是想尽一切办法给学生把知识点整理好，让学生去看，对知识点一个又一个地精讲细练。归纳出一种又一种的记忆方式……可是所有这些对学生们来说，效果并不理想。
后来我就改变了教学策略。比如，我在讲名词的时候，不是直接告诉学生名词的分类，而是练习句型：There are some apples on the table.There is some water in the glass.等等经过大量的练习之后，让学生自己说说这些句子的不同，和进行简单的归纳。我再给于补充和肯定。结果效果明显好转，而且学生在课堂上表现得积极活跃。这样的课堂教学效果既锻炼了学生的思维也活跃了课堂气氛。学生的作业质量也提高了很多。因此,我们给学生传授知识要善于隐藏一些，给得技巧一些，让学生能够通过寻找和努力才能渐渐得到知识，感受到我们的爱。
二、构建新型的课堂教学观
在英语课堂中，锻炼的就是学生的听、说、读、写的能力。所以从第一节课起，我就坚持用英语组织课堂教学，并教给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。用英语上课，开始学生听不懂，不习惯，但我配以动作、表情或适当的解释。这样坚持下来，他们都能很快地理解我的语言，并且跟着模仿。对发音好，语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的同学给予耐心、及时的帮助。特别是对于差生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。培养了学生良好的语感。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。然后循序渐进，并在此基础上进一步培养他们的读写能力。
三、构建新型的学生发展观
（1）在课堂教学中，我注重培养学生学习方法和学习技巧。我面对基础弱的学生并不是要求他们与其他同学一样必须掌握哪些知识，而是根据自己的基础和能力去学习并及时给予学习方法上的指导。比如，我只要求他们一天记住5个单词和一个简单的句型并要及时复习巩固。我定期不定期的检测。我们班上的马龙就是一个很好的例子。我对他的进步及时在全班表扬鼓励。马龙进步的很快，从最初的不及格到期末的六、七十分。然而对于基础较好的同学我会提高要求，并设计一些有难度的问题让他们思考回答，并鼓励他们回家多看课外的英语书籍和进行听力练习。经过一学期的努力我班上的大部分学生都学有所获，体会了收获的喜悦和成功。因此,我班的学生英语学习兴趣浓厚，成绩也比较理想。
（2）再比如教会学生下面句型：
A:May I borrow your......,please?
B:Certainly. Here you are.
在这里我首先用ruler做一个对话示范练习，再用book,eraser,pencil等与多个同学进行对话练习。让学生明白此次对话的主体和目的。然后让两位同学对练，接下让同桌之间就任一件事物进行练习，然后在全班同学面前表演，要求他们语调正确，形态自然。这样，很自然地学生们就记住了这个句型。
高质量的课堂教学既有一定的技巧，又有其艺术性，这两方面的结合会使课堂教学更加多姿多彩，这样就激发学生强烈的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中。在这种情况下，学生的英语水平自然就提高。
一、能意会，就别言传
从心理学的角度来分析，从信息接收者的角度来看，没有人心甘情愿俯首帖耳地聆听教诲。被别人耳提面命本身就是一種不平等。据说，在日本的一个动物园里，饲养员不是把食物直接放在猴子的面前，而是费劲心机地把食物挂在大树的枝头、藏在假山的石洞里、埋在大堆的枯枝落叶中。饲养员解释说，这些食物都是猴子最不喜欢的，但对它们的营养结构很有好处，如果把这些食物直接放在猴子的面前，它们是不屑一顾的，可有趣的是，正因为这些藏起来的食物不能一下子就得到，猴子会想尽一切办法来取得，最终它们会吃的津津有味。
作为一位初中的英语教师，怎样才能做到给学生“渔”而不是“鱼”呢？起初，我总是想尽一切办法给学生把知识点整理好，让学生去看，对知识点一个又一个地精讲细练。归纳出一种又一种的记忆方式……可是所有这些对学生们来说，效果并不理想。
后来我就改变了教学策略。比如，我在讲名词的时候，不是直接告诉学生名词的分类，而是练习句型：There are some apples on the table.There is some water in the glass.等等经过大量的练习之后，让学生自己说说这些句子的不同，和进行简单的归纳。我再给于补充和肯定。结果效果明显好转，而且学生在课堂上表现得积极活跃。这样的课堂教学效果既锻炼了学生的思维也活跃了课堂气氛。学生的作业质量也提高了很多。因此,我们给学生传授知识要善于隐藏一些，给得技巧一些，让学生能够通过寻找和努力才能渐渐得到知识，感受到我们的爱。
二、构建新型的课堂教学观
在英语课堂中，锻炼的就是学生的听、说、读、写的能力。所以从第一节课起，我就坚持用英语组织课堂教学，并教给学生会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。用英语上课，开始学生听不懂，不习惯，但我配以动作、表情或适当的解释。这样坚持下来，他们都能很快地理解我的语言，并且跟着模仿。对发音好，语调准确的学生及时给予表扬；对发音差，语调不准的同学给予耐心、及时的帮助。特别是对于差生，更要增强他们的自信心。这样多说英语就会养成动口、动脑的好习惯。培养了学生良好的语感。当他们有了点滴的进步就马上表扬，以激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性。然后循序渐进，并在此基础上进一步培养他们的读写能力。
三、构建新型的学生发展观
（1）在课堂教学中，我注重培养学生学习方法和学习技巧。我面对基础弱的学生并不是要求他们与其他同学一样必须掌握哪些知识，而是根据自己的基础和能力去学习并及时给予学习方法上的指导。比如，我只要求他们一天记住5个单词和一个简单的句型并要及时复习巩固。我定期不定期的检测。我们班上的马龙就是一个很好的例子。我对他的进步及时在全班表扬鼓励。马龙进步的很快，从最初的不及格到期末的六、七十分。然而对于基础较好的同学我会提高要求，并设计一些有难度的问题让他们思考回答，并鼓励他们回家多看课外的英语书籍和进行听力练习。经过一学期的努力我班上的大部分学生都学有所获，体会了收获的喜悦和成功。因此,我班的学生英语学习兴趣浓厚，成绩也比较理想。
（2）再比如教会学生下面句型：
A:May I borrow your......,please?
B:Certainly. Here you are.
在这里我首先用ruler做一个对话示范练习，再用book,eraser,pencil等与多个同学进行对话练习。让学生明白此次对话的主体和目的。然后让两位同学对练，接下让同桌之间就任一件事物进行练习，然后在全班同学面前表演，要求他们语调正确，形态自然。这样，很自然地学生们就记住了这个句型。
高质量的课堂教学既有一定的技巧，又有其艺术性，这两方面的结合会使课堂教学更加多姿多彩，这样就激发学生强烈的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中。在这种情况下，学生的英语水平自然就提高。