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摘 要：我国教师的职业历来所担负的工作主要是传习性的，按部就班，重复传递的特点。教师的教学注意力被固定在照本宣科和教学方法的外显表演形式上，形成了传统教师的意愿归宿，固化了教师成为“教化者，传递者，教书匠”的职业形象。限制教师的自身发展。我国开展新一轮的基础教育课程改革强调“以学生发展为本”的核心理念，就是要教师转变观念，重塑形象与新课程共同发展，本文从解放思想，转变教育观；转变角色做新型教师两方面进行谈谈我个人的一些看法。
关键词：转变;新型
2001年6月教育部正式颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，新课程标准和新教材的出现，在实施当中发现了不少问题，特别是对传统的教法和学生学的方式产生了挑战。教师依然是关注自己的教法，总是在琢磨自己该怎样，讲得流利、讲的到位、学生听得懂；这种以教代替了学生的学习活动，已不适应新课堂教学改革取向，束缚学生的个性发展。因此，教师要挣脱种种束缚，各种老套子，以新的思路、新的形象立足于学生学习活动之中，对此我谈谈我个人的一些看法。
一、解放思想，转变教育观念
传统的教育教学方法是教师牵着学生走，学生则围绕着教师转。这种一教定学，让学生来配合或强迫学生适应教师的教。如此恰好与新课程的基本价值取向相矛盾；实现每位学生全面而有个性发展，是我们教师首要考虑的问题。
现在要求教师是一位技术设计员，以新的形象出现在学生的面前，与学生互动，共同发展。教师在教学课堂中就要充当技术顾问员，引导学生质疑、合作、调查、研究，促使学生动手、动脑。给学生营造民主、平等、和谐的课堂气氛，然学生主动参与、自主合作、探究。如果师道尊严舍不得放下，一切为我是从，这就形成了权威与服从的师生关；教师在课堂上主宰一切，没有顾及学生的感受，忽略学生怎样学，往往适得其反，有碍于学生的全面发展。
二、转变角色，做新型教师
以往的课堂教学是立足于教，而现在立足于学，所以，教师不能在课堂上唱“独角戏”，要更多地关注学生的学和学生的活动过程，参与学生的活动之中，了解学生的情况，充分做好学生的学习的顾问。因此教师的角色要转变，关注学生的发展和学生的学习方式，尊重学生学习方式方法，一切从“以学生的发展为本”进行组织教学活动，从传统单纯的传授知识转向为学生学习的指导者、组织者、参与者；如何实现这一转变呢？
（一）放下权威，真诚做学生学习的合作者。
由于受到以往片面追求升学率的影响原因，强化了对学生任意灌输，学生没有了学习的自主权，课堂上教师是绝对的权威和唯一的表演者，习惯地指挥着学生的学习活动，总是让学生围绕着教师团团转；把学生视为一个知识的容量，学生的个性确实得不到发展。新课程标准要求教师由课堂教学活动的主宰者转变为学生学习的辅导者和合作者；学生在学习活动过程中，教师要密切关注，适时指导组织学自主探究。教师要舍得放下主宰一切的思想包袱，以合作者的姿态参与学生的活动过程，并引导学生发现问题、解决问题，与他人合作共同处理学习过程中出现的问题。如此的话，我们教师轻松了，学生解放了，效率也提高了，何乐而不为呢？
教师以平常的心态与学生交流合作，指导学生进行有效地学习，真诚对待每一位学生，关心爱护学生，建立良好的师生情感关系。特别是那些学习成绩不理想的学生，要多鼓励，多关怀，帮助他们解决学习上的困难，他们就会感受到，其实老师并不是遗弃他们，也不是高高在上指挥一切，而是自己的伙伴，参与自己的学习活动中，给学生创造一个宽松和谐的课堂学习氛围。
（二）由單纯的传道授业，转化为创新型的教师。
教育的目的在于促进学生的发展，技巧在于教师不断创新。随着现代网络的普及和社会信息的公开化，单凭教师传道授业的传统的教法，不能满足学生的求知欲，也不适应现代社会发展对教育的要求。新课程把培养学生创新能力作为课程改革的目标之一，教师首先要成为创新型教师，教材只为我们教师作参考，要活用教材，不能照本宣科，更不能局限于教材，要根据教材的特点充分利用教材灵活设计教学过程；教学过程中也不要受到教案的设计而定格，根据学生情况及课堂活动进程调整教学方法；一个班学生的认知水平和学习方式存在不同差异，教师要关注各层次学生,想方设法调动学生学习的兴趣和热情。
（三）善于思考，做有智慧的教师。
教学活动是一种复杂的活动，尤其是新课程的改革，教材变了，学生活泼了，课堂活动丰富多彩，教师再也不能敷衍了事，草草收场，平时要勤于思考，多收集资料机智应对课堂上可能出现的各种问题。教师以自己的智慧和幽默的语言进行组织教学，学生必然会欣然相接，乐此不疲。
在处理问题学生时，教师也要有智慧，譬如：当学生犯错误时，不要暴跳如雷，挖苦讽刺；更不要用法西斯手段。我们要保持心平气和的心态，遵循“诲人不倦”的原则，分析事因，找准教育的切入点，循循诱导，使学生明辨是非，知晓美丑。
（四）树立服务意识，做学习型教师。
教育者是要为学生的全面发展提供优质服务，所以教师要有服务意识；“人类灵魂的工程师”不仅仅是一个简单的称号，是社会对教师殷切的期待；教师肩负着为国育才的重任，一桶水和一杯的关系这种思维定式要打破，如果教师的这桶水没有源源不断的活水补充就成为死水；所以教师要不断的通过学习自觉修炼，丰富知识，充实自己的内涵，只有我们不断学习，才能增长知识与时俱进，在教育教学上才能更好地服务学生。
（五）善于总结，做反思型的教师。
我们每经历一件事都要善于回头看看，想一想，找出优点和缺点。教学也不例外，通过总结就会明白一节课下来的收获与失误；善于反思总结，不断改进，教书匠也会变成教育专家。
总之，在新的课程改革中，我们教师要自觉适应时代要求，转变观念，提高认识，不断学习，善于总结经验；做新型教师，促进学生全面发展。
参考文献
［1］ ２０１０年第３期（Ａ） 《广西教育》 广西教育杂志社编辑出版.
［2］ 李彦福主编.《聚焦课堂教学》 广西人民出版社.
关键词：转变;新型
2001年6月教育部正式颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，新课程标准和新教材的出现，在实施当中发现了不少问题，特别是对传统的教法和学生学的方式产生了挑战。教师依然是关注自己的教法，总是在琢磨自己该怎样，讲得流利、讲的到位、学生听得懂；这种以教代替了学生的学习活动，已不适应新课堂教学改革取向，束缚学生的个性发展。因此，教师要挣脱种种束缚，各种老套子，以新的思路、新的形象立足于学生学习活动之中，对此我谈谈我个人的一些看法。
一、解放思想，转变教育观念
传统的教育教学方法是教师牵着学生走，学生则围绕着教师转。这种一教定学，让学生来配合或强迫学生适应教师的教。如此恰好与新课程的基本价值取向相矛盾；实现每位学生全面而有个性发展，是我们教师首要考虑的问题。
现在要求教师是一位技术设计员，以新的形象出现在学生的面前，与学生互动，共同发展。教师在教学课堂中就要充当技术顾问员，引导学生质疑、合作、调查、研究，促使学生动手、动脑。给学生营造民主、平等、和谐的课堂气氛，然学生主动参与、自主合作、探究。如果师道尊严舍不得放下，一切为我是从，这就形成了权威与服从的师生关；教师在课堂上主宰一切，没有顾及学生的感受，忽略学生怎样学，往往适得其反，有碍于学生的全面发展。
二、转变角色，做新型教师
以往的课堂教学是立足于教，而现在立足于学，所以，教师不能在课堂上唱“独角戏”，要更多地关注学生的学和学生的活动过程，参与学生的活动之中，了解学生的情况，充分做好学生的学习的顾问。因此教师的角色要转变，关注学生的发展和学生的学习方式，尊重学生学习方式方法，一切从“以学生的发展为本”进行组织教学活动，从传统单纯的传授知识转向为学生学习的指导者、组织者、参与者；如何实现这一转变呢？
（一）放下权威，真诚做学生学习的合作者。
由于受到以往片面追求升学率的影响原因，强化了对学生任意灌输，学生没有了学习的自主权，课堂上教师是绝对的权威和唯一的表演者，习惯地指挥着学生的学习活动，总是让学生围绕着教师团团转；把学生视为一个知识的容量，学生的个性确实得不到发展。新课程标准要求教师由课堂教学活动的主宰者转变为学生学习的辅导者和合作者；学生在学习活动过程中，教师要密切关注，适时指导组织学自主探究。教师要舍得放下主宰一切的思想包袱，以合作者的姿态参与学生的活动过程，并引导学生发现问题、解决问题，与他人合作共同处理学习过程中出现的问题。如此的话，我们教师轻松了，学生解放了，效率也提高了，何乐而不为呢？
教师以平常的心态与学生交流合作，指导学生进行有效地学习，真诚对待每一位学生，关心爱护学生，建立良好的师生情感关系。特别是那些学习成绩不理想的学生，要多鼓励，多关怀，帮助他们解决学习上的困难，他们就会感受到，其实老师并不是遗弃他们，也不是高高在上指挥一切，而是自己的伙伴，参与自己的学习活动中，给学生创造一个宽松和谐的课堂学习氛围。
（二）由單纯的传道授业，转化为创新型的教师。
教育的目的在于促进学生的发展，技巧在于教师不断创新。随着现代网络的普及和社会信息的公开化，单凭教师传道授业的传统的教法，不能满足学生的求知欲，也不适应现代社会发展对教育的要求。新课程把培养学生创新能力作为课程改革的目标之一，教师首先要成为创新型教师，教材只为我们教师作参考，要活用教材，不能照本宣科，更不能局限于教材，要根据教材的特点充分利用教材灵活设计教学过程；教学过程中也不要受到教案的设计而定格，根据学生情况及课堂活动进程调整教学方法；一个班学生的认知水平和学习方式存在不同差异，教师要关注各层次学生,想方设法调动学生学习的兴趣和热情。
（三）善于思考，做有智慧的教师。
教学活动是一种复杂的活动，尤其是新课程的改革，教材变了，学生活泼了，课堂活动丰富多彩，教师再也不能敷衍了事，草草收场，平时要勤于思考，多收集资料机智应对课堂上可能出现的各种问题。教师以自己的智慧和幽默的语言进行组织教学，学生必然会欣然相接，乐此不疲。
在处理问题学生时，教师也要有智慧，譬如：当学生犯错误时，不要暴跳如雷，挖苦讽刺；更不要用法西斯手段。我们要保持心平气和的心态，遵循“诲人不倦”的原则，分析事因，找准教育的切入点，循循诱导，使学生明辨是非，知晓美丑。
（四）树立服务意识，做学习型教师。
教育者是要为学生的全面发展提供优质服务，所以教师要有服务意识；“人类灵魂的工程师”不仅仅是一个简单的称号，是社会对教师殷切的期待；教师肩负着为国育才的重任，一桶水和一杯的关系这种思维定式要打破，如果教师的这桶水没有源源不断的活水补充就成为死水；所以教师要不断的通过学习自觉修炼，丰富知识，充实自己的内涵，只有我们不断学习，才能增长知识与时俱进，在教育教学上才能更好地服务学生。
（五）善于总结，做反思型的教师。
我们每经历一件事都要善于回头看看，想一想，找出优点和缺点。教学也不例外，通过总结就会明白一节课下来的收获与失误；善于反思总结，不断改进，教书匠也会变成教育专家。
总之，在新的课程改革中，我们教师要自觉适应时代要求，转变观念，提高认识，不断学习，善于总结经验；做新型教师，促进学生全面发展。
参考文献
［1］ ２０１０年第３期（Ａ） 《广西教育》 广西教育杂志社编辑出版.
［2］ 李彦福主编.《聚焦课堂教学》 广西人民出版社.