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高中新课改的全面展开，给传统的应试教育教学模式带来了革新。作为一线中学英语教师，我深切地感受到，为适应新的要求，教师必须进行与新课改相适应的转变教育态度、知识体系、教育模式、教学方法的学习——自我研修。下面我想结合自己的实践，谈一下对于研修学习的认识。
一、自我研修首先应研修新课标
教师自我研修的目的是为了让教学更好地适应新课改，因此，充分理解新课改的核心内容是做好一切事情的前提。只有有了这个前提，教师的教育活动才有了指挥棒，日常教育教学活动才不会走弯路。
新课程目标是“三个发展”：即为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。为此，《普通高中英语课程标准》提出了“六个基本理念”：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。新课标对教师提出了全方位的要求，因此，英语教师要认真学习，深切领会其实质，进而理解新教材的核心思想，吃透教材，为课堂教学奠定坚定的基石。
“三个发展”是对当今中国教育提出的目标定位，与传统的教育有着鲜明的不同。它要求教师在教育教学活动中改变传统教育的“题海”方式，以人本文化的理念培养学生，充分挖掘学生的个体优势，促进学生的个体发展，让每一个学生充分成长。“六个基本理念”则细化了英语这一学科的教育任务、教育模式、教育方法及教育目标。我们知道，新课程背景下的中学英语教学应更注重学生能力的提升，而非纯应试知识的“涨水”；更注重学生学习方式的变革，而非传统教育中的“死记”“记死”；更注重学习过程中的情感态度，而非传统教育中机械地执行教师的命令；更注重学生的发展与评价，而非传统教育中的凭分数对学生“一锤定音”“一棍子打死”。
二、课堂是教师自我研修的主战场
课堂是教育改革的主阵地。新课程需要新课堂来支撑，为此，教师必须思考课堂的定位及新的基本特征，把握和思考教师在备课、上课、说课、听课和评课方面需要有哪些转变。
其一，学校教育是目前我国教育的最主要形式，课堂教学无疑是学校教育最核心的部分。课堂教学的效果直接关系到教育的有效性及教育目标的最终实现，因此，现在许多学校领导把课堂教学放在学校工作重中之重的位置。其二，教师的一切教育教学活动，都与学生密切相关，都离不开学生。教师教育的对象是学生，失去了课堂，也就失去了学生，失去了教育的对象；失去了课堂，教师就失去了与学生联系与交流的平台和纽带；失去了课堂，失去了学生，教师的一切教育活动只能是“纸上谈兵”“空中楼阁”。我们要明白：课堂不只是教师表演的场所，而应是师生互动对话和沟通的场所（表演—互动）；课堂不只是训练的场所，而更应该成为引导学生的场所（管理—引导）；新课程的课堂不只是传授知识的场所，而更应该成为探究知识的场所（传授—探究）；课堂不只是将教学行为模式化执行的场所，而更是教师教育智慧充分展现的场所（刻板—灵活）。
三、自我研修应切实瞄准“以促进学生的发展为主体”这个靶心
“以学生发展为本”是新课改的基本思想。中学英语教学活动的重点集中到了学生的“学”上，改变学生的学习方式，变被动为主动，教育教学活动时刻体现学生的主体地位。这要求英语教师在新课程的自我研修中，立足工作实际，在课堂教学中创设教学情景，让学生从被动的知识接受中解脱出来，成为学习的主体，主动地进行学习，并通过与生活实际的联系，直接获取知识而非生硬地接受教师的说教。
比如，bring out 这个动词短语其中的一个词义是鼓舞、激励，学生们很难理解。我在上课时让学生自己尽可能多地找出“动词 out”这种格式的动词短语。学生们找出了：look out，find out，figure out，make out，give out 等。学生做完这一项工作后，教师点拨：依据自己的语言感悟，在这些短语中哪些out的含义可以归为同一类？于是学生们进行第二步思考。最终学生发现find out，figure out，bring out 短语中out的含义相同，即剔除障碍、剥去遮蔽、清晰呈现。如bring out涉及的“障碍”就是“害羞”“胆怯”。bring sb out就是把某人自害羞中带出，剔除了某人“害羞”这个遮蔽物，所以 bring sb out是激励、鼓舞某人这个意思。以上教学活动中，教师的讲解相对较少，只是画龙点睛式地予以点拨，增加了学生的讨论，凸显出学生在课堂教学中的主体地位。
自我研修中的“以学生为主体”还表现为教师在感情上接近学生，做学生的朋友。常言说：“亲其师，信其道。”积极营造民主平等、宽松和谐的课堂气氛，建立平等、融洽的师生关系，才能激发学生学习英语的激情，从而使学生积极主动地探索知识、运用知识。
总之，教师是新课改的具体实施者，教师自身的理论素养和实践能力是决定新课程改革成败的关键。在实施新课程改革的今天，愿我们的英语教师在自我研修的过程中，与时俱进，不断更新教育观念，提高自身的理论素养和实践能力，以全面提高自己的综合能力。
（责 编 流 水）
一、自我研修首先应研修新课标
教师自我研修的目的是为了让教学更好地适应新课改，因此，充分理解新课改的核心内容是做好一切事情的前提。只有有了这个前提，教师的教育活动才有了指挥棒，日常教育教学活动才不会走弯路。
新课程目标是“三个发展”：即为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。为此，《普通高中英语课程标准》提出了“六个基本理念”：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。新课标对教师提出了全方位的要求，因此，英语教师要认真学习，深切领会其实质，进而理解新教材的核心思想，吃透教材，为课堂教学奠定坚定的基石。
“三个发展”是对当今中国教育提出的目标定位，与传统的教育有着鲜明的不同。它要求教师在教育教学活动中改变传统教育的“题海”方式，以人本文化的理念培养学生，充分挖掘学生的个体优势，促进学生的个体发展，让每一个学生充分成长。“六个基本理念”则细化了英语这一学科的教育任务、教育模式、教育方法及教育目标。我们知道，新课程背景下的中学英语教学应更注重学生能力的提升，而非纯应试知识的“涨水”；更注重学生学习方式的变革，而非传统教育中的“死记”“记死”；更注重学习过程中的情感态度，而非传统教育中机械地执行教师的命令；更注重学生的发展与评价，而非传统教育中的凭分数对学生“一锤定音”“一棍子打死”。
二、课堂是教师自我研修的主战场
课堂是教育改革的主阵地。新课程需要新课堂来支撑，为此，教师必须思考课堂的定位及新的基本特征，把握和思考教师在备课、上课、说课、听课和评课方面需要有哪些转变。
其一，学校教育是目前我国教育的最主要形式，课堂教学无疑是学校教育最核心的部分。课堂教学的效果直接关系到教育的有效性及教育目标的最终实现，因此，现在许多学校领导把课堂教学放在学校工作重中之重的位置。其二，教师的一切教育教学活动，都与学生密切相关，都离不开学生。教师教育的对象是学生，失去了课堂，也就失去了学生，失去了教育的对象；失去了课堂，教师就失去了与学生联系与交流的平台和纽带；失去了课堂，失去了学生，教师的一切教育活动只能是“纸上谈兵”“空中楼阁”。我们要明白：课堂不只是教师表演的场所，而应是师生互动对话和沟通的场所（表演—互动）；课堂不只是训练的场所，而更应该成为引导学生的场所（管理—引导）；新课程的课堂不只是传授知识的场所，而更应该成为探究知识的场所（传授—探究）；课堂不只是将教学行为模式化执行的场所，而更是教师教育智慧充分展现的场所（刻板—灵活）。
三、自我研修应切实瞄准“以促进学生的发展为主体”这个靶心
“以学生发展为本”是新课改的基本思想。中学英语教学活动的重点集中到了学生的“学”上，改变学生的学习方式，变被动为主动，教育教学活动时刻体现学生的主体地位。这要求英语教师在新课程的自我研修中，立足工作实际，在课堂教学中创设教学情景，让学生从被动的知识接受中解脱出来，成为学习的主体，主动地进行学习，并通过与生活实际的联系，直接获取知识而非生硬地接受教师的说教。
比如，bring out 这个动词短语其中的一个词义是鼓舞、激励，学生们很难理解。我在上课时让学生自己尽可能多地找出“动词 out”这种格式的动词短语。学生们找出了：look out，find out，figure out，make out，give out 等。学生做完这一项工作后，教师点拨：依据自己的语言感悟，在这些短语中哪些out的含义可以归为同一类？于是学生们进行第二步思考。最终学生发现find out，figure out，bring out 短语中out的含义相同，即剔除障碍、剥去遮蔽、清晰呈现。如bring out涉及的“障碍”就是“害羞”“胆怯”。bring sb out就是把某人自害羞中带出，剔除了某人“害羞”这个遮蔽物，所以 bring sb out是激励、鼓舞某人这个意思。以上教学活动中，教师的讲解相对较少，只是画龙点睛式地予以点拨，增加了学生的讨论，凸显出学生在课堂教学中的主体地位。
自我研修中的“以学生为主体”还表现为教师在感情上接近学生，做学生的朋友。常言说：“亲其师，信其道。”积极营造民主平等、宽松和谐的课堂气氛，建立平等、融洽的师生关系，才能激发学生学习英语的激情，从而使学生积极主动地探索知识、运用知识。
总之，教师是新课改的具体实施者，教师自身的理论素养和实践能力是决定新课程改革成败的关键。在实施新课程改革的今天，愿我们的英语教师在自我研修的过程中，与时俱进，不断更新教育观念，提高自身的理论素养和实践能力，以全面提高自己的综合能力。
（责 编 流 水）