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【内容摘要】我国教育事业在不断进步，小学语文教育也在向更全面的方向发展，其中朗读能力也是重要的组成部分。朗读不但能帮助学生提高语言能力，陶冶情操，在朗读中还能增强学生的参与感，然而许多学校只注重表面的成绩而忽视了朗读，导致现如今的小学生在朗读方面能力不足。教师在对学生培养朗读能力的中要认识到朗读的重要性，创新教学方法，增加學生对朗读的兴趣，将培养朗读能力的工作落到实处。本文将找出现如今培养小学生朗读能力中出现的问题，并对问题分析，给出合理化建议，希望能够对我国的小学教育有所帮助。
【关键词】小学语文 朗读能力 问题 建议
一、重视朗读教学中的问题
朗读是语文教育中的重要组成部分，所以朗读能力的培养也需要教师重视。在小学的基础教育阶段，培养学生朗读能力，一方面可以提升他们的语感和语言能力，另一方面可以帮助他们掌握更多的词汇，加深对课文的理解。虽然如今的教育也在不断的进步，有许多教师已经开始注意到培养朗读能力，但是许多的培养方式因为不成熟，导致出现了许多弊端。
1.时间不够
因为小学教育的大纲中对朗读教学的时间没有明确要求，所以在语文教学的课堂上很少会给出时间进行朗读。但是朗读是语文教学的重要组成部分，所以一般朗读的任务都交给学生提前预习课文，或者是当作课后作业进行，课堂中没有给足够的朗读时间，而课前和课后学生又不一定会认真对待朗读任务，这样久而久之学生对朗读的重视程度就降低，朗读的能力也得不到培养。甚至有些小学教师对朗读也没有足够的重视，这也会导致学生对朗读的认识出现偏差，从而影响学生的朗读能力的培养。
2.内容单调无味
朗读和语文中其他部分同等重要，教师需要通过多元化的方式让学生进行朗读，维护每位小学生朗读的积极性。在课堂中，教师需要引导小学生对朗读产生兴趣，让学生在朗读的同时能够深层次的理解课文内容，并提高他们的语言能力。在教学中，教师让学生进行朗读一般是为了检查学生是否能读准课文中字的发音，而不是为了锻炼学生的朗读能力。在朗读的教材上，大部分教师会为了完成学习内容，让学生朗读教材中的课文，这样会让学生感觉到朗读的枯燥，影响了学生朗读的丰富性。还有一部分教师为了朗读环节能够顺利进行，只挑那些朗读能力强的学生进行朗读，这样以来能力强的学生能力会越来越强，而能力相对较弱的学生得不到锻炼的机会，也会在一定程度上打击这类学生对朗读的积极性。
3.对学生的鼓励不够
教师对学生的朗读进行评价，其中的鼓励对学生的积极性有重要的影响。大部分教师在学生朗读完忽视了对朗读评价的重要性，学生在朗读完就开始讲课，这样会让学生感觉到自己的朗读就是为了完成任务，而不是展现自己。这让许多内向的学生无法树立自信，自己朗读的好不好都无法判断，从而会让他们害怕被挑起来朗读。教师不对学生的朗读进行评价，不利于师生之间的互动，也降低了培养学生朗读能力的作用。
二、朗读能力的培养
因为我国的教育在不断的进步，语文教学的要求也需要学生能够有一定的朗读能力。因此针对上述问题，将给出一些建议。
1.提高兴趣
教育工作者都知道，自主学习比被动学习的效率要高很多，而兴趣是自主学习的前提，所以教师应该适当的增加学生对朗读的兴趣，引导学生进行朗读。教师可以先自己朗读一遍给学生听，提高学生的朗读欲望，让学生在朗读时模仿教师将感情投入其中。在学生朗读后老师要给与相当的鼓励，然后对其中的不足委婉的指出，并亲自示范该如何去读。教师还需要组织一些朗读的活动，培养学生的朗读意识，不断提高自己的朗读能力。
2.注重发音，积累词汇，培养语感
培养学生朗读能力首要就是培养学生对汉子的发音，在教学中，教师要注重对学生汉语拼音的训练，并通过朗读提高发音水平，教师需要在学生朗读时，认真听，然后指出学生发音不准的地方，并通过标注拼音的方法来提高学生的发音能力。其次就是积累词汇，朗读可以让学生养生好的阅读习惯，小学的朗读能力培养还需要注重学生对词汇的积累，当学生的词汇量积累到一定程度的时候，再去朗读会更加的顺畅，对课文的理解也能够更加的全面。最后就是培养语感，学生在朗读时能够直接感受语言的魅力，学生经常带有感情的去朗读优美词句，能够培养语感，语感能让学生深入优美词汇的意境中去，从而也能一定程度上的提高学生的写作能力。
结论
在小学语文教学中，朗读能力对学生的学习效率和学习的积极性都会有一定的影响。如果在语文教学中对朗读不够重视，将会减少学生与教师之间的互动，也会让教学变得单一，从而无法引起学生的兴趣，降低学生的学习效率。教师需要在课堂上给一定的时间去让学生朗读，并选择合适的朗读教材，让学生在快乐轻松的氛围中去学好语文。教师还要帮助学生树立正确的朗读态度，引导学生自主学习，提升学生的朗读能力。
【参考文献】
[1]安淑芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].文理导航，2015（21）：54-54.
[2]黄蜀瓶.学语文教学中学生朗读能力培养的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（5）.
[3]冉丽杰.学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].中外交流，2017（21）.
（作者单位：江苏高邮市树人小学）
【关键词】小学语文 朗读能力 问题 建议
一、重视朗读教学中的问题
朗读是语文教育中的重要组成部分，所以朗读能力的培养也需要教师重视。在小学的基础教育阶段，培养学生朗读能力，一方面可以提升他们的语感和语言能力，另一方面可以帮助他们掌握更多的词汇，加深对课文的理解。虽然如今的教育也在不断的进步，有许多教师已经开始注意到培养朗读能力，但是许多的培养方式因为不成熟，导致出现了许多弊端。
1.时间不够
因为小学教育的大纲中对朗读教学的时间没有明确要求，所以在语文教学的课堂上很少会给出时间进行朗读。但是朗读是语文教学的重要组成部分，所以一般朗读的任务都交给学生提前预习课文，或者是当作课后作业进行，课堂中没有给足够的朗读时间，而课前和课后学生又不一定会认真对待朗读任务，这样久而久之学生对朗读的重视程度就降低，朗读的能力也得不到培养。甚至有些小学教师对朗读也没有足够的重视，这也会导致学生对朗读的认识出现偏差，从而影响学生的朗读能力的培养。
2.内容单调无味
朗读和语文中其他部分同等重要，教师需要通过多元化的方式让学生进行朗读，维护每位小学生朗读的积极性。在课堂中，教师需要引导小学生对朗读产生兴趣，让学生在朗读的同时能够深层次的理解课文内容，并提高他们的语言能力。在教学中，教师让学生进行朗读一般是为了检查学生是否能读准课文中字的发音，而不是为了锻炼学生的朗读能力。在朗读的教材上，大部分教师会为了完成学习内容，让学生朗读教材中的课文，这样会让学生感觉到朗读的枯燥，影响了学生朗读的丰富性。还有一部分教师为了朗读环节能够顺利进行，只挑那些朗读能力强的学生进行朗读，这样以来能力强的学生能力会越来越强，而能力相对较弱的学生得不到锻炼的机会，也会在一定程度上打击这类学生对朗读的积极性。
3.对学生的鼓励不够
教师对学生的朗读进行评价，其中的鼓励对学生的积极性有重要的影响。大部分教师在学生朗读完忽视了对朗读评价的重要性，学生在朗读完就开始讲课，这样会让学生感觉到自己的朗读就是为了完成任务，而不是展现自己。这让许多内向的学生无法树立自信，自己朗读的好不好都无法判断，从而会让他们害怕被挑起来朗读。教师不对学生的朗读进行评价，不利于师生之间的互动，也降低了培养学生朗读能力的作用。
二、朗读能力的培养
因为我国的教育在不断的进步，语文教学的要求也需要学生能够有一定的朗读能力。因此针对上述问题，将给出一些建议。
1.提高兴趣
教育工作者都知道，自主学习比被动学习的效率要高很多，而兴趣是自主学习的前提，所以教师应该适当的增加学生对朗读的兴趣，引导学生进行朗读。教师可以先自己朗读一遍给学生听，提高学生的朗读欲望，让学生在朗读时模仿教师将感情投入其中。在学生朗读后老师要给与相当的鼓励，然后对其中的不足委婉的指出，并亲自示范该如何去读。教师还需要组织一些朗读的活动，培养学生的朗读意识，不断提高自己的朗读能力。
2.注重发音，积累词汇，培养语感
培养学生朗读能力首要就是培养学生对汉子的发音，在教学中，教师要注重对学生汉语拼音的训练，并通过朗读提高发音水平，教师需要在学生朗读时，认真听，然后指出学生发音不准的地方，并通过标注拼音的方法来提高学生的发音能力。其次就是积累词汇，朗读可以让学生养生好的阅读习惯，小学的朗读能力培养还需要注重学生对词汇的积累，当学生的词汇量积累到一定程度的时候，再去朗读会更加的顺畅，对课文的理解也能够更加的全面。最后就是培养语感，学生在朗读时能够直接感受语言的魅力，学生经常带有感情的去朗读优美词句，能够培养语感，语感能让学生深入优美词汇的意境中去，从而也能一定程度上的提高学生的写作能力。
结论
在小学语文教学中，朗读能力对学生的学习效率和学习的积极性都会有一定的影响。如果在语文教学中对朗读不够重视，将会减少学生与教师之间的互动，也会让教学变得单一，从而无法引起学生的兴趣，降低学生的学习效率。教师需要在课堂上给一定的时间去让学生朗读，并选择合适的朗读教材，让学生在快乐轻松的氛围中去学好语文。教师还要帮助学生树立正确的朗读态度，引导学生自主学习，提升学生的朗读能力。
【参考文献】
[1]安淑芳.小学语文教学中学生阅读能力的培养分析[J].文理导航，2015（21）：54-54.
[2]黄蜀瓶.学语文教学中学生朗读能力培养的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（5）.
[3]冉丽杰.学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].中外交流，2017（21）.
（作者单位：江苏高邮市树人小学）