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摘要：互助式学习是指学生在教师的指导下，根据自身体能和技能水平而自愿组合的一种相互帮助、相互学习、相互竞争的教学形式，以更好地实现学生在教学中的主体地位，激发学习的主动性和自主性，实现体育教学的最优化。事实证明，小学体育课采用互助式学习有巨大的优越性。
关键词：小学体育教学；互助式学习；学生主体性
如今的小学生成长在一个完全开放式的社会，他们活泼好动，对周围任何事物都感到新鲜，充满了好奇心。虽然近几年学校的教育制度和教育模式有所改进，但是始终摆脱不了应试教育的影子，教师在课堂上采取“填鸭式”灌输教育，要求学生按照自己的要求对教学内容进行掌握，从而忽视了学生其实对事物通常有自己独到的认识和理解。长此以往，这样的教育方式必然会制约小学生的逻辑思维和创新能力的发展。
一、小学体育教学中互助式学习的意义
素质教育的中心是以人为本，将学生放在学习的主体地位，因此教师应放下架子，把自己完全置于与学生平等的地位，尊重学生，与学生之间建立起交流和沟通的桥梁，创造丰富的教学环境，信任学生的学习能力，让学生的学习变成一个主动构建的过程。传统的小学教育，文化科目成绩是升学的主要条件，大多数教师、家长和学生都会重视文化课程，忽视道德体育。因此，体育教师容易轻视体育课程上对学生们的教学，通常是做做准备运动，便让学生们自由活动，甚至有时候把体育让给文化课教师。体育教学有别于其他的学科，能够很好地加强学生的锻炼身体健康，让处于身体发育阶段的孩子们有了更好的强健体魄的平台。因此，我们绝对不能忽视体育课程的重要性。
在全国大力提倡新型教育的形势下，小学体育教学提出了互助式学习的模式。互助式学习是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学生的学习主动性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种学习活动。体育互助式教育不仅仅是教授与学习、接受与表达，更是主体与主体之间进行不间断的沟通、对话、监督，是思想的碰撞，是情感的交流。在互助式教学中，小学生借助互相学习、监督、合作，互相配合，协同合作，充分调动小学生的积极性，发挥小学生的主体作用和潜在能力。
二、小学体育教学中互助式学习的特点
小学体育教学中互助式学习的一个最主要的特点是学生把小组的荣誉看得至关重要，为了小组的利益都尽最大的努力去做好自己的一切，因为自己的一切关系着整个小组的利益。有了这种不甘落后的信心，体育学习当中每组的成员都会互相兼顾，共同进退，体育资质较差的学生主动要求帮助，体育资质较好的学生主动奉献帮助，共同协助找出解决问题的方法，达成体育学习的目标。尽管学生的体育资质存在差异，但互助式学习最大限度地弥补了这种不足。
三、小学体育教学中互助式学习的运用
1. 设立小组长
根据小学生自制力差、贪玩好动、专注力不够的特点，体育教师应该建立组长责任制，在每个合作小组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。如果互助式学习小组没有统一的管理，就会导致组织纪律散乱，体育学习目标无法完成。因此，为了能有效地进行合作交流，使全体成员都能获得锻炼的机会，教师应该选择体育资质水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并且要正确树立小组长的威信。督促组长积极主动地组织小组活动，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。指导小组长在组织小组讨论会时，需要灵活协调，鼓励整组组员大胆发言，分享经验，促使不同的人得到不同的发展。在活动会议进行过程中，小组长收集组员不同建议和意见，并及时准确地向老师汇报学习发展情况。
2. 为组员合理分工
在互助式学习小组中，让不同的小组成员承担不同的角色，做到合理分工，明确各个成员的职责，做到活动能够有条不紊地进行，共同实现小组目标。在合作交流中，常常会出现大家意见不一致，大家各执己见的场面，这个时候就需要小組长设立会议记录员，整理各个同学不同的想法，以便及时向老师提交意见，得到合理的解决。一个小组中肯定会存在体育资质高低不同的组员，让体育资质高的同学带领和监督体育资质低的同学完成各项小组任务，能让大家共同进步，得到充分的锻炼。这样，不仅提高了体育资质低的同学的体育学习能力和主动性，也培养了体育资质高的同学的责任心和互助式精神。
3. 培养良好的合作学习习惯
体育教师应该多鼓励小学生踊跃发言，勇于表达自己的见解，对于正确的想法给予高度赞扬，对于存在偏差和错误的见解，在赞扬积极发言的同时，鼓励他将自己的见解加以完善，从而养成独立思考的习惯，以避免小组 “人云亦云”、盲目从众的现象。体育教师应该多多举办小组与小组之间的体育活动，这样不仅能让学生将平时所学所练的体育项目得以发挥，而且提高了学生之间的凝聚力。
4. 要提供充裕的合作学习时间
小学体育教学中互助式学习是新型教育模式，为了普及这一自主、合作、探究的学习方式能够在体育课程中顺利进行，体育教师一定要将互助式学习在课程教学中进行到底。如有的小组还未真正进入合作学习主题，活动就停止了，这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。因此，教师应该给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，教师还应留给学生足够的独立锻炼的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行合作学习才有成效。
四、小结
互助式学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习。通过教师和学生教与学的相互作用，使学生获得了体育知识技能，发展了能力，形成了良好的个性品质。
（张家港市万红小学）
关键词：小学体育教学；互助式学习；学生主体性
如今的小学生成长在一个完全开放式的社会，他们活泼好动，对周围任何事物都感到新鲜，充满了好奇心。虽然近几年学校的教育制度和教育模式有所改进，但是始终摆脱不了应试教育的影子，教师在课堂上采取“填鸭式”灌输教育，要求学生按照自己的要求对教学内容进行掌握，从而忽视了学生其实对事物通常有自己独到的认识和理解。长此以往，这样的教育方式必然会制约小学生的逻辑思维和创新能力的发展。
一、小学体育教学中互助式学习的意义
素质教育的中心是以人为本，将学生放在学习的主体地位，因此教师应放下架子，把自己完全置于与学生平等的地位，尊重学生，与学生之间建立起交流和沟通的桥梁，创造丰富的教学环境，信任学生的学习能力，让学生的学习变成一个主动构建的过程。传统的小学教育，文化科目成绩是升学的主要条件，大多数教师、家长和学生都会重视文化课程，忽视道德体育。因此，体育教师容易轻视体育课程上对学生们的教学，通常是做做准备运动，便让学生们自由活动，甚至有时候把体育让给文化课教师。体育教学有别于其他的学科，能够很好地加强学生的锻炼身体健康，让处于身体发育阶段的孩子们有了更好的强健体魄的平台。因此，我们绝对不能忽视体育课程的重要性。
在全国大力提倡新型教育的形势下，小学体育教学提出了互助式学习的模式。互助式学习是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学生的学习主动性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种学习活动。体育互助式教育不仅仅是教授与学习、接受与表达，更是主体与主体之间进行不间断的沟通、对话、监督，是思想的碰撞，是情感的交流。在互助式教学中，小学生借助互相学习、监督、合作，互相配合，协同合作，充分调动小学生的积极性，发挥小学生的主体作用和潜在能力。
二、小学体育教学中互助式学习的特点
小学体育教学中互助式学习的一个最主要的特点是学生把小组的荣誉看得至关重要，为了小组的利益都尽最大的努力去做好自己的一切，因为自己的一切关系着整个小组的利益。有了这种不甘落后的信心，体育学习当中每组的成员都会互相兼顾，共同进退，体育资质较差的学生主动要求帮助，体育资质较好的学生主动奉献帮助，共同协助找出解决问题的方法，达成体育学习的目标。尽管学生的体育资质存在差异，但互助式学习最大限度地弥补了这种不足。
三、小学体育教学中互助式学习的运用
1. 设立小组长
根据小学生自制力差、贪玩好动、专注力不够的特点，体育教师应该建立组长责任制，在每个合作小组内设小组长一名，负责组织组内成员的合作学习。如果互助式学习小组没有统一的管理，就会导致组织纪律散乱，体育学习目标无法完成。因此，为了能有效地进行合作交流，使全体成员都能获得锻炼的机会，教师应该选择体育资质水平良好、发言积极、操作能力较强、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并且要正确树立小组长的威信。督促组长积极主动地组织小组活动，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识。指导小组长在组织小组讨论会时，需要灵活协调，鼓励整组组员大胆发言，分享经验，促使不同的人得到不同的发展。在活动会议进行过程中，小组长收集组员不同建议和意见，并及时准确地向老师汇报学习发展情况。
2. 为组员合理分工
在互助式学习小组中，让不同的小组成员承担不同的角色，做到合理分工，明确各个成员的职责，做到活动能够有条不紊地进行，共同实现小组目标。在合作交流中，常常会出现大家意见不一致，大家各执己见的场面，这个时候就需要小組长设立会议记录员，整理各个同学不同的想法，以便及时向老师提交意见，得到合理的解决。一个小组中肯定会存在体育资质高低不同的组员，让体育资质高的同学带领和监督体育资质低的同学完成各项小组任务，能让大家共同进步，得到充分的锻炼。这样，不仅提高了体育资质低的同学的体育学习能力和主动性，也培养了体育资质高的同学的责任心和互助式精神。
3. 培养良好的合作学习习惯
体育教师应该多鼓励小学生踊跃发言，勇于表达自己的见解，对于正确的想法给予高度赞扬，对于存在偏差和错误的见解，在赞扬积极发言的同时，鼓励他将自己的见解加以完善，从而养成独立思考的习惯，以避免小组 “人云亦云”、盲目从众的现象。体育教师应该多多举办小组与小组之间的体育活动，这样不仅能让学生将平时所学所练的体育项目得以发挥，而且提高了学生之间的凝聚力。
4. 要提供充裕的合作学习时间
小学体育教学中互助式学习是新型教育模式，为了普及这一自主、合作、探究的学习方式能够在体育课程中顺利进行，体育教师一定要将互助式学习在课程教学中进行到底。如有的小组还未真正进入合作学习主题，活动就停止了，这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。因此，教师应该给予学生充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，教师还应留给学生足够的独立锻炼的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行合作学习才有成效。
四、小结
互助式学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会，突出了学生的主体地位，能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习。通过教师和学生教与学的相互作用，使学生获得了体育知识技能，发展了能力，形成了良好的个性品质。
（张家港市万红小学）