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摘 要: 本文通过对交际法及对交际法特点的分析,探求了英语教学中师生互动的重要性,为了在课堂中让老师和学生之间更好地融合,不是各自孤立地存在,还阐述了如何利用交际法推动课堂互动。
关键词: 交际法 课堂互动 交际能力 英语教学
课堂教学是培养学生各方面能力的重要环节,随着社会的发展和学生的需要,在英语教学中,课堂教学逐渐向师生互动方向发展,教师在课堂中起引导作用,学生在课堂中充分发挥自己动手、动脑、动口的能力,提高学习效率。所以交际法(communicative approach)在外语教学中有着非常重要的作用,它既能激发学生的兴趣,又能让师生之间更加融洽。
一、交际法的概念
交际法又称“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法认为,培养交际能力是语言教学的根本目的,听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。
二、交际法与其它教学法不同的特点
交际法英语教学的特点是:以学习者为中心,以任务为基础,以情景为依托,以整体为指向,一切活动围绕交际,尽量重现交际过程,允许学生出现语言错误。
1.交际法的教学目的是培养学生的交际能力。学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。
2.交际法强调在课堂教学中学生是课堂的主角,应积极主动地参与课堂活动。教师的主要作用不再是讲解语法知识,而是扮演学生学习的促进者,同时在不同的场合还扮演不同的角色。
3.交际法强调语言的流利性,忽略语言的准确性。课堂上教师鼓励学生大胆开口说话以培养交际能力,而不需要急于纠正学生出现的语言错误,以免影响学生的思路和积极性。
4.交际法以交际活动为课堂主要方式,选用的材料具有真实性,根据人们处理这些真实材料的行为方式提供丰富多彩的课堂活动,有双人活动、小组活动、角色扮演、短剧(short play)、讲故事、交流活动等,让学生在自己创造的语言环境中运用语言知识。
二、通过交际法让学生寻找兴趣
在当今的英语教学中,教师通过引导让学生自己发挥能力,找到自己的兴趣,尤其是在大学英语中,学生有很强的表现欲,愿意在课堂中表现自己,但是紧张的课堂气氛让学生很难发挥自己的能力。因此,教师应在课堂中设计一些能够提高学生兴趣,促使学生主动学习的课堂活动,比如小组讨论、对话练习、英语竞赛、讲故事、多媒体教学等活动来培养学生的“兴趣点”。兴趣对于学生来讲有着至关重要的作用,这对英语教学也有着不可估量的促进作用。在英语教学中,要努力创设轻松、和谐、宽松的教学情境。以学生为主体,以趣味活动为主线,以学生心智发展为重点,让学生能从轻松的课堂学习中获得知识并感到成功的喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。这样有助于提高学生的积极性,激发学生的兴趣点,使学生自然地接受知识、掌握知识。
三、以学生为中心推行交际法
以学生为中心推行交际法,能充分激发学生学习的兴趣和主动性,使学生在潜移默化中掌握英语,达到英语交流的目的。在教学过程中,要想让学生更好地掌握知识,教师应该更多地运用如录音、图像、电脑、计算机软件、制作课件等不同的形式和辅助手段来进行语言教学,让听、说、读、写更有效地融为一体,这样就能使英语课堂更加形象化、趣味化和交际化,使学生更轻松容易地接受课堂知识。在授课的方式上,讲求实效,多媒体教学具有直观性,能突破以往的教学模式和限制,多角度地展现知识,并能够突出重点和难点,有助于语法知识的理解和结构的掌握;能多角度调动学生的积极性、注意力和兴趣点。多媒体教学的动静结合有利于更好地呈现概念及知识点,有效地突破教学难点。这样,学生能有效地参与课堂活动,轻松的环境和情景能使学习更为主动,有利于学生形成新的认知结构,通过动态的教学形式,培养学生的探索、创造能力,提高教学效率。
四、利用师生互动推行交际法
在交际法英语教学课堂上,师生、生生之间也可以采取以合作者的角色来进行互动。提问在课堂中一直占据主要地位,而在今天的课堂教学中,提问已经不仅是教师问学生问题,而且可以是学生问学生、学生问教师的形式。互动的提问方式可以活跃课堂氣氛,激发学生的思维和想象力,加强师生、生生之间的融合,提高教学效果,培养学生获取语言交际的能力,也能督促教师提高知识水平,扩宽知识面。教师在提问学生的时候应该尊重学生差异,尽量设置不同难度的问题,对于不同学生提出不同难度的问题,也可以通过游戏等方式来互相提问。这样,学生在回答问题时才不会轻易失去对英语学习的兴趣和动力,更有利于学生对问题的理解,进而使学生逐渐提高兴趣,不仅增加师生之间、生生之间的感情,而且让学生在没有压力的环境下锻炼自己的能力。
五、总结
现代语言交际的需要和英语教学大纲要求英语教学的最终目的是培养学生的交际能力,它在提高学生的英语整体素质中发挥越来越明显的作用。交际法并不是一种固定的教学模式,它只是一种教学理念、一种教学方法。在大学英语教学中采用交际法,从根本上解决了只教不练的固定模式,不仅减轻了学生的课堂压力,更有效地提高了学生的学习效率,取得了显著的成绩。但是即便如此,教学当中教师对学生基本功的训练仍然忽略了很多,因此教师应该努力改变自己的角色,让学生成为教学活动的主体,师生互动,尽可能地帮助学生完成教学活动,使学生独立地完成学习。
因此,在教学活动中设计教学的时候,应该根据社会的需要、学生的层次、教师的素质、教学的条件等多方面因素来选择合适的教学方法,让学生们更好地掌握知识。
参考文献:
[1]徐强.交际法英语教学和考试评估.上海外语教育出版社,2001年11月第一版.
[2]张文.交际教学法与大学英语教学[J].青岛大学医学院学报,2005,(4).
[3]胡镒明.交际法和中国英语教学[M].广州:广东教育出版社,2002.
[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[5]隋铭才.英语教学论[M].南宁:广西教育出版社,2001.
[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社,2003,(4).
关键词: 交际法 课堂互动 交际能力 英语教学
课堂教学是培养学生各方面能力的重要环节,随着社会的发展和学生的需要,在英语教学中,课堂教学逐渐向师生互动方向发展,教师在课堂中起引导作用,学生在课堂中充分发挥自己动手、动脑、动口的能力,提高学习效率。所以交际法(communicative approach)在外语教学中有着非常重要的作用,它既能激发学生的兴趣,又能让师生之间更加融洽。
一、交际法的概念
交际法又称“意念法”、“功能法”或“意念——功能法”。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法认为,培养交际能力是语言教学的根本目的,听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。
二、交际法与其它教学法不同的特点
交际法英语教学的特点是:以学习者为中心,以任务为基础,以情景为依托,以整体为指向,一切活动围绕交际,尽量重现交际过程,允许学生出现语言错误。
1.交际法的教学目的是培养学生的交际能力。学生能够在不同的交际场合运用所学语言与不同的对象进行有效得体的交际。
2.交际法强调在课堂教学中学生是课堂的主角,应积极主动地参与课堂活动。教师的主要作用不再是讲解语法知识,而是扮演学生学习的促进者,同时在不同的场合还扮演不同的角色。
3.交际法强调语言的流利性,忽略语言的准确性。课堂上教师鼓励学生大胆开口说话以培养交际能力,而不需要急于纠正学生出现的语言错误,以免影响学生的思路和积极性。
4.交际法以交际活动为课堂主要方式,选用的材料具有真实性,根据人们处理这些真实材料的行为方式提供丰富多彩的课堂活动,有双人活动、小组活动、角色扮演、短剧(short play)、讲故事、交流活动等,让学生在自己创造的语言环境中运用语言知识。
二、通过交际法让学生寻找兴趣
在当今的英语教学中,教师通过引导让学生自己发挥能力,找到自己的兴趣,尤其是在大学英语中,学生有很强的表现欲,愿意在课堂中表现自己,但是紧张的课堂气氛让学生很难发挥自己的能力。因此,教师应在课堂中设计一些能够提高学生兴趣,促使学生主动学习的课堂活动,比如小组讨论、对话练习、英语竞赛、讲故事、多媒体教学等活动来培养学生的“兴趣点”。兴趣对于学生来讲有着至关重要的作用,这对英语教学也有着不可估量的促进作用。在英语教学中,要努力创设轻松、和谐、宽松的教学情境。以学生为主体,以趣味活动为主线,以学生心智发展为重点,让学生能从轻松的课堂学习中获得知识并感到成功的喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。这样有助于提高学生的积极性,激发学生的兴趣点,使学生自然地接受知识、掌握知识。
三、以学生为中心推行交际法
以学生为中心推行交际法,能充分激发学生学习的兴趣和主动性,使学生在潜移默化中掌握英语,达到英语交流的目的。在教学过程中,要想让学生更好地掌握知识,教师应该更多地运用如录音、图像、电脑、计算机软件、制作课件等不同的形式和辅助手段来进行语言教学,让听、说、读、写更有效地融为一体,这样就能使英语课堂更加形象化、趣味化和交际化,使学生更轻松容易地接受课堂知识。在授课的方式上,讲求实效,多媒体教学具有直观性,能突破以往的教学模式和限制,多角度地展现知识,并能够突出重点和难点,有助于语法知识的理解和结构的掌握;能多角度调动学生的积极性、注意力和兴趣点。多媒体教学的动静结合有利于更好地呈现概念及知识点,有效地突破教学难点。这样,学生能有效地参与课堂活动,轻松的环境和情景能使学习更为主动,有利于学生形成新的认知结构,通过动态的教学形式,培养学生的探索、创造能力,提高教学效率。
四、利用师生互动推行交际法
在交际法英语教学课堂上,师生、生生之间也可以采取以合作者的角色来进行互动。提问在课堂中一直占据主要地位,而在今天的课堂教学中,提问已经不仅是教师问学生问题,而且可以是学生问学生、学生问教师的形式。互动的提问方式可以活跃课堂氣氛,激发学生的思维和想象力,加强师生、生生之间的融合,提高教学效果,培养学生获取语言交际的能力,也能督促教师提高知识水平,扩宽知识面。教师在提问学生的时候应该尊重学生差异,尽量设置不同难度的问题,对于不同学生提出不同难度的问题,也可以通过游戏等方式来互相提问。这样,学生在回答问题时才不会轻易失去对英语学习的兴趣和动力,更有利于学生对问题的理解,进而使学生逐渐提高兴趣,不仅增加师生之间、生生之间的感情,而且让学生在没有压力的环境下锻炼自己的能力。
五、总结
现代语言交际的需要和英语教学大纲要求英语教学的最终目的是培养学生的交际能力,它在提高学生的英语整体素质中发挥越来越明显的作用。交际法并不是一种固定的教学模式,它只是一种教学理念、一种教学方法。在大学英语教学中采用交际法,从根本上解决了只教不练的固定模式,不仅减轻了学生的课堂压力,更有效地提高了学生的学习效率,取得了显著的成绩。但是即便如此,教学当中教师对学生基本功的训练仍然忽略了很多,因此教师应该努力改变自己的角色,让学生成为教学活动的主体,师生互动,尽可能地帮助学生完成教学活动,使学生独立地完成学习。
因此,在教学活动中设计教学的时候,应该根据社会的需要、学生的层次、教师的素质、教学的条件等多方面因素来选择合适的教学方法,让学生们更好地掌握知识。
参考文献:
[1]徐强.交际法英语教学和考试评估.上海外语教育出版社,2001年11月第一版.
[2]张文.交际教学法与大学英语教学[J].青岛大学医学院学报,2005,(4).
[3]胡镒明.交际法和中国英语教学[M].广州:广东教育出版社,2002.
[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[5]隋铭才.英语教学论[M].南宁:广西教育出版社,2001.
[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社,2003,(4).