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摘要：法国著名社会学家吉登斯在《社会学》这本书中提出：“人是感性的，具有接触的冲动，我们会出于不断的“社交”，“交换”之中。“然而，如何进行幼儿的社交教育，无论在理论上还是在实践中都面临大量的新课题，笔者试图就幼儿社交教育的实施提出一些粗浅的看法。
关键词：幼儿；社交；成长；
作为幼儿教育工作者的我，对幼儿的社交比较关注，虽然小孩子的社交圈比较小，在家庭和学校之间，但基础社交的力量不容小觑，可能对小孩子的一生产生巨大的作用。幼儿教育的重要性得到了社会普遍认同。然而，如何进行幼儿的社交教育，无论在理论上还是在实践中都面临大量的新课题。本文试图就幼儿社交教育的实施提出一些粗浅的看法。
幼儿社交教育，要在科学的教育思想指导下，根据孩子身心发展和教育的需要，利用和创造条件，启发和促使幼儿动脑、动手来解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
孩子从牙牙学语开始，我们的孩子随之而来的就有了社交，有社交，既有欢乐和笑语，但同样不可避免地会出现争吵甚至是打闹这样的问题。玩耍时被别的小朋友抓了，心爱的玩具被别人抢走了，刚穿上的新裙子被同伴的小油手弄脏了，小朋友不和她玩了，老师“批评”她······我们的孩子，在成长的过程中，经常会面对这样或那样的小烦恼，而这些对幼小的孩子来说就是挫折。问题是，现在的孩子都是家中的宝贝，作为成年人的家长，在面对自己的心肝宝贝有烦恼时，该怎么办？作为多年从事幼儿教育的我来说，经常会有家长跟我诉说这样的烦恼。
曾经有位妈妈跟我讲过这样一件事：她女儿甜甜每天早晨上学都要带好吃的给她最好的两个朋友。一段时间后，这两个朋友对甜甜说：以后你每天都要带糖给我们，否则我们就不跟你玩了，而且我们还告诉别的小朋友都不理你。甜甜受到了这种来自同伴的“威胁”很害怕，告诉了妈妈。尽管妈妈很生气，可是面对担心失去友情的甜甜她不知道该怎么做才好。甜甜的爸爸告诉甜甜，从此以后你不许再带糖到幼儿园，也不许理那两个孩子。甜甜性格很温顺，爸爸的办法是她没办法做到的。从乔治·霍曼斯社会交换的第一个命题——成功命题来看待这个问题，成功命题认为，个人的某种行为越是经常的得到相应的补偿，那么，他就越可能重复这一行动。即不论一个人是因何种原因或理由而活动，如果他的活动被证明是成功的（即获得报酬），那么，那个人就会重复该活动。甜甜每天早晨上学都要带好吃的给她最好的两个朋友，她的本意只是一种“分享”，但她的两个朋友却把这种经常性的活动——分享食物作为了一种报酬，认为是理所应当的，自认为是成功的正确的行为，进而提出让甜甜每天都要带糖给他们的无理要求，并列出后果，否则就不跟甜甜玩了，而且还告诉别的小朋友都不理甜甜。当然，如果以我们成年人的眼光看待这个问题，我们会觉得这根本就不是一个问题，对成年人来说，少一两个朋友可能不是什么大问题，可对于年幼的孩子，他们渴望群体的认同，担心受到孤立。但是甜甜对这种来自同伴的“威胁”很害怕，可以说是遇到了社交上的挫折，遇到这样的问题，家长该怎么办呢？既不盲目地听从别的小朋友的支配，又不受到同班的孤立，如何帮助孩子实现这样的目标呢？其实，对于这样的情况家长无需太多顾虑，因为，就像一枚小小的硬币，总是有着两面，同样，我们的孩子烦恼的时候，也正是提升孩子抗挫折的最好时机。
西美尔在谈及群体的数量方面时，分析了不同群体类型中的互动形式，揭示了不同数目的个人联合所变现的不同特征。
群体类型 二人群体 三人群体 大群体
互动形式 互相依赖 权威和支配地位的出现 制度和法律
从西美尔的理论看待甜甜所受到的“威胁”，可能是她那两个朋友形成了“联盟”，想对甜甜实施“操纵”，解决这个问题的最好的办法就是各个击破，重新组成一个新的三人关系，或者寻找一个新的玩伴群体。
孩子就是在挫折中一天天长大的。为了提高孩子的挫折承受力，作为幼师的我们和父母应该注意设置难度不等的情境，在情境中让孩子逐步经受磨练。不同性格的孩子面对挫折产生的反应也各不相同。面对相同的困境，自信的孩子具有更快更强的恢复能力，能尽早从痛苦中解脱，重新振作起来。他们在短暂的沮丧之后，经过一段时间的情绪低落就能很好地恢复；而不自信的孩子，会长时间沉浸在绝望、无能为力的状态中，难以顺利过心理的关口。当然，在孩子面对挫折时，除了要提升孩子的自信心，父母的必要帮助也是必不可少的。
甜甜这个例子在孩子中非常普遍，有很多强势一些的孩子会利用自己的优势来压迫稍微弱小一点的孩子。每个家长看到自己的孩子受到欺负都会愤怒和心疼，但是强迫孩子按照大人的思维来解决问题只能给孩子带来更大的心理压力，让孩子的挫败感更强，而问题的解决毫无帮助。如果家长也在认真倾听孩子的苦恼和压力的同时，安慰她、帮助他，而不是训斥他，会让他更容易真实面对这个挫折。
无论孩子做事是取得成功还是失败都要给予正确的评价，使孩子知道什么是对的，什么是错的，错在哪里，怎样改进。使孩子逐渐明白是非标准，提高心理承受力，从容对生活中的各种挫折。
1、要做孩子的支柱，冷静地同孩子一起面对
2、要為孩子树立自信
3、要培养孩子的自立能力
4、父母不要反应强烈，不要把自己的想法加强给孩子
5、要养成亲子交流的习惯。
在孩子成长过程中，树立榜样—增强幼儿抗挫折的信心，挫折是时时相伴的，如果家长能正确引导，挫折就会变成学习的机会，会使我们的孩子更坚强、更聪明、更有能力化解生活中的各种困难。在孩子眼里.父母和老师非常高大，无所不能，成人在困难和挫折面前所表现出来的态度，对孩子的影响甚大。因此，成人碰到困难和挫折时，一定要冷静、勇敢。在日常生活的细节上，也可有意培养孩子的勇敢精神，如有的家长在家务劳动中，有意识地让孩子帮着一起做，在处理某些家庭问题时让孩子参与讨论，通过父母对待挫折的态度、反应、行为等对孩子进行潜移默化的熏陶和影响。抓住同伴的良好行为，利用榜样的力量，也是增强幼儿抗御挫折能力的一种好方法。
处理好孩子的社交问题，也要充分运用好霍曼斯的攻击与赞同命题的理论，一旦孩子取得进步后，成人一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励，强化孩子的行为，并随时表现出肯定和相信孩子的活动。一旦孩子屡教不改时，成人还是要以积极的态度给予批评和引导，弱化孩子的不好行为，并随时表现出肯定和相信孩子变好后的活动。幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，成人的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的发展。
参考文献：
[1]安东尼， 吉登斯. 社会学[J]. 2003.
关键词：幼儿；社交；成长；
作为幼儿教育工作者的我，对幼儿的社交比较关注，虽然小孩子的社交圈比较小，在家庭和学校之间，但基础社交的力量不容小觑，可能对小孩子的一生产生巨大的作用。幼儿教育的重要性得到了社会普遍认同。然而，如何进行幼儿的社交教育，无论在理论上还是在实践中都面临大量的新课题。本文试图就幼儿社交教育的实施提出一些粗浅的看法。
幼儿社交教育，要在科学的教育思想指导下，根据孩子身心发展和教育的需要，利用和创造条件，启发和促使幼儿动脑、动手来解决问题，使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
孩子从牙牙学语开始，我们的孩子随之而来的就有了社交，有社交，既有欢乐和笑语，但同样不可避免地会出现争吵甚至是打闹这样的问题。玩耍时被别的小朋友抓了，心爱的玩具被别人抢走了，刚穿上的新裙子被同伴的小油手弄脏了，小朋友不和她玩了，老师“批评”她······我们的孩子，在成长的过程中，经常会面对这样或那样的小烦恼，而这些对幼小的孩子来说就是挫折。问题是，现在的孩子都是家中的宝贝，作为成年人的家长，在面对自己的心肝宝贝有烦恼时，该怎么办？作为多年从事幼儿教育的我来说，经常会有家长跟我诉说这样的烦恼。
曾经有位妈妈跟我讲过这样一件事：她女儿甜甜每天早晨上学都要带好吃的给她最好的两个朋友。一段时间后，这两个朋友对甜甜说：以后你每天都要带糖给我们，否则我们就不跟你玩了，而且我们还告诉别的小朋友都不理你。甜甜受到了这种来自同伴的“威胁”很害怕，告诉了妈妈。尽管妈妈很生气，可是面对担心失去友情的甜甜她不知道该怎么做才好。甜甜的爸爸告诉甜甜，从此以后你不许再带糖到幼儿园，也不许理那两个孩子。甜甜性格很温顺，爸爸的办法是她没办法做到的。从乔治·霍曼斯社会交换的第一个命题——成功命题来看待这个问题，成功命题认为，个人的某种行为越是经常的得到相应的补偿，那么，他就越可能重复这一行动。即不论一个人是因何种原因或理由而活动，如果他的活动被证明是成功的（即获得报酬），那么，那个人就会重复该活动。甜甜每天早晨上学都要带好吃的给她最好的两个朋友，她的本意只是一种“分享”，但她的两个朋友却把这种经常性的活动——分享食物作为了一种报酬，认为是理所应当的，自认为是成功的正确的行为，进而提出让甜甜每天都要带糖给他们的无理要求，并列出后果，否则就不跟甜甜玩了，而且还告诉别的小朋友都不理甜甜。当然，如果以我们成年人的眼光看待这个问题，我们会觉得这根本就不是一个问题，对成年人来说，少一两个朋友可能不是什么大问题，可对于年幼的孩子，他们渴望群体的认同，担心受到孤立。但是甜甜对这种来自同伴的“威胁”很害怕，可以说是遇到了社交上的挫折，遇到这样的问题，家长该怎么办呢？既不盲目地听从别的小朋友的支配，又不受到同班的孤立，如何帮助孩子实现这样的目标呢？其实，对于这样的情况家长无需太多顾虑，因为，就像一枚小小的硬币，总是有着两面，同样，我们的孩子烦恼的时候，也正是提升孩子抗挫折的最好时机。
西美尔在谈及群体的数量方面时，分析了不同群体类型中的互动形式，揭示了不同数目的个人联合所变现的不同特征。
群体类型 二人群体 三人群体 大群体
互动形式 互相依赖 权威和支配地位的出现 制度和法律
从西美尔的理论看待甜甜所受到的“威胁”，可能是她那两个朋友形成了“联盟”，想对甜甜实施“操纵”，解决这个问题的最好的办法就是各个击破，重新组成一个新的三人关系，或者寻找一个新的玩伴群体。
孩子就是在挫折中一天天长大的。为了提高孩子的挫折承受力，作为幼师的我们和父母应该注意设置难度不等的情境，在情境中让孩子逐步经受磨练。不同性格的孩子面对挫折产生的反应也各不相同。面对相同的困境，自信的孩子具有更快更强的恢复能力，能尽早从痛苦中解脱，重新振作起来。他们在短暂的沮丧之后，经过一段时间的情绪低落就能很好地恢复；而不自信的孩子，会长时间沉浸在绝望、无能为力的状态中，难以顺利过心理的关口。当然，在孩子面对挫折时，除了要提升孩子的自信心，父母的必要帮助也是必不可少的。
甜甜这个例子在孩子中非常普遍，有很多强势一些的孩子会利用自己的优势来压迫稍微弱小一点的孩子。每个家长看到自己的孩子受到欺负都会愤怒和心疼，但是强迫孩子按照大人的思维来解决问题只能给孩子带来更大的心理压力，让孩子的挫败感更强，而问题的解决毫无帮助。如果家长也在认真倾听孩子的苦恼和压力的同时，安慰她、帮助他，而不是训斥他，会让他更容易真实面对这个挫折。
无论孩子做事是取得成功还是失败都要给予正确的评价，使孩子知道什么是对的，什么是错的，错在哪里，怎样改进。使孩子逐渐明白是非标准，提高心理承受力，从容对生活中的各种挫折。
1、要做孩子的支柱，冷静地同孩子一起面对
2、要為孩子树立自信
3、要培养孩子的自立能力
4、父母不要反应强烈，不要把自己的想法加强给孩子
5、要养成亲子交流的习惯。
在孩子成长过程中，树立榜样—增强幼儿抗挫折的信心，挫折是时时相伴的，如果家长能正确引导，挫折就会变成学习的机会，会使我们的孩子更坚强、更聪明、更有能力化解生活中的各种困难。在孩子眼里.父母和老师非常高大，无所不能，成人在困难和挫折面前所表现出来的态度，对孩子的影响甚大。因此，成人碰到困难和挫折时，一定要冷静、勇敢。在日常生活的细节上，也可有意培养孩子的勇敢精神，如有的家长在家务劳动中，有意识地让孩子帮着一起做，在处理某些家庭问题时让孩子参与讨论，通过父母对待挫折的态度、反应、行为等对孩子进行潜移默化的熏陶和影响。抓住同伴的良好行为，利用榜样的力量，也是增强幼儿抗御挫折能力的一种好方法。
处理好孩子的社交问题，也要充分运用好霍曼斯的攻击与赞同命题的理论，一旦孩子取得进步后，成人一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励，强化孩子的行为，并随时表现出肯定和相信孩子的活动。一旦孩子屡教不改时，成人还是要以积极的态度给予批评和引导，弱化孩子的不好行为，并随时表现出肯定和相信孩子变好后的活动。幼儿在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多、过大也不行，成人的作用在于引导幼儿正视挫折，在遭受挫折时不仅能保持心理平衡，而且能够战胜挫折，使心理得到健康的发展。
参考文献：
[1]安东尼， 吉登斯. 社会学[J]. 2003.