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摘要:在幼儿园教学中,游戏是基本的活动。随着教学改革的发展,幼儿园课程游戏化已成为教学活动的重点,要求体现幼儿的自主性,激发幼儿的学习兴趣,提高教学效果。
关键词:幼儿园 游戏化 自主性
在幼儿教育中,游戏是主要载体,也是幼儿生活的重要部分,所以教师要设置游戏化课程。在幼儿园课程中,幼儿是学习的主体,所以在幼儿园课程游戏化中,教师要充分体现幼儿的自主性,从而提升教学效果。
一、注重课程设计,激发幼儿自主性
在幼儿生活中,游戏是很重要的一部分内容。幼儿园课程游戏化是指将游戏引入课程,这就涉及游戏设计和课程设计。幼儿园教师要科学地设计课程,激发幼儿的自主性。
以“积木游戏”为例,幼儿园教师可以通过情境创设法,引导幼儿自己设置情景,从而让幼儿参与游戏创设。如在游戏前,教师问幼儿:“你们长大后想做什么?”幼儿回答完毕后,教师可以自己为例,再继续提问:“我是一名教师,所以我要用积木搭一个小课桌,你们想用积木搭建什么?”幼儿能够根据自己的回答,联想将自己的积木搭建成什么物体。如想成为建筑师的幼儿可以用积木搭一个房子,想成为飞行员的幼儿可以用积木搭一个飞机……所有幼儿都可以根据自己的回答,利用积木搭建自己感兴趣的东西。
在幼儿园课程游戏化的过程中,教师让幼儿自主参与课程设计,能够培养幼儿的创造能力,还能够改变以往教师设置的课程与学生特点不符,导致幼儿不愿意参与的情况,能够十分有效的提升教学效率。
二、丰富课程游戏,体现幼儿自主性
单一形式的游戏无法激发幼儿的学习兴趣,甚至还会让幼儿感到无聊枯燥,这样幼儿就不会积极参与课程。幼儿园教师要丰富课程游戏,并且让幼儿参与课程准备,体现幼儿的自主性。
在設计课程游戏时,幼儿园教师要为幼儿提供充分的活动空间,创造幼儿自主选择的条件,体现幼儿的自主性。首先,幼儿园教师要准备丰富的游戏材料,让幼儿在游戏活动中按照自己的想法,自主选择游戏材料,也可以让幼儿参与游戏材料的准备工作。如在手工游戏中,幼儿园教师应先告知幼儿可以用废弃的塑料瓶做花瓶、用废纸壳做收纳箱等。其次,教师让幼儿思考自己想做什么,准备好材料带到幼儿园。教师让幼儿参与准备和制作,丰富游戏材料和内容。
在幼儿园课程优化的教学中,教师要重视游戏的丰富性,为幼儿提供丰富的游戏活动,或者引导幼儿自行拓展游戏。这样,能够充分发挥幼儿的自主性,保证教学效果。
三、重视游戏倾听,锻炼幼儿自主性
在幼儿园课程游戏化的实施过程中,教师要充分尊重幼儿的意见,倾听幼儿的想法,从而保证课程设计能够让幼儿接受并喜欢。同时,幼儿园教师还要引导幼儿针对游戏进行讨论,让幼儿从游戏活动中获得启迪。
以“安全知识教学活动”为例。在以往的安全知识教学中,教师是通过模拟情境的方式,让幼儿进行演练,主要目的是让幼儿通过演练活动掌握相关的安全知识。但是,这样的方式比较单一,幼儿参与几次后便会觉得枯燥,不愿意再参与了,这样就会影响安全知识活动的教学效果。在这种情况下,教师应该在开展活动前与幼儿进行沟通交流,倾听幼儿对活动的想法。如在安全防火知识活动中,有些幼儿表示自己想扮演消防员。教师应充分尊重幼儿意见,改变防火知识活动内容,让部分幼儿扮演消防员,让部分幼儿扮演医护人员,还原火灾现场。活动结束后,教师还要告知幼儿应该注意什么,引导幼儿自主讨论,通过提问引导的方式引发幼儿讨论,如“为什么会发生火灾?”“火灾发生后我们应该怎么做?”“消防员是怎么灭火的?”等,让幼儿从讨论中获取相关知识。
在幼儿园课程游戏化的实施过程中,幼儿占据主体地位,所以教师必须倾听幼儿的意见,并且引导幼儿在游戏活动结束后进行自主讨论,以此发挥幼儿的自主性,提升幼儿的综合能力。
四、结语
综上所述,幼儿园课程游戏化能够有效提升教学效果,激发幼儿的学习兴趣,充分体现幼儿的自主性,有效培养和提升幼儿的自主创造性,从而提升幼儿的综合能力。
参考文献:
[1]沈梅丽.试论幼儿园课程游戏化的实践探讨[J].时代教育,2016,(8).
[2]雷小雪.对幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].法制与社会,2009,(2).
(作者单位:江苏省南通市学田幼儿园)
关键词:幼儿园 游戏化 自主性
在幼儿教育中,游戏是主要载体,也是幼儿生活的重要部分,所以教师要设置游戏化课程。在幼儿园课程中,幼儿是学习的主体,所以在幼儿园课程游戏化中,教师要充分体现幼儿的自主性,从而提升教学效果。
一、注重课程设计,激发幼儿自主性
在幼儿生活中,游戏是很重要的一部分内容。幼儿园课程游戏化是指将游戏引入课程,这就涉及游戏设计和课程设计。幼儿园教师要科学地设计课程,激发幼儿的自主性。
以“积木游戏”为例,幼儿园教师可以通过情境创设法,引导幼儿自己设置情景,从而让幼儿参与游戏创设。如在游戏前,教师问幼儿:“你们长大后想做什么?”幼儿回答完毕后,教师可以自己为例,再继续提问:“我是一名教师,所以我要用积木搭一个小课桌,你们想用积木搭建什么?”幼儿能够根据自己的回答,联想将自己的积木搭建成什么物体。如想成为建筑师的幼儿可以用积木搭一个房子,想成为飞行员的幼儿可以用积木搭一个飞机……所有幼儿都可以根据自己的回答,利用积木搭建自己感兴趣的东西。
在幼儿园课程游戏化的过程中,教师让幼儿自主参与课程设计,能够培养幼儿的创造能力,还能够改变以往教师设置的课程与学生特点不符,导致幼儿不愿意参与的情况,能够十分有效的提升教学效率。
二、丰富课程游戏,体现幼儿自主性
单一形式的游戏无法激发幼儿的学习兴趣,甚至还会让幼儿感到无聊枯燥,这样幼儿就不会积极参与课程。幼儿园教师要丰富课程游戏,并且让幼儿参与课程准备,体现幼儿的自主性。
在設计课程游戏时,幼儿园教师要为幼儿提供充分的活动空间,创造幼儿自主选择的条件,体现幼儿的自主性。首先,幼儿园教师要准备丰富的游戏材料,让幼儿在游戏活动中按照自己的想法,自主选择游戏材料,也可以让幼儿参与游戏材料的准备工作。如在手工游戏中,幼儿园教师应先告知幼儿可以用废弃的塑料瓶做花瓶、用废纸壳做收纳箱等。其次,教师让幼儿思考自己想做什么,准备好材料带到幼儿园。教师让幼儿参与准备和制作,丰富游戏材料和内容。
在幼儿园课程优化的教学中,教师要重视游戏的丰富性,为幼儿提供丰富的游戏活动,或者引导幼儿自行拓展游戏。这样,能够充分发挥幼儿的自主性,保证教学效果。
三、重视游戏倾听,锻炼幼儿自主性
在幼儿园课程游戏化的实施过程中,教师要充分尊重幼儿的意见,倾听幼儿的想法,从而保证课程设计能够让幼儿接受并喜欢。同时,幼儿园教师还要引导幼儿针对游戏进行讨论,让幼儿从游戏活动中获得启迪。
以“安全知识教学活动”为例。在以往的安全知识教学中,教师是通过模拟情境的方式,让幼儿进行演练,主要目的是让幼儿通过演练活动掌握相关的安全知识。但是,这样的方式比较单一,幼儿参与几次后便会觉得枯燥,不愿意再参与了,这样就会影响安全知识活动的教学效果。在这种情况下,教师应该在开展活动前与幼儿进行沟通交流,倾听幼儿对活动的想法。如在安全防火知识活动中,有些幼儿表示自己想扮演消防员。教师应充分尊重幼儿意见,改变防火知识活动内容,让部分幼儿扮演消防员,让部分幼儿扮演医护人员,还原火灾现场。活动结束后,教师还要告知幼儿应该注意什么,引导幼儿自主讨论,通过提问引导的方式引发幼儿讨论,如“为什么会发生火灾?”“火灾发生后我们应该怎么做?”“消防员是怎么灭火的?”等,让幼儿从讨论中获取相关知识。
在幼儿园课程游戏化的实施过程中,幼儿占据主体地位,所以教师必须倾听幼儿的意见,并且引导幼儿在游戏活动结束后进行自主讨论,以此发挥幼儿的自主性,提升幼儿的综合能力。
四、结语
综上所述,幼儿园课程游戏化能够有效提升教学效果,激发幼儿的学习兴趣,充分体现幼儿的自主性,有效培养和提升幼儿的自主创造性,从而提升幼儿的综合能力。
参考文献:
[1]沈梅丽.试论幼儿园课程游戏化的实践探讨[J].时代教育,2016,(8).
[2]雷小雪.对幼儿园课程生活化、游戏化的思考[J].法制与社会,2009,(2).
(作者单位:江苏省南通市学田幼儿园)