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摘要：考试评价是英语课程的重要组成部分，在教学和测试中，关注和发展学生在语言、文化、思维、学习等方面的综合素养。笔者从英语核心素养的四个方面深入解读试题，切实引导教师将“立德树人”和“学生发展英语核心素养”的要求具体落实在日常教学和评价中，促进学生的英语学习，改善教师的英语教学，提高育人质量和水平。
关键词：英语核心素养 基于英语核心素养的试题解读 育人
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语课程的总目标由能力发展转向学科育人，将“立德树人”和“学生发展英语核心素养”的要求具体落实在日常教学和教材中。“《课标》提出的英语学科核心素养，对义务教育也同样适用，知识学科内容和学科活动会因为学生年龄、认知水平和语言发展的不同阶段而不同。但同样都会强调对学生思维品质的培养和学科育人，突出语篇教学，重视语言的得体使用等。”（王蔷，2017）。而考试评价是英语课程的重要组成部分，在教学和测试中，关注和发展学生在语言、文化、思维、学习等方面的综合素养，是初中英语课堂教学永恒的主题。
考试评价包括初中个各年级的质量检测，笔者结合人教版八年级英语期末试题，从英语核心素养的四个方面深入解读试题。
一、语言能力方面：语言能力包括语言知识和语言技能，这张试卷语言能力考查的很全面。如表一：
首先试卷结构和河北省中考英语试题保持一致，表一内容是本张试卷中英语语言能力考查汇总表，包括听、读、看、写，听力部分考查了学生的听、看的能力;听短文填空考查了学生的听、写的能力;在、单项选择、完形填空和词语运用考查了学生的词法和句法，即语法;完形、阅读，任务型阅读占50分的分值，考查了学生的读和看的能力;词语运用、书面表达都考查了词法和句法方面的内容，也考查了学生的读和写的能力。总之试卷对语言能力的考查非常全面。
2.语篇类型丰富，试题情境创设具有真实性和适切性。如表二：
整套试题语篇类型非常丰富，题材多样，题材和考点适合八年级学生水平，每一道小题的试题情境创设具有真实性和适切性，这是在语言能力方面的又一个特点。
二、文化意识方面：体现了积极向上的价值引导。如表二的最后一栏所示。
试卷中的语篇都有育人价值：完形填空内容告诉学生和父母雙向交流才能有效沟通;A篇情景短剧告诉学生凡事都会公平、公正的道理;B篇讲述科技服务生活，鼓励学生努力学习;C篇内容为保护母亲河，引导学生意识到保护自然环境的重要性和必要性;D篇鼓励人们积极参加志愿活动，这会让一个人变成更好的人，让一个人的生活变得更好;任务型阅读告诉大家学会自我保护，科学抗疫;词语运用引导学生自主学习家务，承担责任，学会独立生活;书面表达，引导学生提高生活技能，享受独立健康幸福生活。总之，整张试卷的语篇都是充满正能量的，对学生都是积极正面的引导，无论是在设题还是在文本上都有明显的育人价值。
三、思维品质方面，注重思维能力层次的考查。如表三：
从设题来看考查学生哪些思维能力，着重分析阅读理解D篇的五道题，61、62题两道题考查学生的提取概括能力，属于学习理解能力;63、65这两道题既考查了提取概括又考查了分析判断能力，64题是词语猜测题，考查学生的分析判断能力和描述阐释能力，属于应用实践能力，总之，阅读理解中的题目考查了学生的低阶思维和高阶思维。
四、学习能力方面：做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯。如图一所示：
书面表达通过设题和图示给予学生学习能力方面的指导，写一篇关于life skills的短文，倡导学生从保持健康、团队合作、解决问题和管理时间四个方面表达看法和认知。在写作过程中，学生客观地表达自己真实的想法和认识，积极引导学生成为一个全面发展的人而努力。
总之，本套试题的考查符合《课标》，具有一定的导向性、科学性和教育性，科学监测学生的学习水平，促进学生的英语学习，改善教师的英语教学，逐步提高育人质量和水平。
参考文献
[1]教育部.普通中学英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2003
[2]吕世虎 肖鸿民《基础教育课程与教学研究》[M]中国人事出版社，2002.7
[3]陈玉琨《课程改革与课程评价》[M]教育科学出版社
[4]陈向明《新课程与学生发展》[M] 首都师范大学出版社，2001.9
关键词：英语核心素养 基于英语核心素养的试题解读 育人
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语课程的总目标由能力发展转向学科育人，将“立德树人”和“学生发展英语核心素养”的要求具体落实在日常教学和教材中。“《课标》提出的英语学科核心素养，对义务教育也同样适用，知识学科内容和学科活动会因为学生年龄、认知水平和语言发展的不同阶段而不同。但同样都会强调对学生思维品质的培养和学科育人，突出语篇教学，重视语言的得体使用等。”（王蔷，2017）。而考试评价是英语课程的重要组成部分，在教学和测试中，关注和发展学生在语言、文化、思维、学习等方面的综合素养，是初中英语课堂教学永恒的主题。
考试评价包括初中个各年级的质量检测，笔者结合人教版八年级英语期末试题，从英语核心素养的四个方面深入解读试题。
一、语言能力方面：语言能力包括语言知识和语言技能，这张试卷语言能力考查的很全面。如表一：
首先试卷结构和河北省中考英语试题保持一致，表一内容是本张试卷中英语语言能力考查汇总表，包括听、读、看、写，听力部分考查了学生的听、看的能力;听短文填空考查了学生的听、写的能力;在、单项选择、完形填空和词语运用考查了学生的词法和句法，即语法;完形、阅读，任务型阅读占50分的分值，考查了学生的读和看的能力;词语运用、书面表达都考查了词法和句法方面的内容，也考查了学生的读和写的能力。总之试卷对语言能力的考查非常全面。
2.语篇类型丰富，试题情境创设具有真实性和适切性。如表二：
整套试题语篇类型非常丰富，题材多样，题材和考点适合八年级学生水平，每一道小题的试题情境创设具有真实性和适切性，这是在语言能力方面的又一个特点。
二、文化意识方面：体现了积极向上的价值引导。如表二的最后一栏所示。
试卷中的语篇都有育人价值：完形填空内容告诉学生和父母雙向交流才能有效沟通;A篇情景短剧告诉学生凡事都会公平、公正的道理;B篇讲述科技服务生活，鼓励学生努力学习;C篇内容为保护母亲河，引导学生意识到保护自然环境的重要性和必要性;D篇鼓励人们积极参加志愿活动，这会让一个人变成更好的人，让一个人的生活变得更好;任务型阅读告诉大家学会自我保护，科学抗疫;词语运用引导学生自主学习家务，承担责任，学会独立生活;书面表达，引导学生提高生活技能，享受独立健康幸福生活。总之，整张试卷的语篇都是充满正能量的，对学生都是积极正面的引导，无论是在设题还是在文本上都有明显的育人价值。
三、思维品质方面，注重思维能力层次的考查。如表三：
从设题来看考查学生哪些思维能力，着重分析阅读理解D篇的五道题，61、62题两道题考查学生的提取概括能力，属于学习理解能力;63、65这两道题既考查了提取概括又考查了分析判断能力，64题是词语猜测题，考查学生的分析判断能力和描述阐释能力，属于应用实践能力，总之，阅读理解中的题目考查了学生的低阶思维和高阶思维。
四、学习能力方面：做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯。如图一所示：
书面表达通过设题和图示给予学生学习能力方面的指导，写一篇关于life skills的短文，倡导学生从保持健康、团队合作、解决问题和管理时间四个方面表达看法和认知。在写作过程中，学生客观地表达自己真实的想法和认识，积极引导学生成为一个全面发展的人而努力。
总之，本套试题的考查符合《课标》，具有一定的导向性、科学性和教育性，科学监测学生的学习水平，促进学生的英语学习，改善教师的英语教学，逐步提高育人质量和水平。
参考文献
[1]教育部.普通中学英语课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2003
[2]吕世虎 肖鸿民《基础教育课程与教学研究》[M]中国人事出版社，2002.7
[3]陈玉琨《课程改革与课程评价》[M]教育科学出版社
[4]陈向明《新课程与学生发展》[M] 首都师范大学出版社，2001.9