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作为墨子巷幼儿园教育集体新宜分部的一名青年教师，我热爱幼教事业，我渴望做一名孩子们喜欢的“完美的教师”。但在实际工作中，我遇到了诸多的问题：良好的班级常规如何形成？孩子的行为习惯如何养成？教学活动如何组织实施？家长工作如何开展……我的内心很焦急，这些问题时时刻刻都围绕在我的身边。
作为墨子巷幼儿园教育集团这个大家庭的一份子，我是幸运的。整个团队对我的帮助很大，通过参加集团内的大教研活动，大家的研讨和老教师的“传、帮、带”，不仅使我在教学理念上得到提升，同时，对我工作中出现的问题进行研讨、分析，从而，找准自己的角色定位。组织幼儿一日活动时能够灵活、科学地转换教师的角色，其目的是更好地促进幼儿身心的发展。下面我结合工作中的具体案例，就教师与幼儿的关系，谈谈我对青年教师角色定位的一些粗浅看法。
一、缘起——从幼儿活动中案例，关注孩子的世界
【片段一】
“老师，A小朋友在洗手间又摔跤了”；“B小朋友又打我了”；“老师，我们现在该玩什么”；“老师，我早晨在家里洗过手了，我不想洗手……”这些画面，是我刚参加工作时的真实写照。面对小班的幼儿，作为一个新老师，我每天组织的一日活动并不顺畅。每每结束工作都会感到身心俱累，我彷徨着，追寻着。
【片段二】
一次美术活动课上，我组织涂鸦绘画活动“花儿朵朵”，考虑到孩子年龄特点及他们的观察能力，我特地找来了一些图片和实物，让孩子们观察，他们兴趣很高，观察得也很仔细（从颜色、形状等方面认识美丽的花）。接下来，我用儿歌的形式，帮助幼儿掌握画圆和半圆的技能，孩子们兴趣仍然很高。最后，我让幼儿在画纸上绘画。班上的豪豪和毛毛一直动手能力比较强，于是，他们很快完成了作品。无意间他们来到黑板前，看到黑板上一朵朵小花的范画，就情不自禁地用小手先触碰了一下，发现黑板上的小花有变化后，他俩兴致更高地用手继续在黑板上擦。不一会黑板上“小花”变成了一团一团的，而他俩不仅满手沾满粉末，还高兴地继续用手上粉末在黑板上畫。
指导小朋友陆续完成作品后，我抬头一看黑板上多了一朵红色的花，仔细一看竟然是用油画棒画上去的，我当时没有控制住愤怒的情绪，大声地质问：“这是谁干的？”有几个小朋友立马将手指向源源，我看到源源立马慌张起来，忙说：“我不是故意的，只是觉得好玩。”听到这里，我也不知道是哪来的理智，一下压制住了自己的脾气。我想，何不通过这个事情让他们自己来感受行为所造成的后果。于是，我一如往常拿起黑板擦开始擦，可想而之，用粉笔画的地方很快擦干净，可是，那朵油画棒画上去的“小花”却仍然长在黑板上，孩子们开始议论纷纷。该怎么办呢？我故作无奈着，纠结着。
事后，我及时将事情的过程记录下来，带到墨幼教育集团的大教研中。
二、意义——揣摩整个活动过程中幼儿的心理
墨子巷幼儿园教育集团新宜分部大多是青年教师，很庆幸我工作在这个教育集团之中。在这个大团队里，特别是墨子巷幼儿园教育集团本部有许多经验丰富的老教师和业务能力很强的骨干教师。在集团大教研中我以清单式问题详细地向大家提出所遇到的困惑，寻求帮助。大家热情研讨，出金点子，启发我三步走：找出问题——分析问题——理清思路，剖析产生问题的原因，给予针对性地指导和帮助，促使我进步。大教研尤其是对于我这样的青年教师改善教育教学实践方式，理解教育现实问题，进行高水平教学反思，提升教学素养等都具有促进作用。
1.找出问题——我“破坏”，我好奇。
小班幼儿的好奇心和模仿力很强，当他们用手指在黑板玩弄时，他并没有意识到是一种破坏。相反，他觉得有趣、神奇，并且欣赏新的创作，当他们发现手上的粉末可以画出新图案时，对于孩子来说更是一种创造。同样，在源源看来，油画棒一样也可以在黑板上画出美丽的小花。
小班幼儿的生活经验和知识水平都很有限，因此，当老师抛出问题时，他们是很愿意去探索的。源源在黑板上绘画的原因，我想，一是他对画画工具的好奇，以为油画棒也是一样可以在黑板上画画；二是绘画愿望未得到充分满足。在解决问题过程中，我通过孩子们自己去探索解决的方法，让源源不断地尝试和操作，使他意识到自己的错误行为，最后，通过他的努力获得成功，从而弥补过失。
2.分析问题——我探索，我进步。
在大教研中，同事们就我在带班中遇到的种种困惑，给我提供了各种帮助。如小班一日活动中生活习惯的培养，通过交流我知道，生活习惯是孩子幼儿园生活的基础活动，活动的方式可以是多样的：儿歌的形式，示范图，教师的榜样示范，鼓励同伴间的互相帮助等幼儿生活中的每一个细节，教师都应当注重，使孩子养成良好的生活习惯。同样，针对集体教学活动有序、有效地组织实施，同事们也给我提供了各种帮助：老教师给我上了生动的示范展示课，备课时要准确地把握活动目标，活动实施过程中根据班级孩子的年龄、能力特点设计活动，活动结束后及时、准确地记录活动反思。
3.理清思路——我创造，我快乐。
通过大家的帮助，我逐渐在摸索中前进，针对美术活动“花儿朵朵”中出现的问题，我根据幼儿喜爱用粉笔绘画的兴趣点，为幼儿绘画创造了新的条件——提供一块瓷砖墙壁供幼儿涂画。
三、路径——教师如何转换自己的角色
在集团大教研中，通过同事的研讨，我意识到教师与幼儿之间不仅是教育者与被教育者的关系，还是幼儿的朋友、玩伴。同时，《幼儿园教育指导纲要》中对教师角色的定位也明确指出，教师应当成为儿童游戏活动的观察者、合作者、引导者和反思者。
1.做幼儿活动中的观察者和记录者。
幼儿教师通过自己的细心观察，用自己的一双慧眼和灵巧的双手，去发现孩子关注的焦点并适时记录下来，从而发现孩子的点滴进步和不良倾向，适时给予孩子合理的引导教育。
2.做幼儿活动中的合作者和引导者。 《纲要》中提出教师“应当成为幼儿学习活动的合作者”，其目的是消除“教师在上，幼儿在下”的师幼关系，让幼儿变被动地接受为主动地学习。同时，教师在间接参与活动过程中，当发现孩子有困惑时，应当转变成为一个引导者，对幼儿施加具体有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。我将油画棒和粉笔发给孩子，让他们自己感知物体的属性（油画棒摸起来是油油的，粉笔摸起来是粉粉的滑滑的），然后我又请小朋友尝试在白紙上画画，再用手擦去，得出结论，用粉笔画的一下就擦掉，而油画棒却不行。孩子了解以后，到了该解决问题的时候：“怎么才能将黑板上的油擦掉呢？”孩子七嘴八舌，有的说用湿抹布擦，有的说用纸巾……这个时候我让孩子们尝试了各种方法。湿毛巾擦掉了油画棒的痕迹，可是，油画棒原先画过的地方，很难再用粉笔画上去。这时，有孩子说：“我妈妈在家用洗洁精洗油的东西。”我提议我们可以试一试这个方法。果然，这次我们成功了，孩子们也表现出获得成功后的喜悦。
3.做幼儿游戏活动中的支持者。
为了让幼儿顺利地进行活动，幼儿教师必须善于制作教具，布置好教室内外的环境。如相同案例中，教师根据幼儿的兴趣爱好创造瓷砖墙壁，供幼儿尽情绘画，既不会担心画错、画脏，又能让幼儿在绘画中感受游戏的快乐。同时，它能充分发挥幼儿的主动性，自行扩大和缩小绘画的面积，而且用油画棒、水彩笔在瓷砖上绘画，色彩鲜艳，有利于促进幼儿对美术活动的兴趣。
4.做游戏活动后的反思者。
《纲要》指出，“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”而教师在每一次活动的过程中包括遇到偶发事件时，总要不断调整自己的角色，及时反思，不断地总结经验教训，从而提升活动质量，促进孩子持续发展，也能提高自己的应变能力和专业素养。
常听身边的老教师说起幼儿教师这个职业时，有这么一句话：“我们对幼教事业的执着，源自于爱孩子的天真和单纯。”同样，作为幼儿教师，我们面对的教育对象无时无刻不在成长，时时刻刻都在变化，所以，这也给我们青年教师提出了更高的要求，应当顺应当代教育的发展变化，适时转变教师的角色，合理科学地定位。
一路走来，孩子在成长，我也在成长。在工作中即便遇到了问题，也不用担心，墨幼教育集团大家庭中每个人都会给予我热忱地帮助和指引。同时，也更加鞭策我在以后的工作中，不仅仅要做孩子成长路上的教育者，更要成为孩子身边的观察者、合作者、支持者、引导者，引领孩子一路前行！
作为墨子巷幼儿园教育集团这个大家庭的一份子，我是幸运的。整个团队对我的帮助很大，通过参加集团内的大教研活动，大家的研讨和老教师的“传、帮、带”，不仅使我在教学理念上得到提升，同时，对我工作中出现的问题进行研讨、分析，从而，找准自己的角色定位。组织幼儿一日活动时能够灵活、科学地转换教师的角色，其目的是更好地促进幼儿身心的发展。下面我结合工作中的具体案例，就教师与幼儿的关系，谈谈我对青年教师角色定位的一些粗浅看法。
一、缘起——从幼儿活动中案例，关注孩子的世界
【片段一】
“老师，A小朋友在洗手间又摔跤了”；“B小朋友又打我了”；“老师，我们现在该玩什么”；“老师，我早晨在家里洗过手了，我不想洗手……”这些画面，是我刚参加工作时的真实写照。面对小班的幼儿，作为一个新老师，我每天组织的一日活动并不顺畅。每每结束工作都会感到身心俱累，我彷徨着，追寻着。
【片段二】
一次美术活动课上，我组织涂鸦绘画活动“花儿朵朵”，考虑到孩子年龄特点及他们的观察能力，我特地找来了一些图片和实物，让孩子们观察，他们兴趣很高，观察得也很仔细（从颜色、形状等方面认识美丽的花）。接下来，我用儿歌的形式，帮助幼儿掌握画圆和半圆的技能，孩子们兴趣仍然很高。最后，我让幼儿在画纸上绘画。班上的豪豪和毛毛一直动手能力比较强，于是，他们很快完成了作品。无意间他们来到黑板前，看到黑板上一朵朵小花的范画，就情不自禁地用小手先触碰了一下，发现黑板上的小花有变化后，他俩兴致更高地用手继续在黑板上擦。不一会黑板上“小花”变成了一团一团的，而他俩不仅满手沾满粉末，还高兴地继续用手上粉末在黑板上畫。
指导小朋友陆续完成作品后，我抬头一看黑板上多了一朵红色的花，仔细一看竟然是用油画棒画上去的，我当时没有控制住愤怒的情绪，大声地质问：“这是谁干的？”有几个小朋友立马将手指向源源，我看到源源立马慌张起来，忙说：“我不是故意的，只是觉得好玩。”听到这里，我也不知道是哪来的理智，一下压制住了自己的脾气。我想，何不通过这个事情让他们自己来感受行为所造成的后果。于是，我一如往常拿起黑板擦开始擦，可想而之，用粉笔画的地方很快擦干净，可是，那朵油画棒画上去的“小花”却仍然长在黑板上，孩子们开始议论纷纷。该怎么办呢？我故作无奈着，纠结着。
事后，我及时将事情的过程记录下来，带到墨幼教育集团的大教研中。
二、意义——揣摩整个活动过程中幼儿的心理
墨子巷幼儿园教育集团新宜分部大多是青年教师，很庆幸我工作在这个教育集团之中。在这个大团队里，特别是墨子巷幼儿园教育集团本部有许多经验丰富的老教师和业务能力很强的骨干教师。在集团大教研中我以清单式问题详细地向大家提出所遇到的困惑，寻求帮助。大家热情研讨，出金点子，启发我三步走：找出问题——分析问题——理清思路，剖析产生问题的原因，给予针对性地指导和帮助，促使我进步。大教研尤其是对于我这样的青年教师改善教育教学实践方式，理解教育现实问题，进行高水平教学反思，提升教学素养等都具有促进作用。
1.找出问题——我“破坏”，我好奇。
小班幼儿的好奇心和模仿力很强，当他们用手指在黑板玩弄时，他并没有意识到是一种破坏。相反，他觉得有趣、神奇，并且欣赏新的创作，当他们发现手上的粉末可以画出新图案时，对于孩子来说更是一种创造。同样，在源源看来，油画棒一样也可以在黑板上画出美丽的小花。
小班幼儿的生活经验和知识水平都很有限，因此，当老师抛出问题时，他们是很愿意去探索的。源源在黑板上绘画的原因，我想，一是他对画画工具的好奇，以为油画棒也是一样可以在黑板上画画；二是绘画愿望未得到充分满足。在解决问题过程中，我通过孩子们自己去探索解决的方法，让源源不断地尝试和操作，使他意识到自己的错误行为，最后，通过他的努力获得成功，从而弥补过失。
2.分析问题——我探索，我进步。
在大教研中，同事们就我在带班中遇到的种种困惑，给我提供了各种帮助。如小班一日活动中生活习惯的培养，通过交流我知道，生活习惯是孩子幼儿园生活的基础活动，活动的方式可以是多样的：儿歌的形式，示范图，教师的榜样示范，鼓励同伴间的互相帮助等幼儿生活中的每一个细节，教师都应当注重，使孩子养成良好的生活习惯。同样，针对集体教学活动有序、有效地组织实施，同事们也给我提供了各种帮助：老教师给我上了生动的示范展示课，备课时要准确地把握活动目标，活动实施过程中根据班级孩子的年龄、能力特点设计活动，活动结束后及时、准确地记录活动反思。
3.理清思路——我创造，我快乐。
通过大家的帮助，我逐渐在摸索中前进，针对美术活动“花儿朵朵”中出现的问题，我根据幼儿喜爱用粉笔绘画的兴趣点，为幼儿绘画创造了新的条件——提供一块瓷砖墙壁供幼儿涂画。
三、路径——教师如何转换自己的角色
在集团大教研中，通过同事的研讨，我意识到教师与幼儿之间不仅是教育者与被教育者的关系，还是幼儿的朋友、玩伴。同时，《幼儿园教育指导纲要》中对教师角色的定位也明确指出，教师应当成为儿童游戏活动的观察者、合作者、引导者和反思者。
1.做幼儿活动中的观察者和记录者。
幼儿教师通过自己的细心观察，用自己的一双慧眼和灵巧的双手，去发现孩子关注的焦点并适时记录下来，从而发现孩子的点滴进步和不良倾向，适时给予孩子合理的引导教育。
2.做幼儿活动中的合作者和引导者。 《纲要》中提出教师“应当成为幼儿学习活动的合作者”，其目的是消除“教师在上，幼儿在下”的师幼关系，让幼儿变被动地接受为主动地学习。同时，教师在间接参与活动过程中，当发现孩子有困惑时，应当转变成为一个引导者，对幼儿施加具体有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展。我将油画棒和粉笔发给孩子，让他们自己感知物体的属性（油画棒摸起来是油油的，粉笔摸起来是粉粉的滑滑的），然后我又请小朋友尝试在白紙上画画，再用手擦去，得出结论，用粉笔画的一下就擦掉，而油画棒却不行。孩子了解以后，到了该解决问题的时候：“怎么才能将黑板上的油擦掉呢？”孩子七嘴八舌，有的说用湿抹布擦，有的说用纸巾……这个时候我让孩子们尝试了各种方法。湿毛巾擦掉了油画棒的痕迹，可是，油画棒原先画过的地方，很难再用粉笔画上去。这时，有孩子说：“我妈妈在家用洗洁精洗油的东西。”我提议我们可以试一试这个方法。果然，这次我们成功了，孩子们也表现出获得成功后的喜悦。
3.做幼儿游戏活动中的支持者。
为了让幼儿顺利地进行活动，幼儿教师必须善于制作教具，布置好教室内外的环境。如相同案例中，教师根据幼儿的兴趣爱好创造瓷砖墙壁，供幼儿尽情绘画，既不会担心画错、画脏，又能让幼儿在绘画中感受游戏的快乐。同时，它能充分发挥幼儿的主动性，自行扩大和缩小绘画的面积，而且用油画棒、水彩笔在瓷砖上绘画，色彩鲜艳，有利于促进幼儿对美术活动的兴趣。
4.做游戏活动后的反思者。
《纲要》指出，“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”而教师在每一次活动的过程中包括遇到偶发事件时，总要不断调整自己的角色，及时反思，不断地总结经验教训，从而提升活动质量，促进孩子持续发展，也能提高自己的应变能力和专业素养。
常听身边的老教师说起幼儿教师这个职业时，有这么一句话：“我们对幼教事业的执着，源自于爱孩子的天真和单纯。”同样，作为幼儿教师，我们面对的教育对象无时无刻不在成长，时时刻刻都在变化，所以，这也给我们青年教师提出了更高的要求，应当顺应当代教育的发展变化，适时转变教师的角色，合理科学地定位。
一路走来，孩子在成长，我也在成长。在工作中即便遇到了问题，也不用担心，墨幼教育集团大家庭中每个人都会给予我热忱地帮助和指引。同时，也更加鞭策我在以后的工作中，不仅仅要做孩子成长路上的教育者，更要成为孩子身边的观察者、合作者、支持者、引导者，引领孩子一路前行！