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摘 要：伴随着新一轮课程改革的深入推进，如何打造高效优质的数学课堂已经成为众多教育工作者共同关注的焦点话题。因此，作为一名小学数学教师，在教学实践过程中，就应该导入要新，教学活动要活，作业布置要精，课后反思要实，如此，才能有效提高数学课堂教学效率，真正向40分钟要质量。
关键词：高效课堂;学习兴趣;思维发展;作业布置;课后反思
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0096-01
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，有效的数学学习活动至关重要。基于此，高效优质的数学课堂，成为学校，教师，乃至家长共同追求的理想课堂。所谓高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得较高影响力和社会效益的课堂。那究竟该如何打造这样的理想课堂呢？下面，笔者就结合教学实践，谈谈自己的看法：
1.课堂导入要新，激发学习兴趣
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。如果每堂课打一开始就能调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，那么整节课就能达到事半功倍的效果。因此，在数学课堂教学中，要灵活运用形式多样的导入方法，紧紧抓住学生的好奇心，准确把握上课前的那几分钟时间，激发学习的求知欲望。数学课堂常用的导入方法有故事导入法、猜谜导入法、复习导入法、情景导入法、游戏导入法、实验导入法和直接导入法。在课堂教学中，教师应该根据不同阶段学生的年龄特点、兴趣爱好，不同的教学内容，不同的教学环境等因素，灵活运用不同的导入方式，吸引学生课堂注意力。精彩的导入往往会使学生如沐春风，瞬间吸引学生注意力，迅速地将兴奋中心集中到教学任务和学习内容上来，如笔者在教学人教版六年级数学上册第三单元《圆的认识》中的圆的周长，特别是在认识圆周率时，采用故事导入法，给学生讲了我国古代伟大的数学家祖冲之与圆周率的故事，学生听了故事后个个感动不已，纷纷表示要学习祖冲之的那种认真和严谨。接着，笔者组织学生通过自主探究，深入理解圆的周长与直径的关系，学习圆的周长计算方法。整节课由于学生倍受故事主人公的影响，学习积极主动，效果也很好。
2.教学活动要活，促进思维发展
小学数学高效课堂教学模式倡导探究式、启发式和参与式的教学方法，课堂应充分体现学生的主体地位，教师作为课堂活动的组织者、参与者和引导者，要灵活运用多种教学手段，最大程度促进学生的思维发展。那如何让数学教学活动活起来呢？首先，教师的教育理念要活。时代在发展，社会在进步，作为教师，不能总拿过时的理念，教育新时代的学生，更不能把陈旧的知识教给学生让他们适应新的社会。我们应该加强学习，与时俱进，争取用最先进的理念和最前沿的教育理论武装自己，使自己的课堂走在社会发展的前列，促使学生的全面发展。其次，教学方法要活。我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”，这一观点鲜明地告诉我们：教和学应该遵循一定的规则，教育要有目标和方向，绝不能偏离，更不能由着教师的性子任意妄为。具体教的时候没有什么必须要遵守的方法，不管是“211”模式、“111模式”还是先学后教，先教后学的模式，只要能达到教的目标和学的目的即可。面对一个班级不同层次的学生，针对不同的教育对象，采用不同的教育方法，因材施教，只要是达到最好效果的方法就是最好的教学方法。因此，作为教师，在长期的教育实践过程中，要不断的学习，不断的摸索，做到不盲目效仿，不随意跟风，通过反复的总结、反思、实践再反思，再实践的复杂过程，最终要形成属于自己的教学风格。
3.作业布置要精，加强巩固训练
数学知识的理解和应用技能的掌握，最终都要在各種形式的作业当中得以体现。作业太多，学生很难完成，作业太少，又看不出学生的掌握程度。因此，课后作业的布置就要做到精而且简，其目的就是为了加强巩固和训练，让学生更进一步掌握所学内容。如笔者在作业布置中是这样做的：如果知识内容简单，通过课堂学习全班百分之九十以上的学生都能完全掌握，那么就不再布置课后书面作业;如果只有部分学生掌握，那么就实施分层作业法，即给学优生布置具有一定难度的作业，给学困生布置最基础的作业，这样避免学优生厌烦和学困生不能完成的现象。
4.课后反思要实，提升专业素养
教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是教师为了成功地实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。在数学教学活动中，课后反思十分重要。通过反思可以发现课堂教学过程中存在的问题，好及时调整教学思路，改变教学方法，促使课堂教学能力不断提升。因此，教师在反思中，要做到实事求是，既要看到自己的长处，还要认识到自己的不足。这样，才能在不断的反思活动中，提升专业素养。
总之，小学数学高效课堂说起来容易，但做起来实属不易。作为教师，应该敢于尝试，并不断总结，从而切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]浮荣莹.活动是高效课堂的载体[J].新课程（中学），2011（06）：8-8
[2]吴开萍.语文教师的成长路径：学会教学反思[J].科学咨询（科技·管理），2013（05）：156-157
关键词：高效课堂;学习兴趣;思维发展;作业布置;课后反思
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）26-0096-01
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见，有效的数学学习活动至关重要。基于此，高效优质的数学课堂，成为学校，教师，乃至家长共同追求的理想课堂。所谓高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得较高影响力和社会效益的课堂。那究竟该如何打造这样的理想课堂呢？下面，笔者就结合教学实践，谈谈自己的看法：
1.课堂导入要新，激发学习兴趣
俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。如果每堂课打一开始就能调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，那么整节课就能达到事半功倍的效果。因此，在数学课堂教学中，要灵活运用形式多样的导入方法，紧紧抓住学生的好奇心，准确把握上课前的那几分钟时间，激发学习的求知欲望。数学课堂常用的导入方法有故事导入法、猜谜导入法、复习导入法、情景导入法、游戏导入法、实验导入法和直接导入法。在课堂教学中，教师应该根据不同阶段学生的年龄特点、兴趣爱好，不同的教学内容，不同的教学环境等因素，灵活运用不同的导入方式，吸引学生课堂注意力。精彩的导入往往会使学生如沐春风，瞬间吸引学生注意力，迅速地将兴奋中心集中到教学任务和学习内容上来，如笔者在教学人教版六年级数学上册第三单元《圆的认识》中的圆的周长，特别是在认识圆周率时，采用故事导入法，给学生讲了我国古代伟大的数学家祖冲之与圆周率的故事，学生听了故事后个个感动不已，纷纷表示要学习祖冲之的那种认真和严谨。接着，笔者组织学生通过自主探究，深入理解圆的周长与直径的关系，学习圆的周长计算方法。整节课由于学生倍受故事主人公的影响，学习积极主动，效果也很好。
2.教学活动要活，促进思维发展
小学数学高效课堂教学模式倡导探究式、启发式和参与式的教学方法，课堂应充分体现学生的主体地位，教师作为课堂活动的组织者、参与者和引导者，要灵活运用多种教学手段，最大程度促进学生的思维发展。那如何让数学教学活动活起来呢？首先，教师的教育理念要活。时代在发展，社会在进步，作为教师，不能总拿过时的理念，教育新时代的学生，更不能把陈旧的知识教给学生让他们适应新的社会。我们应该加强学习，与时俱进，争取用最先进的理念和最前沿的教育理论武装自己，使自己的课堂走在社会发展的前列，促使学生的全面发展。其次，教学方法要活。我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”，这一观点鲜明地告诉我们：教和学应该遵循一定的规则，教育要有目标和方向，绝不能偏离，更不能由着教师的性子任意妄为。具体教的时候没有什么必须要遵守的方法，不管是“211”模式、“111模式”还是先学后教，先教后学的模式，只要能达到教的目标和学的目的即可。面对一个班级不同层次的学生，针对不同的教育对象，采用不同的教育方法，因材施教，只要是达到最好效果的方法就是最好的教学方法。因此，作为教师，在长期的教育实践过程中，要不断的学习，不断的摸索，做到不盲目效仿，不随意跟风，通过反复的总结、反思、实践再反思，再实践的复杂过程，最终要形成属于自己的教学风格。
3.作业布置要精，加强巩固训练
数学知识的理解和应用技能的掌握，最终都要在各種形式的作业当中得以体现。作业太多，学生很难完成，作业太少，又看不出学生的掌握程度。因此，课后作业的布置就要做到精而且简，其目的就是为了加强巩固和训练，让学生更进一步掌握所学内容。如笔者在作业布置中是这样做的：如果知识内容简单，通过课堂学习全班百分之九十以上的学生都能完全掌握，那么就不再布置课后书面作业;如果只有部分学生掌握，那么就实施分层作业法，即给学优生布置具有一定难度的作业，给学困生布置最基础的作业，这样避免学优生厌烦和学困生不能完成的现象。
4.课后反思要实，提升专业素养
教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是教师为了成功地实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。在数学教学活动中，课后反思十分重要。通过反思可以发现课堂教学过程中存在的问题，好及时调整教学思路，改变教学方法，促使课堂教学能力不断提升。因此，教师在反思中，要做到实事求是，既要看到自己的长处，还要认识到自己的不足。这样，才能在不断的反思活动中，提升专业素养。
总之，小学数学高效课堂说起来容易，但做起来实属不易。作为教师，应该敢于尝试，并不断总结，从而切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]浮荣莹.活动是高效课堂的载体[J].新课程（中学），2011（06）：8-8
[2]吴开萍.语文教师的成长路径：学会教学反思[J].科学咨询（科技·管理），2013（05）：156-157