现在，不少人一提到制度管理，总喜欢把它与“硬邦邦”、“冷冰冰”等词联系在一起，其实这是一种误解一所学校的管理，无论是思想引领，还是文化立校，都必须建立在基本的制度之上，否则学校的管理就会成为无本之木、无源之水。就制度本身而言，它并不排斥人文性。事实上，学校管理的人文性，也应主要体现在制度的形成、修改和执行诸环节之中，尤其应写入到制度的具体条文之中，才能保证学校的长期稳定与和谐发展。
　　
　　一、让制度的形成具有“民主性”
　　
　　民主是“人文”的核心，依法保障教师的民主权益，是“人文”管理的集中体现。学校在修订制度时，应充分坚持“从群众中来，到群众中去”的原则，让全体教师参与制度形成的全过程，使之成为集体智慧和意志的结晶：只有这样，才能在管理过程中，赢得教师的认同、理解和支持。
　　比如，我校专门制定了一项“根本法”，规定制度修订必须经过组织分工、个人酝酿、校务会议讨论、教师会议讨论、无记名投票表决、现场唱票，经全体教师70％以上同意后方可实施。制度每学年可以修订一次，但执行过程中，任何人无权修改，保证制度的相对稳定性。
　　根据规定，学校每学期开展一次教师“金点子”征集评比活动，重点让教师对学校制度建设提出修改建议，对教师意见集中的一些制度，则启动修改程序，使制度得到不断优化。
　　
　　二、让制度的内容具有“人情味”
　　
　　制度内容上的“人情味”，是“人文”管理的又一个显著特点。学校在设计相关制度时，要遵循教育规律，以保护人的自尊、激励人的情感和彰显人的价值为出发点，使制度成为激励教师工作积极性的载体。而不是限制、扼杀教师创造性的框框条条。比如，我们在《领导班子考核办法》中规定：教师生日到了，校长要亲自写一份真诚、热情的贺卡，总务处准备一份小礼物，为老师送上一份赏识和关爱……
　　设计制度时，应注重有组织地舍弃，统筹兼顾。不牵涉教师过多的精力，对可能出现的特殊情况，区别对待，作出特别规定。譬如，我校针对农村教师任教科目多、课务繁重的实际，在《教师月度考核制度》中规定：对于“音、体、美”等科目，教师可以将备课内容写到教材上，强调备课的实效性，减轻教师的无效劳动：允许担任双科教学的科任老师不参加学生早操值日，让他们有充足的时间做好课前准备；取消签到制，建立教师短时外出记事簿，教师每月外出不超过5小时不予追究，给教师相对宽松的工作环境。
　　
　　三、让制度的执行具有“公正性”
　　
　　“公正”是一个人最渴望获得的基本权利，也是“人文”管理的基础。践行“以人为本”的管理理念。首先要给每一个人创造公平的机会和待遇，学校应通过建立多层次、立体式的检查措施，让更多的教师参与到学校管理中来，人人都是学校管理的主人，减少学校管理的“真空”。比如，我校建立分线考核和执行校长考核相结合的管理办法，教学、后勤、活动由中层干部分线负责，日常工作则采用列举法，主要由执行校长负责检查，作为分线考核的补充，月底两方面对照整合后，作为教师考核的主要依据。为保证公平性，执行校长由全体教师民主选举产生，任期一年。
　　其次，要健全对执法者的监督体系，完善约束机制，通过对干部的群众性民主考核，促进学校各项制度的执行公平、公正，保证制度面前人人平等。比如，《领导班子考核办法》中规定：在每月底的校务会议上，校长、主任必须主动上报个人违规情况，对未上报者实行双倍处罚，严于律己，为教师树立榜样；对于学校中层干部和执行校长的考核，则采取校长评价、领导自评、教师测评的方法，按照3、3、4的比例计算积分，阳光操作，当场公布结果，杜绝有法不依、执法不严等不良现象的发生。
　　 把“人文”写入制度，是一种智慧，更是一种胆识，应该成为每一名学校管理者不懈追求的目标。