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笔者回顾参加2014年广东高考英语科“读写任务”评卷的点滴，希望对大家有所帮助。
一、试题的主要特点与全省平均分
话题贴近学生生活，考生容易找到切入点，不同基础考生都可以展开写作。阅读材料211个词，符合近年原文200个词左右的编题习惯。文章无课标外词汇，阅读难度不大，每段的中心句在句首或句末，也符合一般文章的写作结构，考生很容易找到要点。主体部分要求清晰，不易导致学生审题偏差。该部分全省平均11.39分。
二、评卷的具体操作与失分原因分析
了解评卷场的具体操作，对读者把握写作注意事项有积极作用。
1. 概括部分。
概括部分主要看要点给分，同时也必须结合考生的语言组织和表达能力。本次读写任务原文整合归纳为三个要点：
（1）Miss McCarty donated her life savings to a university.
（2）She worked as a laundry woman and lived a very simple life.
（3）She was very happy to give her money to students in need.
阅读原文为记叙文，要求考生概括“某人做了某事，结果如何”。某人：生活简朴的洗衣女工Miss McCarty；做了某事：把毕生积蓄捐献给大学，用于资助贫困大学生；结果：感到很快乐。
考生最容易缺失的要点是交代Miss McCarty的职业，这是对其捐助造成巨大的社会反响的最主要原因。但考生若能提及She lived a simple life可基本等同。考生也不容易抓住第三个要点，大量的考生直接摘抄第三段第一句“Her donation was for students who clearly needed financial help”，没有把握到该段最后一句信息（...the idea of helping somebody’s child go to college gave her much pleasure）。如果考生能联想到“助人为乐”这一成语，也许会注意到文章最后一句了。
另外，原文对Miss McCarty成名后的社会反响等内容，不能为本文主体“捐助”这件事的叙述完整性起到主要辅助作用，所以，在概括时不必要进行描述。
评卷时，缺失一个要点一般判2分（不及格），但如果其余两个要点表达清晰不抄袭，可评3分。三个要点均齐，但若“摘抄”明显，也只判2～3分。只有准确把握原文主要信息点并能用自己的语言表达出来的概括，才能判给4～5分。
还有一个比较集中出现的问题是：考生没有分析阅读原文为记叙文，套用了议论或说明文的模式：The passage tells us the importance of donation by telling us an example...也有考生理解到原文是记叙文，但生硬地添加平时记叙文概括练习中常见的“寓意”部分。
高考评卷是基于全省考生的答题情况来制定评分标准的，在大量零分卷的现实中，考生只要敢写，对原文主题句有一处改动，不是完全照抄，哪怕只是添加了The passage tells us...，就可得分。
2. 主体部分。
同往年一样，主体部分要求考生涵盖三方面内容：
（1）你如何看待她的捐助行为。
该部分学生基本不会审题偏差，但也有少数考生不细心，把Miss McCarty理解为a girl， a teacher等，或不分she和he。
（2）你认为她的捐助对受惠学生有哪些影响。
部分考生列举其他捐助或受助学生的例子，属于偏题范畴。也有部分考生在论述捐助对受惠者的影响时，采用了批判式的论述角度，即认为这样的捐助对学生影响不佳。但内容要求中“受惠”一词已经为考生指明论述角度，即捐助对受助者是有积极影响的。而且，从常理来看，大部分的捐助都是“你情我愿”的事，如果“拟受助者”认为“影响不好”，完全可以拒绝接受捐助。但是，在此次评卷场上，只要考生能说清楚“影响不佳”的道理，也没有在内容上扣分。
（3）如果你自己要捐助，你会选择哪个群体并陈述理由。
有考生写成“捐助的必要性”“捐助的方式，如“设立相关机构”，“捐助的物资”或“一些同学如何受到他人资助”等偏题的内容。
对偏题主题的答卷，根据考生偏离的程度，在内容层面上每个要点要扣3～4分，也就是说，如果在该文内容（2）或内容（3）偏离并无任何一句话同内容要求“沾边”，该考生很难及格。相反，只要考生围绕内容要求，段落清晰，适当过渡，能达到“沟通”的效果，获得及格的分数是很容易的事情，全省及格卷约占40%。
3. 笔者评分方式。
（1）20分及以上：该答卷概括部分思路清晰，要点齐全，得到4～5分的高分；主体部分段落明确，过渡自然，内容充实，语言准确流畅，达到“3C目标”，即clean， clear
一、试题的主要特点与全省平均分
话题贴近学生生活，考生容易找到切入点，不同基础考生都可以展开写作。阅读材料211个词，符合近年原文200个词左右的编题习惯。文章无课标外词汇，阅读难度不大，每段的中心句在句首或句末，也符合一般文章的写作结构，考生很容易找到要点。主体部分要求清晰，不易导致学生审题偏差。该部分全省平均11.39分。
二、评卷的具体操作与失分原因分析
了解评卷场的具体操作，对读者把握写作注意事项有积极作用。
1. 概括部分。
概括部分主要看要点给分，同时也必须结合考生的语言组织和表达能力。本次读写任务原文整合归纳为三个要点：
（1）Miss McCarty donated her life savings to a university.
（2）She worked as a laundry woman and lived a very simple life.
（3）She was very happy to give her money to students in need.
阅读原文为记叙文，要求考生概括“某人做了某事，结果如何”。某人：生活简朴的洗衣女工Miss McCarty；做了某事：把毕生积蓄捐献给大学，用于资助贫困大学生；结果：感到很快乐。
考生最容易缺失的要点是交代Miss McCarty的职业，这是对其捐助造成巨大的社会反响的最主要原因。但考生若能提及She lived a simple life可基本等同。考生也不容易抓住第三个要点，大量的考生直接摘抄第三段第一句“Her donation was for students who clearly needed financial help”，没有把握到该段最后一句信息（...the idea of helping somebody’s child go to college gave her much pleasure）。如果考生能联想到“助人为乐”这一成语，也许会注意到文章最后一句了。
另外，原文对Miss McCarty成名后的社会反响等内容，不能为本文主体“捐助”这件事的叙述完整性起到主要辅助作用，所以，在概括时不必要进行描述。
评卷时，缺失一个要点一般判2分（不及格），但如果其余两个要点表达清晰不抄袭，可评3分。三个要点均齐，但若“摘抄”明显，也只判2～3分。只有准确把握原文主要信息点并能用自己的语言表达出来的概括，才能判给4～5分。
还有一个比较集中出现的问题是：考生没有分析阅读原文为记叙文，套用了议论或说明文的模式：The passage tells us the importance of donation by telling us an example...也有考生理解到原文是记叙文，但生硬地添加平时记叙文概括练习中常见的“寓意”部分。
高考评卷是基于全省考生的答题情况来制定评分标准的，在大量零分卷的现实中，考生只要敢写，对原文主题句有一处改动，不是完全照抄，哪怕只是添加了The passage tells us...，就可得分。
2. 主体部分。
同往年一样，主体部分要求考生涵盖三方面内容：
（1）你如何看待她的捐助行为。
该部分学生基本不会审题偏差，但也有少数考生不细心，把Miss McCarty理解为a girl， a teacher等，或不分she和he。
（2）你认为她的捐助对受惠学生有哪些影响。
部分考生列举其他捐助或受助学生的例子，属于偏题范畴。也有部分考生在论述捐助对受惠者的影响时，采用了批判式的论述角度，即认为这样的捐助对学生影响不佳。但内容要求中“受惠”一词已经为考生指明论述角度，即捐助对受助者是有积极影响的。而且，从常理来看，大部分的捐助都是“你情我愿”的事，如果“拟受助者”认为“影响不好”，完全可以拒绝接受捐助。但是，在此次评卷场上，只要考生能说清楚“影响不佳”的道理，也没有在内容上扣分。
（3）如果你自己要捐助，你会选择哪个群体并陈述理由。
有考生写成“捐助的必要性”“捐助的方式，如“设立相关机构”，“捐助的物资”或“一些同学如何受到他人资助”等偏题的内容。
对偏题主题的答卷，根据考生偏离的程度，在内容层面上每个要点要扣3～4分，也就是说，如果在该文内容（2）或内容（3）偏离并无任何一句话同内容要求“沾边”，该考生很难及格。相反，只要考生围绕内容要求，段落清晰，适当过渡，能达到“沟通”的效果，获得及格的分数是很容易的事情，全省及格卷约占40%。
3. 笔者评分方式。
（1）20分及以上：该答卷概括部分思路清晰，要点齐全，得到4～5分的高分；主体部分段落明确，过渡自然，内容充实，语言准确流畅，达到“3C目标”，即clean， clear