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摘要：本文是针对高职院校装饰专业美术基础课程教学的现状，以四川工程职业技术学院为例，对装饰专业美术课程教学中部分课程设置及学生学习现状存在的问题进行分析，阐释装饰专业美术基础课程的重要性和学习方法，探讨课程改革的思路，以期培养出更加适应市场需求的高质量的应用型人才。
关键词：高职院校 装饰专业 美术基础 教学思考
近年来，研究人员通过学校对企业及往届毕业生的回访调查发现，大部分往届毕业生存在工作能力平平，上升能力和后劲不足的问题，针对这一现状，在专业课程设置的讨论会议上，企业表示应加强装饰专业美术课程的改革，重视专业美术基础课程的教学，以利于为社会输送更优秀的，出类拔萃的室内设计师。为进一步深化职业教育体制改革，优化装饰专业基础课程结构，提升其教学水平和专业人才培养能力，高职院校应该积极发挥自身优势，积极解决当前课程教学中存在的问题，积极创新教学方法，以便更好地开展专业课程教学活动，提升其人才培养质量。
1 装饰美术课程简介
四川工程职业技术学院装饰专业美术基础课程名称经专业老师及企业专家反复讨论修改，最终确定课程名称为《装饰美术》。该课程是装饰专业的专业课程之一，具有实践性、创新性和综合性特点。因此，在进行授课时，教师应该积极发挥其主观能动性，制定切实可行的课程教学方案，以保证各项教学任务顺利完成，提升其授课效率和质量。
1.1 课程教学单元及学时安排 本课程采用“理论教学与实践教学”相结合的教学方法，按照由简单到复杂的认知规律，将教学内容概括整合为 “三大阶段、六个部分”。“三大阶段”指第一阶段：形体认识;第二阶段：色彩认识;第三阶段：构成表现。“六个部分”指由易到难的素描、色彩、手绘效果图、平面构成，色彩构成，立体构成六部分学习模块，其中素描与手绘效果图所占课时比例稍多，六个部分内容环环相扣，层层递进。每个大学习模块分为2～3个子学习单元，每个子学习单元按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步工作法组织教学的模式。
1.2 装饰美术课程定位及教学目标 本课程是建筑装饰专业的一门重要的专业基础课和必修课，其后置课程为《建筑装饰构造与制图》、《建筑装饰材料》、《室内设计原理》。主要教学目标是通过对学生的系统训练及相关知识的拓展，提高其审美能力、美术表达能力，侧重于增强其美学修养。要求学生通过学习能掌握建筑室内外手绘技艺，了解室内设计的风格、流派知识，了解色彩调配等知识，具有敏锐的色彩感觉、正确的观察和表达色彩的能力;能够与客户进行沟通并按客户需求手绘设计方案，具有建筑室内装饰设计创新设计基础能力，具有敬业精神、吃苦耐劳和团队协作能力。
2 装饰专业美术课程学生学习现状及问题分析
由于大多数学生为非艺体生源，在装饰美术课程学习前普遍不具备美术基础能力，审美能力也参差不齐，初学时普遍感觉非常吃力，找不到学习方向。然而美术基础能力的锻炼是个长期持久的过程，短暂的练习往往看不到明显的效果，在有限的课时内要得到很大的提高仅仅依靠课堂练习难以实现，班上学生美术基础水平参差不齐，通过多年教学发现，零基础的学生容易造成急功近利的心态，缺乏耐性，继而学习兴趣不高，对课程的心理重视程度会下降，长此以往不利于课程教学质量的提高。
通过历届学生的信息反馈也发现教学中存在着一些问题：装饰美术课程课时安排重心不突出，不能明确体现出该课程的教学目标，部分课时教学内容缺乏实用性;课程使用的教材老旧，难以满足现代化教学需要;实践环节仅仅拘泥于课堂作业的形式来体现，缺乏直观性和实用性;课程的考核形式比较单一且无法全面地反映学生对课程的掌握情况，考试评分标准也无具体的量化标准，教师难免出现主观武断的情况，有失偏颇;另外，课程授课教师大多毕业于高校，理论知识储备丰富但缺少企业实践经历，缺乏实践教学经验，因此，授课教师自身能力有待提高。综上反映出的问题，可见课程教学大纲、实践教学方式、课程设置及课程考核方式的合理改革迫在眉睫。
同时，各企业及行业专家普遍认为该课程的绘画、设计能力培养在装饰专业能力培养中起着十分重要的作用，尤其是手绘能力的高低作为优秀设计师与普通设计师的重要区别之一，因此，手绘能力的提高应作为课程技能培养重点。
3 装饰美术课程教学的实施策略
为进一步推进专业课程体制改革，保证装饰美学专业基础课程教学活动的可持续发展，高职院校应该进一步解放思想，因势利导，积极提升其专业授课水平，提升学生的学习效率和质量。具体而言，可以从以下几方面做起：
3.1 更新并完善教学相关资料 教学大纲是指导课程教学的纲领性教学文件，是制定授课计划、授课内容及课程考核评分标准的依据，在大纲中，必须构建科学化、系统化的课程教学体系，因此教学大纲中的课程定位和课程培养目标等还需细化。另外，还要注重老教材的创生，挖掘老教材的创新点，运用全新的教学方式方法，比如进行大量的手绘临摹与写生练习，在写生中触发学生思想的灵感，通过反复练習总结学习经验，提升技能并激发求知欲。
3.2 强化实践教学，重视教师实践能力的提高，合作共建校外实训基地 实践教学质量的提高需从教师抓起，只有教师实践经验丰富了，才能把更多实用的实践技能运用于课堂教学中。
本文列举以下实践锻炼方式以供参考：其一，通过定期选派教师到企业去锻炼，鼓励师生通过假期和课余时间在各种装饰设计企业进行实践锻炼，比如墙绘设计工作室，装饰设计事务所等，对于学生而言，实践锻炼的时段不应仅仅局限于毕业实践，在新生入校时就应灌输相关思想，强化动手能力，通过企业渠道带领学生参观装饰装修工地，在实践中老师、学生都可以更直观地了解装饰专业，认识当前装饰装修设计趋势，明确学习目标;其二，在学院成立专门的产学研实践教学基地，对社会开放，为社会服务，通过产学研实践教学基地这一平台实现学校对外服务的同时，也能锻炼教师和学生的实践能力;其三，从企业引进优秀设计师作为兼职教师，或者不定期聘请装饰专业专家举办讲座，都可以作为很好的专业学习交流渠道。 综上所述，学校与企业的良性互动，合作共建校外实训基地是一个很好的提高教学质量的途径。
3.3 因材施教，互动学习，激发学生学习兴趣 装饰专业的美术课程和纯艺术专业的美术基础教学内容在重心上应有所区别，比如素描教学部分，就应把重点放在表现比例和透视结构的结构素描上。在教学过程中，确立师生之间的真诚互动，针对后进生要了解其学习心理，根据个人实际情况引导合作学习，营造民主、合作的氛围。通過小组讨论、互相评价、互帮互学、互为师生等合作互动的学习方式，切实提高学生自学能力，增强其表现欲。同时教师在评价方式上也要有观念的转变，多发现学生的优点并进行有针对性的鼓励赞扬，给予学生学习动力，让学生体会到学习的乐趣，从而有效地激发学生学习兴趣。此外还应提供多种渠道的艺术鉴赏课程以提高学生艺术修养和审美能力。
4 小结
随着高职教育的逐步发展成熟，专业课程体制改革已成为一种必然趋势，各高职院校必须找准时机，迎难而上，积极发挥其人才和技术优势做好专业课程体系建设工作，保证其课程改革圆满完成。本文以高职院校装饰专业美术基础课程为例，系统地分析了其中存在的问题，并提出了具体的课程教学实施策略。
总而言之，装饰专业美术基础课程是装饰专业课程教学体系的重要组成部分，只有认准了课程培养目标，找到课程教学中不合理的方面并积极地进行课程教学改革，才能够更好地提高专业教学质量，从而为社会输送更多优秀的应用型设计人才。
参考文献：
[1]张妮媛.建筑学专业美术课程教学改革探析[J].高等建筑教育，2004（02）.
[2]彭锦.高职建筑装饰专业的美术教学[J].四川建筑，2007（04）.
[3]王健民.对建筑美术教学的思考[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1999（S2）.
[4]张霞.高职建筑装饰专业美术教学改革之探索[J].美术大观，2011（04）.
[5]史瑞英，杨涛.高职建筑装饰专业CDIO模式课程体系的构建[J].教育教学论坛，2012（38）.
[6]孙成东.明之以理 授之以法——对建筑装饰专业素描基础课教学的思考[J].中国科技信息，2007（24）.
作者简介：卢艳（1981-），女，讲师，专业方向：建筑装饰工程技术;邓亚娟（1985-），女，助讲，专业方向：建筑装饰工程技术;余婞（1987-），女，助讲，专业方向：建筑装饰工程技术。
关键词：高职院校 装饰专业 美术基础 教学思考
近年来，研究人员通过学校对企业及往届毕业生的回访调查发现，大部分往届毕业生存在工作能力平平，上升能力和后劲不足的问题，针对这一现状，在专业课程设置的讨论会议上，企业表示应加强装饰专业美术课程的改革，重视专业美术基础课程的教学，以利于为社会输送更优秀的，出类拔萃的室内设计师。为进一步深化职业教育体制改革，优化装饰专业基础课程结构，提升其教学水平和专业人才培养能力，高职院校应该积极发挥自身优势，积极解决当前课程教学中存在的问题，积极创新教学方法，以便更好地开展专业课程教学活动，提升其人才培养质量。
1 装饰美术课程简介
四川工程职业技术学院装饰专业美术基础课程名称经专业老师及企业专家反复讨论修改，最终确定课程名称为《装饰美术》。该课程是装饰专业的专业课程之一，具有实践性、创新性和综合性特点。因此，在进行授课时，教师应该积极发挥其主观能动性，制定切实可行的课程教学方案，以保证各项教学任务顺利完成，提升其授课效率和质量。
1.1 课程教学单元及学时安排 本课程采用“理论教学与实践教学”相结合的教学方法，按照由简单到复杂的认知规律，将教学内容概括整合为 “三大阶段、六个部分”。“三大阶段”指第一阶段：形体认识;第二阶段：色彩认识;第三阶段：构成表现。“六个部分”指由易到难的素描、色彩、手绘效果图、平面构成，色彩构成，立体构成六部分学习模块，其中素描与手绘效果图所占课时比例稍多，六个部分内容环环相扣，层层递进。每个大学习模块分为2～3个子学习单元，每个子学习单元按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步工作法组织教学的模式。
1.2 装饰美术课程定位及教学目标 本课程是建筑装饰专业的一门重要的专业基础课和必修课，其后置课程为《建筑装饰构造与制图》、《建筑装饰材料》、《室内设计原理》。主要教学目标是通过对学生的系统训练及相关知识的拓展，提高其审美能力、美术表达能力，侧重于增强其美学修养。要求学生通过学习能掌握建筑室内外手绘技艺，了解室内设计的风格、流派知识，了解色彩调配等知识，具有敏锐的色彩感觉、正确的观察和表达色彩的能力;能够与客户进行沟通并按客户需求手绘设计方案，具有建筑室内装饰设计创新设计基础能力，具有敬业精神、吃苦耐劳和团队协作能力。
2 装饰专业美术课程学生学习现状及问题分析
由于大多数学生为非艺体生源，在装饰美术课程学习前普遍不具备美术基础能力，审美能力也参差不齐，初学时普遍感觉非常吃力，找不到学习方向。然而美术基础能力的锻炼是个长期持久的过程，短暂的练习往往看不到明显的效果，在有限的课时内要得到很大的提高仅仅依靠课堂练习难以实现，班上学生美术基础水平参差不齐，通过多年教学发现，零基础的学生容易造成急功近利的心态，缺乏耐性，继而学习兴趣不高，对课程的心理重视程度会下降，长此以往不利于课程教学质量的提高。
通过历届学生的信息反馈也发现教学中存在着一些问题：装饰美术课程课时安排重心不突出，不能明确体现出该课程的教学目标，部分课时教学内容缺乏实用性;课程使用的教材老旧，难以满足现代化教学需要;实践环节仅仅拘泥于课堂作业的形式来体现，缺乏直观性和实用性;课程的考核形式比较单一且无法全面地反映学生对课程的掌握情况，考试评分标准也无具体的量化标准，教师难免出现主观武断的情况，有失偏颇;另外，课程授课教师大多毕业于高校，理论知识储备丰富但缺少企业实践经历，缺乏实践教学经验，因此，授课教师自身能力有待提高。综上反映出的问题，可见课程教学大纲、实践教学方式、课程设置及课程考核方式的合理改革迫在眉睫。
同时，各企业及行业专家普遍认为该课程的绘画、设计能力培养在装饰专业能力培养中起着十分重要的作用，尤其是手绘能力的高低作为优秀设计师与普通设计师的重要区别之一，因此，手绘能力的提高应作为课程技能培养重点。
3 装饰美术课程教学的实施策略
为进一步推进专业课程体制改革，保证装饰美学专业基础课程教学活动的可持续发展，高职院校应该进一步解放思想，因势利导，积极提升其专业授课水平，提升学生的学习效率和质量。具体而言，可以从以下几方面做起：
3.1 更新并完善教学相关资料 教学大纲是指导课程教学的纲领性教学文件，是制定授课计划、授课内容及课程考核评分标准的依据，在大纲中，必须构建科学化、系统化的课程教学体系，因此教学大纲中的课程定位和课程培养目标等还需细化。另外，还要注重老教材的创生，挖掘老教材的创新点，运用全新的教学方式方法，比如进行大量的手绘临摹与写生练习，在写生中触发学生思想的灵感，通过反复练習总结学习经验，提升技能并激发求知欲。
3.2 强化实践教学，重视教师实践能力的提高，合作共建校外实训基地 实践教学质量的提高需从教师抓起，只有教师实践经验丰富了，才能把更多实用的实践技能运用于课堂教学中。
本文列举以下实践锻炼方式以供参考：其一，通过定期选派教师到企业去锻炼，鼓励师生通过假期和课余时间在各种装饰设计企业进行实践锻炼，比如墙绘设计工作室，装饰设计事务所等，对于学生而言，实践锻炼的时段不应仅仅局限于毕业实践，在新生入校时就应灌输相关思想，强化动手能力，通过企业渠道带领学生参观装饰装修工地，在实践中老师、学生都可以更直观地了解装饰专业，认识当前装饰装修设计趋势，明确学习目标;其二，在学院成立专门的产学研实践教学基地，对社会开放，为社会服务，通过产学研实践教学基地这一平台实现学校对外服务的同时，也能锻炼教师和学生的实践能力;其三，从企业引进优秀设计师作为兼职教师，或者不定期聘请装饰专业专家举办讲座，都可以作为很好的专业学习交流渠道。 综上所述，学校与企业的良性互动，合作共建校外实训基地是一个很好的提高教学质量的途径。
3.3 因材施教，互动学习，激发学生学习兴趣 装饰专业的美术课程和纯艺术专业的美术基础教学内容在重心上应有所区别，比如素描教学部分，就应把重点放在表现比例和透视结构的结构素描上。在教学过程中，确立师生之间的真诚互动，针对后进生要了解其学习心理，根据个人实际情况引导合作学习，营造民主、合作的氛围。通過小组讨论、互相评价、互帮互学、互为师生等合作互动的学习方式，切实提高学生自学能力，增强其表现欲。同时教师在评价方式上也要有观念的转变，多发现学生的优点并进行有针对性的鼓励赞扬，给予学生学习动力，让学生体会到学习的乐趣，从而有效地激发学生学习兴趣。此外还应提供多种渠道的艺术鉴赏课程以提高学生艺术修养和审美能力。
4 小结
随着高职教育的逐步发展成熟，专业课程体制改革已成为一种必然趋势，各高职院校必须找准时机，迎难而上，积极发挥其人才和技术优势做好专业课程体系建设工作，保证其课程改革圆满完成。本文以高职院校装饰专业美术基础课程为例，系统地分析了其中存在的问题，并提出了具体的课程教学实施策略。
总而言之，装饰专业美术基础课程是装饰专业课程教学体系的重要组成部分，只有认准了课程培养目标，找到课程教学中不合理的方面并积极地进行课程教学改革，才能够更好地提高专业教学质量，从而为社会输送更多优秀的应用型设计人才。
参考文献：
[1]张妮媛.建筑学专业美术课程教学改革探析[J].高等建筑教育，2004（02）.
[2]彭锦.高职建筑装饰专业的美术教学[J].四川建筑，2007（04）.
[3]王健民.对建筑美术教学的思考[J].内蒙古师大学报（哲学社会科学版），1999（S2）.
[4]张霞.高职建筑装饰专业美术教学改革之探索[J].美术大观，2011（04）.
[5]史瑞英，杨涛.高职建筑装饰专业CDIO模式课程体系的构建[J].教育教学论坛，2012（38）.
[6]孙成东.明之以理 授之以法——对建筑装饰专业素描基础课教学的思考[J].中国科技信息，2007（24）.
作者简介：卢艳（1981-），女，讲师，专业方向：建筑装饰工程技术;邓亚娟（1985-），女，助讲，专业方向：建筑装饰工程技术;余婞（1987-），女，助讲，专业方向：建筑装饰工程技术。