摘 要：化学是一门实用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着密切的关系。教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际的生动材料，创设课堂教学的活泼情境，从而激发学生的创新思维。而创新思维的主要表现形式就是发散性思维，多角度地思考问题，以求得多种设想、方案或结论。所以，新课改下的高中化学课堂也要求全面发展，让学生学以致用、活学活用。
　　关键词：高中化学教学 全面发展 能力培养
　　
　　陶行知先生曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，“在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的‘机灵点’，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋”（苏霍姆林斯基）面对新时代的化学教学，如何让学生在学习中全面发展，充分发挥学生的主动性，把课堂收益做到最大化？下面结合本人的教学实践，略谈一下体会。
　　一、培养学生良好的质疑思维品质
　　1.“学起于思，思源于疑”。
　　学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。
　　2.创设生动的学习情境，培养学生的创新品质。
　　如我在讲授《选修1》“生命的基础——蛋白质”后，一位学生提出了这样的问题：“老师，蛋白质的变性都是化学变化吗？如果都是化学变化，那么鸡蛋煮熟后还是蛋白质吗？”听完学生的问题，笔者大吃一惊，这个问题完全出乎我的意料，所以觉得特别尴尬。但当看到孩子充满疑惑的眼神时，我毫不犹豫地表扬了他：“你确实是一位很会思考的同学，这个问题问得挺好，老师都没考虑到，看来课后我们可得好好讨论一下。”后来，这个问题不但引起了学生的讨论，也成了老师讨论的焦点。因此，教师不可抑制孩子的提问，应鼓励学生多疑多问，激活思维，培养学生兴趣，诱发创新意识。
　　二、联系教学实际，加强实验课教学，提高学生的能力
　　1.化学是以实验为基础的学科，以实验形成概念，以实验反映物质与化学变化的规律。
　　实验有助于对化学知识的理解和巩固，在实验课教学中，我们可充分利用投影手段，通过实验使学生学会运用化学变化的内在规律去解决化学实际问题的方法，从而激起学生的学习兴趣，以及探索真理、发现问题的积极性。
　　2.课堂练习和作业设计。
　　《全日制中学化学教学大纲》明确指出："在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本、最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础；还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成；不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。"认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计，是极为必要的。对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈、巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大、全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解、综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用。
　　三、开展课外活动，扩展视野，丰富学生知识
　　我们还充分发挥电教设备和教学仪器的作用，有计划、有目的地定期组织开展化学兴趣小组活动，组织学生自制教具（包括投影片、投影器件）、配制试剂、设计实验、举办化学竞赛。为了强化能力培养，我们运用电教手段定期组织化学晚会、化学游园活动、化学幻灯会，组织学生定期到师范附小见习、实习小学自然常识课（规定要用电教手段教学，并自制所需的投影片），辅导小学搞小制作（包括投影片）、小发明，把学习理论、探索问题和教育实习有机地结合起来。这些活动充实了“第二课堂”，丰富了学生的精神生活，使他们感到学习化学很有意思，从有趣、有志到学得有劲，在学习中主动进取、自觉求知、认真学好化学，取得了良好的成绩。