教师应是文本优秀的阅读者,文本能动的展开者。特级教师于永正曾说:“课前,教师先得与文本对话,即钻研教材,只有把教材把握好了,才能取得和学生对话的资格,进了课堂才能引导学生和教材对话,才能和学生交流。”笔者认为,在解读文本时,教师要读好“三字经”,着力提高文本解读的厚度、效度与宽度。 一、钻研教材与作者对话,力求把文本读“厚” 教师钻研教材的过程应是与作者对话的过程。首先,要研读作者的生
慢性胃病是临床常见病、多发病,相当于西医的各种慢性胃炎、消化性溃疡、功能性消化不良等,具有病程长、易复发的特点.临床症状主要有胃脘疼痛、上腹胀满、纳差、呃逆、嗳气
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“美，是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”学校教育的重要职责之一就是通过引导学生发现美、感受美、创造美的过程，培养他们高尚的精神，形成独特的人格魅力。苏教版小学语文课本里的文章，蕴含着大量美的资源。如何在阅读教学中有效挖掘美的因素，给学生以美的滋养与熏陶呢？ 一、崇尚形象美 人类所生活的这个世界，五彩缤纷，形形色色的人演绎着各种各样的人生。在苏教版的语
目的：观察手法复位小夹板外固定治疗Co lles骨折的临床疗效。方法：采用手法复位小夹板外固定治疗Ceo les骨折165例。结果：优良率97.58%。结论：手法复位小夹板外固定治疗Ceo les骨
人教版国标本一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和
目的：建立天凤胃痛散中碳酸钙的含量测定方法。方法：采用乙二胺四醋酸二钠液为滴定液，测定碳酸钙的含量。结果：该方法精密度RSD％=0．18％，回收率为99．6％，RSD％=0．13％。结论：该方法操作简便，结果
5岁半的小宇（化名）趁黎老师扭头板书时，不失时机地和旁边同学说话、做起小动作来。黎老师看到后拿起教鞭走下讲台，对着自己手臂狠狠地抽了一鞭，胳膊肿起血印子。“你还想让老师受
目的：观察辨证分型配合西药治疗退行性膝关节病的近期临床疗效及远期复发情况。方法：对照组接受常规的西医方法进行治疗,治疗组在对照组的基础上根据辨证接受中药（补肾壮筋汤、
糖皮质激素（GC）的常见副作用为临床上所熟知，而引起神经系统的副作用文献报道较少。现就我院所遇到由于应用GC出现的神经系统副作用12例报告如下．1．一般资料：本组男7例．女5例；年龄8～54