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1.批评具有趣味
闲谈时学生说很喜欢我,我笑着问他们为什么,学生们不假思索,异口同声地回答:“你风趣,幽默。”例如,一位学生老是迟到,有一次,这位学生又迟到了,这时,我脱口而出对他说:“你跑得满脸通红,上气不接下气的,如果今天有一场长跑比赛,你一定成绩不错,因为你想出发的比别人晚,还想跟别人一块儿到。”接着是一阵笑声。这位学生在笑声中明白了自己的错误,也诚心接受了批评。像这样的事例还有很多,因此,在批评学生的错误时,不妨幽默一些!不仅不会让学生感到别人在教育他们,而且在轻松活泼的气氛中,不知不觉的情境中,使学生心灵受到撞击,得到启示,从而改掉不良举止。
2.批评独有风味
有的老师很会用怒,怒而有度,怒中含爱,让学生又惧又爱。有的老师擅于用理,廖廖几句,明明白白,让学生心服口服。例如:有一位同学经常喜欢坐球,我对他说:“你是不是锻炼累了,想坐下来休息一下。”学生听了点点头。我又说:“你这种想法是好的,可是你把球坐变形了,甚至把球坐烂了,你就没有球打了。”学生见我说出了道理,发自内心地说:“我以后再也不坐球了。”批评的方式有很多,只要教师用独具特色的言行,给学生“别样”的批评。
3.批评兼有韵味
法国作家梅里美说得好,作诗只能作到七分,其余的三分应该由读者自己补充,从而分享创作之乐,品尝诗的真味。由此,我联想到批评的艺术。在对一位同学的教育中我就运用了这种方式的批评。他是我最难教的一位学生,学习很好,体育成绩也不错,可是在课上他完全不顾及我的感受,总直言不讳地说我的示范动作不优美等等。“唯我独尊”也屡犯错误。我在与他敞开心扉倾心交谈后,送给他康德的两句话:这个世界有两种东西能引起我们心灵的敬畏:一是我们头顶上灿烂的星空,一是我们内心崇高的道德法则。学生听了若有所思地走了,他也许正在品味这批评中的无穷韵味。事实上,有些东西让学生自己去感悟,比老师直接灌输或许更能事半功倍,更能深入人心。
点评:批评的方式有很多,不外乎情理二字。能充分利用批评的趣味与风味,定是有韵味的批评,效果可能会很独特。尝试一下,面对不同心理、年龄的孩子运用恰当的批评,让学生更好更快更健康地成长吧!
闲谈时学生说很喜欢我,我笑着问他们为什么,学生们不假思索,异口同声地回答:“你风趣,幽默。”例如,一位学生老是迟到,有一次,这位学生又迟到了,这时,我脱口而出对他说:“你跑得满脸通红,上气不接下气的,如果今天有一场长跑比赛,你一定成绩不错,因为你想出发的比别人晚,还想跟别人一块儿到。”接着是一阵笑声。这位学生在笑声中明白了自己的错误,也诚心接受了批评。像这样的事例还有很多,因此,在批评学生的错误时,不妨幽默一些!不仅不会让学生感到别人在教育他们,而且在轻松活泼的气氛中,不知不觉的情境中,使学生心灵受到撞击,得到启示,从而改掉不良举止。
2.批评独有风味
有的老师很会用怒,怒而有度,怒中含爱,让学生又惧又爱。有的老师擅于用理,廖廖几句,明明白白,让学生心服口服。例如:有一位同学经常喜欢坐球,我对他说:“你是不是锻炼累了,想坐下来休息一下。”学生听了点点头。我又说:“你这种想法是好的,可是你把球坐变形了,甚至把球坐烂了,你就没有球打了。”学生见我说出了道理,发自内心地说:“我以后再也不坐球了。”批评的方式有很多,只要教师用独具特色的言行,给学生“别样”的批评。
3.批评兼有韵味
法国作家梅里美说得好,作诗只能作到七分,其余的三分应该由读者自己补充,从而分享创作之乐,品尝诗的真味。由此,我联想到批评的艺术。在对一位同学的教育中我就运用了这种方式的批评。他是我最难教的一位学生,学习很好,体育成绩也不错,可是在课上他完全不顾及我的感受,总直言不讳地说我的示范动作不优美等等。“唯我独尊”也屡犯错误。我在与他敞开心扉倾心交谈后,送给他康德的两句话:这个世界有两种东西能引起我们心灵的敬畏:一是我们头顶上灿烂的星空,一是我们内心崇高的道德法则。学生听了若有所思地走了,他也许正在品味这批评中的无穷韵味。事实上,有些东西让学生自己去感悟,比老师直接灌输或许更能事半功倍,更能深入人心。
点评:批评的方式有很多,不外乎情理二字。能充分利用批评的趣味与风味,定是有韵味的批评,效果可能会很独特。尝试一下,面对不同心理、年龄的孩子运用恰当的批评,让学生更好更快更健康地成长吧!