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摘要：网络信息技术的普及给中职学校作文教学带来了创新契机。作文教学的信息化，也给教师作文教学，以及学生搜集素材、培养习惯、诱发灵感、发表作文、修改作文等带来了诸多便利。
关键词：网络信息技术；作文教学；职校生；利好
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）10-0044-03
利好一：网络让作文素材的搜选“触手可及”
困扰职校生多年的“没得写”的写作问题，其实就是积累素材不多的问题。众所周知，作文要想写得好，素材就要积累得多。传统积累素材的方式，是把自己耳闻目睹的内容，或者亲身经历的有意义的内容及时记录于笔记本上，储存于脑海中。积累的素材越多，作文时，对材料选择的余地就越大，就越容易“文思如泉涌”。
作家鲁敏在《铁血信鸽》里对鸽子眼睛描写得细致传神，笔者曾问他养过鸽子吗，他说，没有，这得益于网络，在这样一个时代，所有的作者都要感谢网络。连作家写作都借助于网络，何况涉世不深的职校生呢？网络能丰富职校生学校、家庭两点一线的生活，网络能搜索到职校生无法亲眼看到的风景，网络是职校生写作素材的宝库。在平时的课后作文训练中，只要职校生用心运用网络，就能搜选到自己想要的素材。他们通过自己的感悟加工、自己的语言叙述，把网络素材变成自己作文里的素材，无疑能解决“无从下笔”的烦恼。
利好二：网络让写作习惯的
养成变得“指日可待”
职校生学习压力不大，课余时间较多，容易接受新事物。在课余时间，时常看到职校生手握手机、鼠标进行电子阅读、微博更新、朋友联络。许多同学在作文纸上“下笔”很困难，但在论坛里发帖、QQ空间里写日志、博客里作文，则语言幽默、生动，俨然换了一个世界换了一个人。
笔者调查得知，96%的职校生有个人QQ号，84%的职校生开通过微博、博客、QQ空间。许多职校生在博客、空间日志里的配图文字比作文本、考卷上的作文精彩无数倍，微博、QQ签名栏的短文、短句也很生动、传神。好多同学的博文、日志几乎两三天一篇，写作频率远远高过教师布置的作文。自从腾讯微博与QQ签名栏一键互通之后，笔者发现许多学生的腾讯微博一天内数次更新，内容无所不包，从个人到班级，从学校到家庭，从国内到世界，应有尽有。微博文其实就是“微作文”，经过提炼、加工、修改就变成了一篇作文。发日志、微博的习惯也是写作的习惯，网络让许多职校生养成良好的写作习惯变得“指日可待”。
利好三：网络诱发职校生的写作灵感“易如反掌”
鲁迅曾说过，写不出来多翻翻书，到书中去寻找灵感。在生活快节奏的时代，翻书少了，网上阅读多了。灵感可以从网络上寻找了。笔者曾做过实验，将两个班级的同学进行同题作文，一个班的学生放在微机室，一个班的学生在普通教室。一节课后，微机室同学的作文完成率高过普通教室的同学18%，微机室同学的作文质量也明显高出一筹。实验表明，相对于纸张，很多职校生更习惯于在电脑上打字、写作。
易中天教授曾说过，读十年语文，不如聊半年QQ。网络聊天无疑对职校生语言的积累与表达有重要的影响。职校生很喜欢网络阅读，在阅读中碰到感兴趣的话题，无疑容易产生发表见解、评论或抒写同类话题的灵感。
利好四：网络让作文修改变得“轻而易举”
传统的纸质作文修改起来很不方便，也影响美观。有了电脑和网络后，学生可以在电脑word文档里写作，可以在QQ对话框里作文，可以在博客、空间日志里写作，也可以在邮箱里留言。每一块“网络自留地”，都可以随时随地进行修改，写完后设置规范的格式、悦目的字体，既节约环保，又美观漂亮。
俗话说：“文章不厌百回改”“精自改中来”。就连曹雪芹、杜甫这样的文学大家，写诗文都要修改，何况正在学习中的职校生呢？传统的纸质作文，教师评讲后修改更不方便。网络写作只要及时进行保存，可以随时修改，可以事后修改，也可以根据不同的要求多次进行修改，修改变得轻而易举。
利好五：网络让喜欢的作家、
模仿的对象“近在眼前”
偶像的力量不容忽视。很多职校生除了影视歌坛的偶像，还有写作领域的偶像。作家偶像，在生活中难得一见，但通过网络，可以“百度”到作家偶像的生平趣事，代表作、成名作乃至经典语录。职校生通过网络还可以与当代著名作家的个人博客、个人网站链接，甚至可以是作家偶像的博友、QQ好友。
不少职校生喜欢一位作家，不自觉地就喜欢那位作家的叙事方式、语言风格，甚至在作文中自觉或不自觉地模仿。朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”网络让作家偶像的文字“近在眼前”，让模仿变得真切、变得容易。通过模仿作家的表现手法，仿写作家的精彩句段，职校生既可增添习作的乐趣，又可以在无形中提高写作水平。
利好六：网络让作文批改“省时高效”
语文教师传统的批改方式，是在作文本上圈出错别字，写出优缺点，或者直接打出“优、良、中、差”的等第。批改受时间、场地的限制，许多时候，学生作文写完，教师批完再返还到学生手里，起码需要一周以上的时间。当初的写作激情早已冷却，学生懒得修改，甚至懒得再看第二遍。教师的批改往往费时低效，流于形式。
网络写作平台的出现，可以使教师不受时间、地点的限制。学生写完作文，通过QQ传递、邮箱发送等多种方式交给教师，教师可以随时点评，学生则可以趁热打铁一鼓作气地修改，直至定稿。如果教师、学生同时上网，那么“在线批改”则让教师与学生在网上进行写作交流。
利好七：网络让学生发表作文“梦想成真”
很多学生都希望自己绞尽脑汁的作文能够发表，好体验到分享的快乐、被认可的愉悦。但是，传统的校报、市级日报乃至省级作文刊物选用的稿件太少、周期太长，即便发表出来，限于条件，读者与作者也不便交流，网络平台的出现，则让作文发表变得容易、快捷。 学生写完作文，检查、修改完毕，即可通过博客、论坛、网站第一时间发表出来。发表后，读者看完可以随时跟帖评论，与作者交流。读者赞美的评价可以提高职校生的写作信心，读者鼓励的话语可以增添职校生的写作动力，读者善意的批评可以让职校生进步得更快。许多职校生的优秀作文，在网上发表后，被报刊的编辑看中，选发在报刊上。作文被选发报刊并获得稿费，无疑更增添了职校生的写作乐趣。
利好八：网络让作文水平好的同学“脱颖而出”
网络平台的出现，让作文优质、高产的职校生迅速地凸显出来。网络传播的速度快、受众多，增添了职校生优秀作文发表、获奖的概率。
像红袖添香、起点中文、晋江原创等很多文学网站都为上传作品多的写作者自动生成文集。文集的生成无疑让作者获得更多的“成功感”。许多网站也为作品多的作者冠以“风云博主”“精英博主”的头衔，无形中也增添了作者的信心。在平时的教学中，笔者鼓励学生们多练笔，挑选好的文章上传到文学网站、个人博客，曾有两位优秀的同学在文学论坛还获得了“原创勋章”。
利好九：网络让课堂教学“事半功倍”
《中等职业学校语文教学大纲》要求“基础模块”的写作教学安排20课时，“职业模块”的写作教学安排8课时。但是，在技能训练的冲击下，职校的作文教学无法得到应有的重视。语文教师的作文教学课时紧张，效果不佳。如果语文教师能利用网络整合教学资源，制作精美的作文教学课件，无疑能收到事半功倍的效果。
笔者在讲授“游记散文”的写作时，采用笔者的下水作文《游黄山》作范文，引导学生写作。考虑到黄山虽然是风景名胜，但不一定每一个学生都去游览过，就搜集了黄山的风景图片放在课件里。课上播放出来，让学生边看黄山美景边议论，如身临其境，许多学生都能写出关于黄山的片段作文。利用网络资源填补了学生的知识空白，同时创设了教学的情境，优化了教学的效果。课后，将制作的作文课件放在班级QQ群里，让学生课后温故知新，无疑延伸了课堂教学的功能。如果作文课放在微机室教学，学生在人机互动、机机互动、生生互动、师生互动的教学环境中自主探究、合作学习，无疑也能提升课堂教学的效果。
利好十：网络让作文教学“硕果累累”
为了运用网络信息技术提升职校生作文水平，笔者率先示范，开通个人博客、微博、QQ空间日志、建立网络文集；鼓励学生在网上用文字记录自己对家庭、学校、社会生活的思考；鼓励学生不限内容、不限形式地进行博文写作。并先后组织“三月学雷锋博文比赛”“重阳节敬老博文竞赛”活动。这样，不仅激发学生的创作灵感，也涌现了一批高质量的获奖作文。还鼓励学生多向校外报刊投稿，多参加社会上的有奖征文活动，通过获得稿费、获得奖金来提升学生的成功感。
近三年来，笔者先后辅导学生作文在市外报刊发表、市级以上征文竞赛中获奖60余人次，结集出版了10万字的学生优秀作品集，出版了教师下水作文集3部，发表了2篇作文教学的论文，还辅导一名学生印刷了个人文集。
网络是一个多元空间，网络平台能引导职校生关注现实、热爱生活，使作文教学更生动有趣，使职校生易于下笔、乐于表达，也使职校生易于收获更多的成功感。虽然网络信息技术给作文教学带来了众多利好，但语文教师也要注意网络上信息鱼龙混杂现象，注重引导学生“取其精华、弃其糟粕”，文明上网、文明写作。
Network’s Ten Advantages to Composition Teaching
WU Chang-hai
（Jiangsu Jiangyin Nanhua Secondary Vocational School， Jiangyin 214443， Jiangsu Province）
Abstract： The popularity of network information technology provides innovation opportunities for composition teaching at secondary vocational schools with various advantages for both teachers and students， such as some concerned with teaching and evaluation composition for teachers， and others related to collect materials， cultivate good habits， inspire thoughts， publish and revise compositions for students.
Key words： network information technology； composition education； vocational school student； advantage
关键词：网络信息技术；作文教学；职校生；利好
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）10-0044-03
利好一：网络让作文素材的搜选“触手可及”
困扰职校生多年的“没得写”的写作问题，其实就是积累素材不多的问题。众所周知，作文要想写得好，素材就要积累得多。传统积累素材的方式，是把自己耳闻目睹的内容，或者亲身经历的有意义的内容及时记录于笔记本上，储存于脑海中。积累的素材越多，作文时，对材料选择的余地就越大，就越容易“文思如泉涌”。
作家鲁敏在《铁血信鸽》里对鸽子眼睛描写得细致传神，笔者曾问他养过鸽子吗，他说，没有，这得益于网络，在这样一个时代，所有的作者都要感谢网络。连作家写作都借助于网络，何况涉世不深的职校生呢？网络能丰富职校生学校、家庭两点一线的生活，网络能搜索到职校生无法亲眼看到的风景，网络是职校生写作素材的宝库。在平时的课后作文训练中，只要职校生用心运用网络，就能搜选到自己想要的素材。他们通过自己的感悟加工、自己的语言叙述，把网络素材变成自己作文里的素材，无疑能解决“无从下笔”的烦恼。
利好二：网络让写作习惯的
养成变得“指日可待”
职校生学习压力不大，课余时间较多，容易接受新事物。在课余时间，时常看到职校生手握手机、鼠标进行电子阅读、微博更新、朋友联络。许多同学在作文纸上“下笔”很困难，但在论坛里发帖、QQ空间里写日志、博客里作文，则语言幽默、生动，俨然换了一个世界换了一个人。
笔者调查得知，96%的职校生有个人QQ号，84%的职校生开通过微博、博客、QQ空间。许多职校生在博客、空间日志里的配图文字比作文本、考卷上的作文精彩无数倍，微博、QQ签名栏的短文、短句也很生动、传神。好多同学的博文、日志几乎两三天一篇，写作频率远远高过教师布置的作文。自从腾讯微博与QQ签名栏一键互通之后，笔者发现许多学生的腾讯微博一天内数次更新，内容无所不包，从个人到班级，从学校到家庭，从国内到世界，应有尽有。微博文其实就是“微作文”，经过提炼、加工、修改就变成了一篇作文。发日志、微博的习惯也是写作的习惯，网络让许多职校生养成良好的写作习惯变得“指日可待”。
利好三：网络诱发职校生的写作灵感“易如反掌”
鲁迅曾说过，写不出来多翻翻书，到书中去寻找灵感。在生活快节奏的时代，翻书少了，网上阅读多了。灵感可以从网络上寻找了。笔者曾做过实验，将两个班级的同学进行同题作文，一个班的学生放在微机室，一个班的学生在普通教室。一节课后，微机室同学的作文完成率高过普通教室的同学18%，微机室同学的作文质量也明显高出一筹。实验表明，相对于纸张，很多职校生更习惯于在电脑上打字、写作。
易中天教授曾说过，读十年语文，不如聊半年QQ。网络聊天无疑对职校生语言的积累与表达有重要的影响。职校生很喜欢网络阅读，在阅读中碰到感兴趣的话题，无疑容易产生发表见解、评论或抒写同类话题的灵感。
利好四：网络让作文修改变得“轻而易举”
传统的纸质作文修改起来很不方便，也影响美观。有了电脑和网络后，学生可以在电脑word文档里写作，可以在QQ对话框里作文，可以在博客、空间日志里写作，也可以在邮箱里留言。每一块“网络自留地”，都可以随时随地进行修改，写完后设置规范的格式、悦目的字体，既节约环保，又美观漂亮。
俗话说：“文章不厌百回改”“精自改中来”。就连曹雪芹、杜甫这样的文学大家，写诗文都要修改，何况正在学习中的职校生呢？传统的纸质作文，教师评讲后修改更不方便。网络写作只要及时进行保存，可以随时修改，可以事后修改，也可以根据不同的要求多次进行修改，修改变得轻而易举。
利好五：网络让喜欢的作家、
模仿的对象“近在眼前”
偶像的力量不容忽视。很多职校生除了影视歌坛的偶像，还有写作领域的偶像。作家偶像，在生活中难得一见，但通过网络，可以“百度”到作家偶像的生平趣事，代表作、成名作乃至经典语录。职校生通过网络还可以与当代著名作家的个人博客、个人网站链接，甚至可以是作家偶像的博友、QQ好友。
不少职校生喜欢一位作家，不自觉地就喜欢那位作家的叙事方式、语言风格，甚至在作文中自觉或不自觉地模仿。朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”网络让作家偶像的文字“近在眼前”，让模仿变得真切、变得容易。通过模仿作家的表现手法，仿写作家的精彩句段，职校生既可增添习作的乐趣，又可以在无形中提高写作水平。
利好六：网络让作文批改“省时高效”
语文教师传统的批改方式，是在作文本上圈出错别字，写出优缺点，或者直接打出“优、良、中、差”的等第。批改受时间、场地的限制，许多时候，学生作文写完，教师批完再返还到学生手里，起码需要一周以上的时间。当初的写作激情早已冷却，学生懒得修改，甚至懒得再看第二遍。教师的批改往往费时低效，流于形式。
网络写作平台的出现，可以使教师不受时间、地点的限制。学生写完作文，通过QQ传递、邮箱发送等多种方式交给教师，教师可以随时点评，学生则可以趁热打铁一鼓作气地修改，直至定稿。如果教师、学生同时上网，那么“在线批改”则让教师与学生在网上进行写作交流。
利好七：网络让学生发表作文“梦想成真”
很多学生都希望自己绞尽脑汁的作文能够发表，好体验到分享的快乐、被认可的愉悦。但是，传统的校报、市级日报乃至省级作文刊物选用的稿件太少、周期太长，即便发表出来，限于条件，读者与作者也不便交流，网络平台的出现，则让作文发表变得容易、快捷。 学生写完作文，检查、修改完毕，即可通过博客、论坛、网站第一时间发表出来。发表后，读者看完可以随时跟帖评论，与作者交流。读者赞美的评价可以提高职校生的写作信心，读者鼓励的话语可以增添职校生的写作动力，读者善意的批评可以让职校生进步得更快。许多职校生的优秀作文，在网上发表后，被报刊的编辑看中，选发在报刊上。作文被选发报刊并获得稿费，无疑更增添了职校生的写作乐趣。
利好八：网络让作文水平好的同学“脱颖而出”
网络平台的出现，让作文优质、高产的职校生迅速地凸显出来。网络传播的速度快、受众多，增添了职校生优秀作文发表、获奖的概率。
像红袖添香、起点中文、晋江原创等很多文学网站都为上传作品多的写作者自动生成文集。文集的生成无疑让作者获得更多的“成功感”。许多网站也为作品多的作者冠以“风云博主”“精英博主”的头衔，无形中也增添了作者的信心。在平时的教学中，笔者鼓励学生们多练笔，挑选好的文章上传到文学网站、个人博客，曾有两位优秀的同学在文学论坛还获得了“原创勋章”。
利好九：网络让课堂教学“事半功倍”
《中等职业学校语文教学大纲》要求“基础模块”的写作教学安排20课时，“职业模块”的写作教学安排8课时。但是，在技能训练的冲击下，职校的作文教学无法得到应有的重视。语文教师的作文教学课时紧张，效果不佳。如果语文教师能利用网络整合教学资源，制作精美的作文教学课件，无疑能收到事半功倍的效果。
笔者在讲授“游记散文”的写作时，采用笔者的下水作文《游黄山》作范文，引导学生写作。考虑到黄山虽然是风景名胜，但不一定每一个学生都去游览过，就搜集了黄山的风景图片放在课件里。课上播放出来，让学生边看黄山美景边议论，如身临其境，许多学生都能写出关于黄山的片段作文。利用网络资源填补了学生的知识空白，同时创设了教学的情境，优化了教学的效果。课后，将制作的作文课件放在班级QQ群里，让学生课后温故知新，无疑延伸了课堂教学的功能。如果作文课放在微机室教学，学生在人机互动、机机互动、生生互动、师生互动的教学环境中自主探究、合作学习，无疑也能提升课堂教学的效果。
利好十：网络让作文教学“硕果累累”
为了运用网络信息技术提升职校生作文水平，笔者率先示范，开通个人博客、微博、QQ空间日志、建立网络文集；鼓励学生在网上用文字记录自己对家庭、学校、社会生活的思考；鼓励学生不限内容、不限形式地进行博文写作。并先后组织“三月学雷锋博文比赛”“重阳节敬老博文竞赛”活动。这样，不仅激发学生的创作灵感，也涌现了一批高质量的获奖作文。还鼓励学生多向校外报刊投稿，多参加社会上的有奖征文活动，通过获得稿费、获得奖金来提升学生的成功感。
近三年来，笔者先后辅导学生作文在市外报刊发表、市级以上征文竞赛中获奖60余人次，结集出版了10万字的学生优秀作品集，出版了教师下水作文集3部，发表了2篇作文教学的论文，还辅导一名学生印刷了个人文集。
网络是一个多元空间，网络平台能引导职校生关注现实、热爱生活，使作文教学更生动有趣，使职校生易于下笔、乐于表达，也使职校生易于收获更多的成功感。虽然网络信息技术给作文教学带来了众多利好，但语文教师也要注意网络上信息鱼龙混杂现象，注重引导学生“取其精华、弃其糟粕”，文明上网、文明写作。
Network’s Ten Advantages to Composition Teaching
WU Chang-hai
（Jiangsu Jiangyin Nanhua Secondary Vocational School， Jiangyin 214443， Jiangsu Province）
Abstract： The popularity of network information technology provides innovation opportunities for composition teaching at secondary vocational schools with various advantages for both teachers and students， such as some concerned with teaching and evaluation composition for teachers， and others related to collect materials， cultivate good habits， inspire thoughts， publish and revise compositions for students.
Key words： network information technology； composition education； vocational school student； advantage