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体育课程是学生提高身体素质，磨炼意志、培养团结合作精神的重要来源之一，在我国高校学科体系中占据重要位置。近年来随着新课改的不断推行、深入，体育舞蹈课程已成为现阶段高校教学专业组成部分，如何在教改背景下提升体育舞蹈教学体质量并由此提升大学生综合素质是每位战斗在教学一线的教师当下思考的重点。基于此，本文将首先论述高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养的重要性，并提出当下高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养面临的问题，继而对症下药，提出解决措施，旨在为高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养提供新思路，推动我国教育事业的良性发展。
舞蹈作为一门形体艺术，有助于提神学生美的感受和体验，通过开展体育舞蹈教学有助于塑造学生完善人格、提升品位、陶冶情操，培养学生形成以美的眼光看待事物，发现美好、欣赏艺术和发展创造力，对于培养符合时代发展需求的高素质人才是大有帮助的。教师应当主动顺应教育教学理念的转变，进行创新、改革，摆脱固有的教学指导者姿态，而是做学生学习的引导者、促进者，在教学中要给予学生更多的鼓励，培养学生的积极性，让学生在日常体育舞蹈课程中感受到来自舞蹈的乐趣，从而提升教学质量，促进大学生全面、可持续发展。
1 高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养的重要性
随着我国社会化进程的不断加快，人才需求模式发生了巨大的转变，素质已成为人才评定的重要条件之一。基于此，近年来党和国家将更多关注点放在教育改革之中，力求通过教育改革培养更多德智体美劳全面发展的创新型人才。《国家教育事业发展“十三五”规划》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中针对人才培养提出一系列战略部署，规划中明确提出要全面提升教学质量、强化创新人才培养能力、增强教育发展活力。大学阶段作为学生形成个性、自主发展的关键时期，该阶段的所学、所思对于学生终身发展起到不可替代的作用。学校作为学生获取知识、培养习惯的重要场地，其校园文化、课程体系、授课内容、方式以及教师个人素养等各方面都将对学生产生重要影响。因此对现有体育舞蹈教学模式进行改革，强化大学生综合素质培养是不仅是为了满足现阶段社会对于高校人才的需求，更是为了满足我国大学生全面发展可持续战略的工作部署，是大势所趋。
但不可否认的是，纵然素质教育已在我国实施多年，新课程改革理念和方式也在不断推进当中，创新人才培养意识也逐步扎根于每位相关工作者的思想当中。当下我国高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养效果仍未达到最优水平，下面简要分析问题之所在，并以此为后续模式的改革方式提供理论依据。
2 高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养中现存问题
2.1 教师重视程度不到位
教师作为决定教学质量的重要因素，同时也是教育改革推进进程的直接决定者，不管是受应试教育需求的影响，还是处于教师自身教学组织的便利，目前我国高校体育舞蹈教师无法完全摆脱‘知识中心课程观’的桎梏，依旧采取机械性理论输出的固有教学模式，这种不结合教师实际、忽视学生主体性并且教学方法，对于体育舞蹈教学改革以及大学生综合素质培养大打折扣，难以呈现出令人满意的效果。
2.2 教学模式单一
教学模式单一主要有三方面。一是，教学目的单一。传统的教学目标只注重基本概念以及方法的传授，而没有将重点放在如何培养学生思维模式当中，出发点的偏差自然致使学生将知识点烂熟于心却并不会使用，仅仅是纸上谈兵。加之学生本身存在个体差异，不论是自身智力因素还是非智力因素导致，每个學生对于知识的理解速度、吸收程度、掌握能力都不尽相同，“一刀切”的教学目标下，极容易出现“马太效应”即好的学生更好、差的学生更差，长此以往，差的学生会越来越缺乏学习的动力，失去自信心，极有可能对学生造成终身的不良影响;二是，教学内容单一。传统教学方式下教师的授课内容仅仅止步于书本上的知识，至于如何应用则很少涉及。学生往往只是在台下被动接受静态的理论，而触及不到具体的事例，如此教学内容下，学生根本无法深入了解理论背后的具体应用，更何谈进行创新;三是，教学手段落后。不仅包括基础设施建设的不到位，另一方面是互联网技术手段的欠缺，固有教学模式即单向教学全靠老师一张嘴贯穿整堂课，学生仅仅是靠死记硬背、模仿练习来应付考试。这样“填鸭式教学法”完全起不到培养学生思考与判断能力的初衷，更谈不上创新能力的培养。
3 提升高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养的有效途径
3.1 课程教学贯彻教改目标，以“为学生服务”为中心
随着时代的发展，现如今的学生普遍有个性、有思想、有情感、有自尊心、有好奇心，普遍追求个性，彰显自我，具有满腔的热情，他们以不再接受教师是课堂中唯一的权威这样的教学方式。他们更注重自身的主人翁意识，而传统教育方法注重‘师道尊严’，在这种教学方法的下，学生对教师往往充满敬畏之心，而在这师道尊严威慑之下，往往抑制了孩子们的主观能动性和创造力。高校体育舞蹈教师应当改变固有教学思想与方式，深入贯彻新课程改革理念，在体育舞蹈课程教育教学中要充分肯定学生在课堂中的主体地位，明确学生才是课堂的主人，要找准自身定位，强化自身为学生服务的角色，做到‘一切为了学生，为了学生的一切’，教师要一改‘高高在上’的威严形象，应当扮演学生学习引导者、启发者的角色，通过良好师生关系的营造，从而提高学生体育舞蹈学习的积极性和主动性。与此同时，要充分考虑到学生的所思所想，关注到学生的兴趣点，不可“闭门造车”全然不顾及学生的想法，将学生的需求纳入到课堂教学当中，当学生感知到自身被重视，自然也会更好的投身于课程当中，从而提升教学效果。另外，教师要时刻谨记，高校体育舞蹈教学的出发点和落脚点在于于熏陶和提升学生的综合素养，而不是要求较深的舞蹈造诣。因此，教师要改变传统‘唯分数论’的教学目标，不能照本宣科，而应抛开“读课本”的教学方式，让知识源于课本，但又要高于课本，不脱离学生的认知圈，将知识点与动态社会发展相结合。让学生觉得所学知识不陈旧，能为现代社会所用。 3.2 在表扬和鼓励中激发学生的学习兴趣
俗话说“良言一句三冬暖”，教师在开展体育舞蹈课程教学中运用表扬之艺术，有助于提升学生学习的积极性，培养自信心，以及激发他们的创造性。通过在课堂教学中运用鼓励教学法，有助于打破教育者与被教育者之间对立的清晰，改变传统的被动教学法，拉近师生间的距离，为学生营造一个民主、平等、和谐、轻松的课堂教学氛围，让教师与学生之间的思想与情感更加紧密，让整个体育舞蹈教学工作围绕在充满人情味、富有生命力的环境之中。通过在日常教学中合理运用鼓励的语言，让学生在舞蹈课堂学习中找到对自我的肯定，让学生在有限的课程时间里中不仅收获知识，还享受到一种心理上的体验。长此以往，会让学生发自内心喜欢体育舞蹈课程。
3.3 采用多样化的教学培养学生的学习兴趣程
丰富的教学内容，灵活的组织形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，因此体育舞蹈教学开展时可以充分结合学科特点，充分利用课堂有利环境，利用多种教学手段来将课堂创设为与舞蹈相契合的教学氛围，增加课堂的独特魅力。老师在教学设计时可以根据课程目标结合现代学生生活中流行的、感兴趣的元素，将课程内容丰富化，例如在舞蹈学习中运用‘舞林大会’或者其他与舞蹈相关的热门电视节目为背景，调动学生的兴趣。与此同时还可以通过精心设计舞蹈展示，让学生在观看作品时能切身感受到舞蹈的魅力，教师通过多样化的教学形式，营造以学生为主体、教师为引导者的教学环境中，让学生可以全身心沉浸在舞蹈的世界中，感受舞蹈的魅力，促使学生可以积极主动的从课程中获得更多的情感体验，提高教学质量。
3.4 在美的感染中增强兴趣
舞蹈是一门人体动作艺术，承载着对美的体验和感受。因此教师在教学过程中融入美，要让学生充分感受到自己美的一面，从而提升学生对于体育舞蹈学习的兴趣，让学生在体育舞蹈课堂上不仅提升舞蹈技术技能，还帮助学生们形成自己独有的审美感受、审美体验以及艺术审美能力。
3.5 利用多媒体教学使学生的学习兴趣提升
随着科学技术的不断发展，网络、智能手机为代表的新媒体丰富着人们的生活，并成为日常生活不可分割的必要工具。據诸多互联网发展数据统计报告显示，学生使用人数为整体网民数量重要占比。新媒体方式丰富了学生们的生活，以其便捷性、多样性越来越受到广大学生群体的青睐。因此，在新媒体时代背景下，高校体育舞蹈教育教学方式也势必要进行创新，通过将原有课堂与现代通信技术手段以及新思想、新观点相融合，提升课堂的趣味性，激发、调动学生的积极性，提高课堂教学效率。改变传统意义上教师在台上单方向口传身教的教学方式，让学生不再被填鸭式教学，利用新媒体设备录制学生学习过程，并通过反复观看，有助于学生及时发现自身不足并改正，与此同时，教师通过播放舞蹈短片，可以让学生更加直接深入了解舞蹈，比传统教学方式更加一目了然，增加有效率。
4 结语
综上所述，现如今，随着新课程改革的不断深入，党和国家以及社会各界对于广大综合高中教师的要求已不再是培养‘高分青年’，而是要培养出德智体美劳全面发展的创新型人才。学校积极响应国家号召，正在从分数管理改为等级管理，以章为本也朝以人为本迈进，这就要求教师要摆脱分数至上的枷锁，树立全新的教育教学观念，在教学中本着‘一切为了学生、为了学生的一切’的教学态度，通过深入分析学习者的特点，并结合教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统等多方面统筹兼顾，在创新人才培养过程中不断深化产教融合，促进教育链、人才链、创新链有机衔接，最终探索出一条符合新时代中国特色社会主义发展要求的创新人才培养之路。
（作者单位：江西应用科技学院）
舞蹈作为一门形体艺术，有助于提神学生美的感受和体验，通过开展体育舞蹈教学有助于塑造学生完善人格、提升品位、陶冶情操，培养学生形成以美的眼光看待事物，发现美好、欣赏艺术和发展创造力，对于培养符合时代发展需求的高素质人才是大有帮助的。教师应当主动顺应教育教学理念的转变，进行创新、改革，摆脱固有的教学指导者姿态，而是做学生学习的引导者、促进者，在教学中要给予学生更多的鼓励，培养学生的积极性，让学生在日常体育舞蹈课程中感受到来自舞蹈的乐趣，从而提升教学质量，促进大学生全面、可持续发展。
1 高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养的重要性
随着我国社会化进程的不断加快，人才需求模式发生了巨大的转变，素质已成为人才评定的重要条件之一。基于此，近年来党和国家将更多关注点放在教育改革之中，力求通过教育改革培养更多德智体美劳全面发展的创新型人才。《国家教育事业发展“十三五”规划》以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中针对人才培养提出一系列战略部署，规划中明确提出要全面提升教学质量、强化创新人才培养能力、增强教育发展活力。大学阶段作为学生形成个性、自主发展的关键时期，该阶段的所学、所思对于学生终身发展起到不可替代的作用。学校作为学生获取知识、培养习惯的重要场地，其校园文化、课程体系、授课内容、方式以及教师个人素养等各方面都将对学生产生重要影响。因此对现有体育舞蹈教学模式进行改革，强化大学生综合素质培养是不仅是为了满足现阶段社会对于高校人才的需求，更是为了满足我国大学生全面发展可持续战略的工作部署，是大势所趋。
但不可否认的是，纵然素质教育已在我国实施多年，新课程改革理念和方式也在不断推进当中，创新人才培养意识也逐步扎根于每位相关工作者的思想当中。当下我国高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养效果仍未达到最优水平，下面简要分析问题之所在，并以此为后续模式的改革方式提供理论依据。
2 高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养中现存问题
2.1 教师重视程度不到位
教师作为决定教学质量的重要因素，同时也是教育改革推进进程的直接决定者，不管是受应试教育需求的影响，还是处于教师自身教学组织的便利，目前我国高校体育舞蹈教师无法完全摆脱‘知识中心课程观’的桎梏，依旧采取机械性理论输出的固有教学模式，这种不结合教师实际、忽视学生主体性并且教学方法，对于体育舞蹈教学改革以及大学生综合素质培养大打折扣，难以呈现出令人满意的效果。
2.2 教学模式单一
教学模式单一主要有三方面。一是，教学目的单一。传统的教学目标只注重基本概念以及方法的传授，而没有将重点放在如何培养学生思维模式当中，出发点的偏差自然致使学生将知识点烂熟于心却并不会使用，仅仅是纸上谈兵。加之学生本身存在个体差异，不论是自身智力因素还是非智力因素导致，每个學生对于知识的理解速度、吸收程度、掌握能力都不尽相同，“一刀切”的教学目标下，极容易出现“马太效应”即好的学生更好、差的学生更差，长此以往，差的学生会越来越缺乏学习的动力，失去自信心，极有可能对学生造成终身的不良影响;二是，教学内容单一。传统教学方式下教师的授课内容仅仅止步于书本上的知识，至于如何应用则很少涉及。学生往往只是在台下被动接受静态的理论，而触及不到具体的事例，如此教学内容下，学生根本无法深入了解理论背后的具体应用，更何谈进行创新;三是，教学手段落后。不仅包括基础设施建设的不到位，另一方面是互联网技术手段的欠缺，固有教学模式即单向教学全靠老师一张嘴贯穿整堂课，学生仅仅是靠死记硬背、模仿练习来应付考试。这样“填鸭式教学法”完全起不到培养学生思考与判断能力的初衷，更谈不上创新能力的培养。
3 提升高校体育舞蹈教学改革与大学生综合素质培养的有效途径
3.1 课程教学贯彻教改目标，以“为学生服务”为中心
随着时代的发展，现如今的学生普遍有个性、有思想、有情感、有自尊心、有好奇心，普遍追求个性，彰显自我，具有满腔的热情，他们以不再接受教师是课堂中唯一的权威这样的教学方式。他们更注重自身的主人翁意识，而传统教育方法注重‘师道尊严’，在这种教学方法的下，学生对教师往往充满敬畏之心，而在这师道尊严威慑之下，往往抑制了孩子们的主观能动性和创造力。高校体育舞蹈教师应当改变固有教学思想与方式，深入贯彻新课程改革理念，在体育舞蹈课程教育教学中要充分肯定学生在课堂中的主体地位，明确学生才是课堂的主人，要找准自身定位，强化自身为学生服务的角色，做到‘一切为了学生，为了学生的一切’，教师要一改‘高高在上’的威严形象，应当扮演学生学习引导者、启发者的角色，通过良好师生关系的营造，从而提高学生体育舞蹈学习的积极性和主动性。与此同时，要充分考虑到学生的所思所想，关注到学生的兴趣点，不可“闭门造车”全然不顾及学生的想法，将学生的需求纳入到课堂教学当中，当学生感知到自身被重视，自然也会更好的投身于课程当中，从而提升教学效果。另外，教师要时刻谨记，高校体育舞蹈教学的出发点和落脚点在于于熏陶和提升学生的综合素养，而不是要求较深的舞蹈造诣。因此，教师要改变传统‘唯分数论’的教学目标，不能照本宣科，而应抛开“读课本”的教学方式，让知识源于课本，但又要高于课本，不脱离学生的认知圈，将知识点与动态社会发展相结合。让学生觉得所学知识不陈旧，能为现代社会所用。 3.2 在表扬和鼓励中激发学生的学习兴趣
俗话说“良言一句三冬暖”，教师在开展体育舞蹈课程教学中运用表扬之艺术，有助于提升学生学习的积极性，培养自信心，以及激发他们的创造性。通过在课堂教学中运用鼓励教学法，有助于打破教育者与被教育者之间对立的清晰，改变传统的被动教学法，拉近师生间的距离，为学生营造一个民主、平等、和谐、轻松的课堂教学氛围，让教师与学生之间的思想与情感更加紧密，让整个体育舞蹈教学工作围绕在充满人情味、富有生命力的环境之中。通过在日常教学中合理运用鼓励的语言，让学生在舞蹈课堂学习中找到对自我的肯定，让学生在有限的课程时间里中不仅收获知识，还享受到一种心理上的体验。长此以往，会让学生发自内心喜欢体育舞蹈课程。
3.3 采用多样化的教学培养学生的学习兴趣程
丰富的教学内容，灵活的组织形式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，因此体育舞蹈教学开展时可以充分结合学科特点，充分利用课堂有利环境，利用多种教学手段来将课堂创设为与舞蹈相契合的教学氛围，增加课堂的独特魅力。老师在教学设计时可以根据课程目标结合现代学生生活中流行的、感兴趣的元素，将课程内容丰富化，例如在舞蹈学习中运用‘舞林大会’或者其他与舞蹈相关的热门电视节目为背景，调动学生的兴趣。与此同时还可以通过精心设计舞蹈展示，让学生在观看作品时能切身感受到舞蹈的魅力，教师通过多样化的教学形式，营造以学生为主体、教师为引导者的教学环境中，让学生可以全身心沉浸在舞蹈的世界中，感受舞蹈的魅力，促使学生可以积极主动的从课程中获得更多的情感体验，提高教学质量。
3.4 在美的感染中增强兴趣
舞蹈是一门人体动作艺术，承载着对美的体验和感受。因此教师在教学过程中融入美，要让学生充分感受到自己美的一面，从而提升学生对于体育舞蹈学习的兴趣，让学生在体育舞蹈课堂上不仅提升舞蹈技术技能，还帮助学生们形成自己独有的审美感受、审美体验以及艺术审美能力。
3.5 利用多媒体教学使学生的学习兴趣提升
随着科学技术的不断发展，网络、智能手机为代表的新媒体丰富着人们的生活，并成为日常生活不可分割的必要工具。據诸多互联网发展数据统计报告显示，学生使用人数为整体网民数量重要占比。新媒体方式丰富了学生们的生活，以其便捷性、多样性越来越受到广大学生群体的青睐。因此，在新媒体时代背景下，高校体育舞蹈教育教学方式也势必要进行创新，通过将原有课堂与现代通信技术手段以及新思想、新观点相融合，提升课堂的趣味性，激发、调动学生的积极性，提高课堂教学效率。改变传统意义上教师在台上单方向口传身教的教学方式，让学生不再被填鸭式教学，利用新媒体设备录制学生学习过程，并通过反复观看，有助于学生及时发现自身不足并改正，与此同时，教师通过播放舞蹈短片，可以让学生更加直接深入了解舞蹈，比传统教学方式更加一目了然，增加有效率。
4 结语
综上所述，现如今，随着新课程改革的不断深入，党和国家以及社会各界对于广大综合高中教师的要求已不再是培养‘高分青年’，而是要培养出德智体美劳全面发展的创新型人才。学校积极响应国家号召，正在从分数管理改为等级管理，以章为本也朝以人为本迈进，这就要求教师要摆脱分数至上的枷锁，树立全新的教育教学观念，在教学中本着‘一切为了学生、为了学生的一切’的教学态度，通过深入分析学习者的特点，并结合教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统等多方面统筹兼顾，在创新人才培养过程中不断深化产教融合，促进教育链、人才链、创新链有机衔接，最终探索出一条符合新时代中国特色社会主义发展要求的创新人才培养之路。
（作者单位：江西应用科技学院）