论文部分内容阅读
当前中小学教育的核心和关键是实施素质教育。高中英语教学中实现向素质教育的转变是摆在我们许多英语教师面前的一项重大任务。而如何在新课程改革下使高中英语教学体现并渗透素质教育是这项重大任务的关键环节。本文主要在新课程改革的背景下结合自身的英语教学实践，就如何体现、渗透素质教育谈谈自己的想法。
一、转变教育观念。面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
我国教育成为应试教育的关键在于国家考评制度的不合理。教育，从传授知识的角度而言，无疑需要考试；从培养能力的角度而言，无疑需要测试。前者是教育内部的问题，是教育的一个必要环节；后者是教育外部的问题，是教育的必然归宿。前者是教育制度，后者是用人制度。前者重书本知识，后者重素质能力。长期以来，我们把教育考试和用人测试混淆起来，使其合二而一，而且，只和教育一头衔接，使学校教育考试承担了知识考试和能力测试的双重任务。学生考试成绩既是知识程度的证明，也是社会就业的凭据，长此以往，形成了考试制度弊端在这种积重难返的局面。这是导致整个教育向应试教育滑落的根本制度原因。
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，并加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
学生80％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。同时，应改变传统的教学方法，即由原来重视词汇知识、语法知识的传授转变为对学生实际运用能力的培养和提高。特别注意对学生英语听说写实际运用能力的训练和提高。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
所以，应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法。以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
四、因地制宜，创造条件，合理设计具有针对性的素质教育活性氛围
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“提高民族的希望是教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。实施素质教育，对教师的素质提出了更高的要求。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、习常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
一、转变教育观念。面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
我国教育成为应试教育的关键在于国家考评制度的不合理。教育，从传授知识的角度而言，无疑需要考试；从培养能力的角度而言，无疑需要测试。前者是教育内部的问题，是教育的一个必要环节；后者是教育外部的问题，是教育的必然归宿。前者是教育制度，后者是用人制度。前者重书本知识，后者重素质能力。长期以来，我们把教育考试和用人测试混淆起来，使其合二而一，而且，只和教育一头衔接，使学校教育考试承担了知识考试和能力测试的双重任务。学生考试成绩既是知识程度的证明，也是社会就业的凭据，长此以往，形成了考试制度弊端在这种积重难返的局面。这是导致整个教育向应试教育滑落的根本制度原因。
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，并加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
学生80％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。同时，应改变传统的教学方法，即由原来重视词汇知识、语法知识的传授转变为对学生实际运用能力的培养和提高。特别注意对学生英语听说写实际运用能力的训练和提高。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
所以，应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法。以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
四、因地制宜，创造条件，合理设计具有针对性的素质教育活性氛围
《中国教育改革和发展纲要》中指出：“提高民族的希望是教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。实施素质教育，对教师的素质提出了更高的要求。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态、多姿多彩的民俗风情、优美动听的英文歌曲、勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、习常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。