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摘 要：阅读是一项充满意义而又魅力十足的活动，在语文教学中有着重要的地位，特别是新课标改革以来，阅读能力得到老师的重视，阅读的过程也应当令学生感到愉悦。在阅读的过程中，我深刻体会到阅读质量对学生成长的重要性，只有让学生们真正感受到阅读的乐趣，才能让阅读在学生的世界中起到积极的作用。在语文教学中，教师们应该发挥学生的阅读自主性，热爱阅读，享受阅读，让学生成为阅读世界的主导者。
关键词：阅读 悦读 兴趣
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.009
一、营造阅读气氛，激发悦读兴趣
1.举办读书竞赛
教师应经常举办趣味活动鼓励学生大量阅读，高質量阅读，读书交流会、知识竞赛会、互助读书角，通过多种方法赛出友谊，赛出乐趣，赛出激情！只有这样，学生才能在良好的阅读氛围中，积极地思考问题，准确地分析文章，使阅读成为自觉的行为，从而做到真正阅读，高质量悦读，成为阅读的主人。
2.因材施教
因材施教是教学过程中一项非常重要的教学原则，在教学过程中根据学生自身的认知水平，选择最适合学生的教学方法，才能最大程度地激发学生的潜能。低年级的学生缺乏一定的阅读能力，同时知识储备不充分，对词语缺乏理解，对于低年级的学生要采用更加生动的阅读方法使之对阅读产生兴趣，比如用生动易懂的绘本教学，强化学生对课文内容的理解。而对于高年级的学生，鼓励阅读、大量阅读是进行阅读的有效途径，教师要因人而异，方法恰当。
3.适量背诵方能融会贯通
学生在阅读的初级阶段不仅需要对内容有明确的认知，还需要对内容有明确的记忆，记忆的过程也是体会的过程，不仅能增加词汇量还能提升阅读敏锐度，大量的阅读结合适当的背诵才能使阅读发挥最大的效用。通过大量的背诵能加深对文章的理解，与此同时也能应用于日常的交流生活中，进而形成自己的语言体系。
4.课外延伸阅读，延续故事情节
在日常的课堂教学中，教师可以根据文章表达的中心思想做课外延伸阅读，延续故事情节，激发学生的创造力。同学们可以根据故事的情节，结合时事展开辩论，使人物形象更加立体，故事情节更加饱满。更多时候学生愿意给故事画上一个完美的句号，但是不少经典著作往往是以悲情告终，要想让学生领悟作品的魅力就必须鼓励学生们广泛悦读，博览群书，通过广泛的阅读开拓自己的眼界，培养创作灵感，提高阅读的能力。
二、培养阅读兴趣，让阅读成为一种习惯
1.掌握阅读方法，随时阅读
教师应带领孩子们一起阅读经典名著片段，赏析名著片段，带领学生打开阅读的大门。早上养成晨读的习惯，课外布置作业在家阅读古诗词并且同家长互动，每周进行阅读感悟分享交流会，学生进行自我感悟抒发，通过课上课下、老师家长相互结合的方式，让学生充分阅读，热爱阅读。
2.建立读书角，分享读书心得
学生每周把自己在阅读的过程中最令自己印象深刻的书放在教室的阅读书柜里，学生相互交流分享，以书会友，增进学生间的感情，同时学生们读书也更加方便。教师根据学生的性格特点推荐学生们阅读不同的书籍，让学生在书的世界里徜徉。在教学楼每一层都应设有电子读书器，里面储存了大量的图书，学生们可以通过电子书阅读，方便快捷，也可以在线听书。每个学生都有自己的账号，读书会上学生们可以分享自己的读书账号以此分享自己的感悟，一下课同学们也会聚集在电子书前交流最新最热的图书。每周的阅读课，老师应带着学生进行专门的阅读，教给学生阅读的技巧和方法，让学生学会重点阅读和略读。在家长会上，教师也应向家长说明读书的好处，让家长在家里也营造一个良好的读书氛围。
三、享受阅读快乐，让悦读成为一种享受
阅读固然重要，但更重要的是要掌握阅读的方法，正确的阅读才能让学生领会读书的快乐。书读百遍，其义自见。读书时要让学生边读书边思考，让思考成为一种常态，同时正确断句，仔细体会作者的用意，把心沉下去，仿佛置身作者的世界中，让学生进入意境。在阅读中要学会积累优美的诗词句，摘抄在笔记本中，在阅读完书籍后，好的词句需要反复斟酌，认真体会，从而陶冶情操，培养学生审美观。在阅读教学过程中由于学生性格各异，对相同的文学作品会有不同的感悟，因而学生对文学作品的反应也千差万别，教师要引导学生树立正确的价值观和是非观，同时要拓宽学生的思路，多角度思考。新课标强调，阅读提倡标新立异，阅读要有广阔的思维空间。因此在课堂上要鼓励学生勇于发表自己的见解，允许学生对同一个问题有不同的见解，坚持鼓励学生们多角度思考问题。
四、感情阅读，在悦读中抒发真情实感
很多教师在阅读课上习惯讲述课文的背景、分析课文的语法，把生动的课文讲得死板无趣，让学生失去了对课文情感最初的把握。学生往往处于被动状态，填鸭式地吸收知识，不仅没有享受读书反而厌倦读书。课堂阅读占据学生阅读时间的很少一部分，真正影响学生阅读的是课外自主阅读时间，课外时间应成为老师关注的重点。在教材中有很多描写祖国山水的文章，教学时，教师应该声情并茂地朗读，让学生身临其境感受祖国的大好河山，让学生随着老师的描述进入意境，感受文字的魅力，体会阅读的美好。通过阅读培养他们鉴赏美的能力，引导他们树立善是美、积极乐观同样也是一种美的概念。在阅读课堂中，学生是阅读的主体，引导学生自主选择阅读的方法、交流的小组，自由地阅读，自行扫清阅读障碍，并适当做标注。很多老师急于讲解，忽略激发学生的自主创造力，流于形式而忽略内容是不可取的。在阅读的过程中一定要给予学生充分的时间和空间思考，只有这样学生才能有自己的感悟，才能印象深刻。
从阅读到悦读，一字之差却又千差万别。阅读在学生成长的阶段举足轻重，我们要共同努力，让学生感受到阅读的乐趣，让阅读变成悦读，让学生因悦读拥有更加美好的未来。
参考文献：
[1] 闵金娣《让阅读成为“悦读”——浅谈如何开展小学低段“绘本阅读”》，《作文成功之路：教育前沿（上）》2016年第5期。
[2] 范国丽《让“阅读”成为真正的“悦读”》，《中国校外教育》2016年。
[3] 涂娟《由阅读到悦读》，《小学教学研究》， 2018年第1期。
课题名称：基于核心素养视域下的悦读实践与研究
立项编号：GH181376
课题类别：吉林省教育科学“十三五”规划一般课题
关键词：阅读 悦读 兴趣
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.009
一、营造阅读气氛，激发悦读兴趣
1.举办读书竞赛
教师应经常举办趣味活动鼓励学生大量阅读，高質量阅读，读书交流会、知识竞赛会、互助读书角，通过多种方法赛出友谊，赛出乐趣，赛出激情！只有这样，学生才能在良好的阅读氛围中，积极地思考问题，准确地分析文章，使阅读成为自觉的行为，从而做到真正阅读，高质量悦读，成为阅读的主人。
2.因材施教
因材施教是教学过程中一项非常重要的教学原则，在教学过程中根据学生自身的认知水平，选择最适合学生的教学方法，才能最大程度地激发学生的潜能。低年级的学生缺乏一定的阅读能力，同时知识储备不充分，对词语缺乏理解，对于低年级的学生要采用更加生动的阅读方法使之对阅读产生兴趣，比如用生动易懂的绘本教学，强化学生对课文内容的理解。而对于高年级的学生，鼓励阅读、大量阅读是进行阅读的有效途径，教师要因人而异，方法恰当。
3.适量背诵方能融会贯通
学生在阅读的初级阶段不仅需要对内容有明确的认知，还需要对内容有明确的记忆，记忆的过程也是体会的过程，不仅能增加词汇量还能提升阅读敏锐度，大量的阅读结合适当的背诵才能使阅读发挥最大的效用。通过大量的背诵能加深对文章的理解，与此同时也能应用于日常的交流生活中，进而形成自己的语言体系。
4.课外延伸阅读，延续故事情节
在日常的课堂教学中，教师可以根据文章表达的中心思想做课外延伸阅读，延续故事情节，激发学生的创造力。同学们可以根据故事的情节，结合时事展开辩论，使人物形象更加立体，故事情节更加饱满。更多时候学生愿意给故事画上一个完美的句号，但是不少经典著作往往是以悲情告终，要想让学生领悟作品的魅力就必须鼓励学生们广泛悦读，博览群书，通过广泛的阅读开拓自己的眼界，培养创作灵感，提高阅读的能力。
二、培养阅读兴趣，让阅读成为一种习惯
1.掌握阅读方法，随时阅读
教师应带领孩子们一起阅读经典名著片段，赏析名著片段，带领学生打开阅读的大门。早上养成晨读的习惯，课外布置作业在家阅读古诗词并且同家长互动，每周进行阅读感悟分享交流会，学生进行自我感悟抒发，通过课上课下、老师家长相互结合的方式，让学生充分阅读，热爱阅读。
2.建立读书角，分享读书心得
学生每周把自己在阅读的过程中最令自己印象深刻的书放在教室的阅读书柜里，学生相互交流分享，以书会友，增进学生间的感情，同时学生们读书也更加方便。教师根据学生的性格特点推荐学生们阅读不同的书籍，让学生在书的世界里徜徉。在教学楼每一层都应设有电子读书器，里面储存了大量的图书，学生们可以通过电子书阅读，方便快捷，也可以在线听书。每个学生都有自己的账号，读书会上学生们可以分享自己的读书账号以此分享自己的感悟，一下课同学们也会聚集在电子书前交流最新最热的图书。每周的阅读课，老师应带着学生进行专门的阅读，教给学生阅读的技巧和方法，让学生学会重点阅读和略读。在家长会上，教师也应向家长说明读书的好处，让家长在家里也营造一个良好的读书氛围。
三、享受阅读快乐，让悦读成为一种享受
阅读固然重要，但更重要的是要掌握阅读的方法，正确的阅读才能让学生领会读书的快乐。书读百遍，其义自见。读书时要让学生边读书边思考，让思考成为一种常态，同时正确断句，仔细体会作者的用意，把心沉下去，仿佛置身作者的世界中，让学生进入意境。在阅读中要学会积累优美的诗词句，摘抄在笔记本中，在阅读完书籍后，好的词句需要反复斟酌，认真体会，从而陶冶情操，培养学生审美观。在阅读教学过程中由于学生性格各异，对相同的文学作品会有不同的感悟，因而学生对文学作品的反应也千差万别，教师要引导学生树立正确的价值观和是非观，同时要拓宽学生的思路，多角度思考。新课标强调，阅读提倡标新立异，阅读要有广阔的思维空间。因此在课堂上要鼓励学生勇于发表自己的见解，允许学生对同一个问题有不同的见解，坚持鼓励学生们多角度思考问题。
四、感情阅读，在悦读中抒发真情实感
很多教师在阅读课上习惯讲述课文的背景、分析课文的语法，把生动的课文讲得死板无趣，让学生失去了对课文情感最初的把握。学生往往处于被动状态，填鸭式地吸收知识，不仅没有享受读书反而厌倦读书。课堂阅读占据学生阅读时间的很少一部分，真正影响学生阅读的是课外自主阅读时间，课外时间应成为老师关注的重点。在教材中有很多描写祖国山水的文章，教学时，教师应该声情并茂地朗读，让学生身临其境感受祖国的大好河山，让学生随着老师的描述进入意境，感受文字的魅力，体会阅读的美好。通过阅读培养他们鉴赏美的能力，引导他们树立善是美、积极乐观同样也是一种美的概念。在阅读课堂中，学生是阅读的主体，引导学生自主选择阅读的方法、交流的小组，自由地阅读，自行扫清阅读障碍，并适当做标注。很多老师急于讲解，忽略激发学生的自主创造力，流于形式而忽略内容是不可取的。在阅读的过程中一定要给予学生充分的时间和空间思考，只有这样学生才能有自己的感悟，才能印象深刻。
从阅读到悦读，一字之差却又千差万别。阅读在学生成长的阶段举足轻重，我们要共同努力，让学生感受到阅读的乐趣，让阅读变成悦读，让学生因悦读拥有更加美好的未来。
参考文献：
[1] 闵金娣《让阅读成为“悦读”——浅谈如何开展小学低段“绘本阅读”》，《作文成功之路：教育前沿（上）》2016年第5期。
[2] 范国丽《让“阅读”成为真正的“悦读”》，《中国校外教育》2016年。
[3] 涂娟《由阅读到悦读》，《小学教学研究》， 2018年第1期。
课题名称：基于核心素养视域下的悦读实践与研究
立项编号：GH181376
课题类别：吉林省教育科学“十三五”规划一般课题