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摘 要：英语学习逐渐全球化，英语教学的教学也日趋低龄化。英语学习的方式也呈现百家争鸣的态势。在语音方面比较盛行的是：自然拼读法，福尼斯，音标教学法。但小学阶段的学习存在其自身特点。如何结合小学阶段的特点，使用恰当的教学方式，是英语教学界不断探索的问题。
关键词：小学生特点;福尼斯英语;运用
小学阶段的孩子处在6岁到11岁这个阶段。虽然英语的学习内容较为简单。但小学阶段的特点不同，学生在不同阶段面临的困难也不相同。在教学中，我们可以把小学生的学习分为三个阶段：低年级（1-2年级）-中年级（3-4年级）-高年级（5-6年级）。低年级的孩子活波好动，学习习惯差。注意力不集中处在具体，感知运用阶段。中年级的孩子经过低段的训练，学习习惯转变，思维能力得到提升。学习能运用归纳-演绎-类化-对比等思考方式。高年级阶段抽象思维能力迅速提升。能够进一步发现事物的本质，用具体的方法概括归纳现象。但整个小学阶段，小学生仍处于机械记忆，形象思维占主导的阶段。而英语的学习也要在不同的阶段运用不同的教学方式。
一、福尼斯特点
福尼斯英语引进于澳大利亚。福尼斯教材通过手势结合语音的拼读方法，注重“音”、“形”共同发展;通过学习每一个音图的发音，从而达到对单词、短语，甚至句子的拼读，26个单音图和32个多音图基本解决所有發音问题，学生能够不用音标，逐渐达到“见词能读，听音能写”的目的，进一步扫清阅读障碍。相比传统英语的教学。福尼斯英语教学入门快。学生在掌握音图的发音后能自觉拼读单词，短语，句子。学生不用死记单词，通过音形就能快速记忆单词。学生的思维能力也得到开发。缓解小学生的处于机械记忆，形象思维占主导的学习问题。授人以鱼，不如授之以渔。相比于传统英语教学。福尼斯教学是比较符合小学阶段特点并授之以渔的英语教学方式。
二、福尼斯在课堂中的应用方式
根据福尼斯教材，福尼斯学习也分为三个阶段：第一阶段学习单音图，双音图，强化孩子们的福尼斯基础知识;第二阶段学习比较简单的规则，单词，句子。第三阶段系统的学习音图的规则，单词，句法。小学阶段学生的注意力不集中，表达不够系统明确。在教学中可以结合福尼斯的教学优点，培养学生在听和表达方面的能力。
（1） 小班教学：英语的学习是不断练习和表达的过程。老师要关注到每个孩子的课堂表现，困难较大。福尼斯的教学需要手势和发音相结合。关注点面比较大，对于精英教学。建议采用小班教学。这样老师关注点较多。也易于学生的表达和思维的发展。
（2） 课堂要求：1.纪律要求：由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们常常引导他们说 “善听者才是善表达的好学生”，为培养学生养成良好的听说习惯。明确提出“学会听音要三心”，即做到：
一要专心：专心倾听录音。比如在学习Aa第一个音图的时候。认真倾听教学视频的发音。用心模仿。
二要耐心：耐心倾听、不随便插嘴。耐心倾听老师和学生的发 言。老师在教授音图时耐心听。听清学生的发言，听清老师的课堂组织语言。
三要细心：细心倾听、礼貌质疑。在操练音图和单词时学生有质疑 应礼貌提出。
2.姿势要求：提高孩子的倾听率。首先应端正孩子的坐姿。其次规范孩子的手势。在澳大利亚版本的视频教学中，老师使用的是右手来拼读音图。手势看起来比较懒撒，混乱。在具体的教学中可根据自己的课堂要求来规范。如老师用右手立来拼，左手平放在右手肘下，作为镜面示范，那么学生就使用左手拼读，右手放在左手肘下。如在拼读Aa音图时，一共有五个发音。老师的右手就按小拇指到大拇指的顺序，依次把手指压下去。而学生的左手也按照这种方式进行拼图。镜面示范的教学规范了孩子的手势，避免了在拼读的过程中，孩子方向感的迷失。
（3） 课堂活动激兴趣：小学生的注意力短，在一堂课中往往只有15中的黄金专注度时间。为了提高孩子们的专注度。在福尼斯的学习中可增加活动来挺高孩子的注意力，激发学生英语的学习兴趣。在课堂的一些环节中可采用以下活动。1.开火车。口令：老师：train，train，where are you？ 学生齐说：Here， here！ 口令发出，学生快速举好手。可以让一竖列一个一个的说，也可以让一横排一个一个的说。也可以多排同时一个一个的说。进行比赛，看谁先说完，即为获胜。这项游戏学生参与度高。操作中课堂氛围高。可用作复习，音图的检测和单词的操练中。2.多种方式的挑战。如在操练cat这个单词的时候。可采用男女PK，小组PK， 大组PK，小老师，小学生PK...为了让学生的参与度，提升教学速度。需要根据班级的情况划分好班级的操练形式。多样的PK方式适合福尼斯练习，尤其适合学生发音时的自主纠错。3.闪卡游戏。可用卡片或ppt制作，将单词和音图写到上面。随机快速抽取一张让学生认读。这项游戏适合复习环节。4.有趣的ppt游戏。有条件的教学，可制作ppt游戏。比如转盘游戏。随机转动抽取认读。打地鼠游戏。把单词音图作为地鼠，操作游戏。抽红包游戏。把要掌握的知识放到红包里。这些游戏适合新知识的学习和操练。学习和教授不是一成不变。在福尼斯的教学中。也可以玩转火花，激发学生的学习兴趣。
（4）听写合并。福尼斯的教学中，有大量的拼读，但是也不能忽视写的作用。特别是刚学习福尼斯，应该让学生牢记四线三格。教授清楚每一个音图应该在什么地方开始，什么地方落脚。同时也要对学生的知识进行检测，听写是非常好的形式。将听和写结合起来。巩固孩子们的知识点。
三、福尼斯的缺点
福尼斯是一种教授孩子们自然拼读的一种方法，掌握好的学生，基本听音能写，见词能读。在培养孩子的语感上有非常重要的作用。但福尼斯本身存在一些问题。比如one，bridge的发音。需要借助一些辅助才能与音标的发音相同。对于初高中较难的英语知识的学习，福尼斯并不能解决，还需要回归到音标的学习上来。
不同的年龄阶段存在不同的特点，在英语教学的路上，我们可以根据学生的特点采取不同的教学方法。福尼斯教学内容简单，课堂设计容易。对于小学阶段的学生易于掌握，易于培养英语语感。同时对于初高中学习音标也不是冲突的。福尼斯的音图，规则，句法。对于后阶段孩子们记忆单词，语感培养有很大的辅助作用。可以进行相关联的练习记忆。总之，在英语的教学上，我们需要结合学生的特点和实情。在教法上不断的改革探索。
参考文献：
[1]《教育心理学》;作者：张大均;出版社：人民教育出版社
关键词：小学生特点;福尼斯英语;运用
小学阶段的孩子处在6岁到11岁这个阶段。虽然英语的学习内容较为简单。但小学阶段的特点不同，学生在不同阶段面临的困难也不相同。在教学中，我们可以把小学生的学习分为三个阶段：低年级（1-2年级）-中年级（3-4年级）-高年级（5-6年级）。低年级的孩子活波好动，学习习惯差。注意力不集中处在具体，感知运用阶段。中年级的孩子经过低段的训练，学习习惯转变，思维能力得到提升。学习能运用归纳-演绎-类化-对比等思考方式。高年级阶段抽象思维能力迅速提升。能够进一步发现事物的本质，用具体的方法概括归纳现象。但整个小学阶段，小学生仍处于机械记忆，形象思维占主导的阶段。而英语的学习也要在不同的阶段运用不同的教学方式。
一、福尼斯特点
福尼斯英语引进于澳大利亚。福尼斯教材通过手势结合语音的拼读方法，注重“音”、“形”共同发展;通过学习每一个音图的发音，从而达到对单词、短语，甚至句子的拼读，26个单音图和32个多音图基本解决所有發音问题，学生能够不用音标，逐渐达到“见词能读，听音能写”的目的，进一步扫清阅读障碍。相比传统英语的教学。福尼斯英语教学入门快。学生在掌握音图的发音后能自觉拼读单词，短语，句子。学生不用死记单词，通过音形就能快速记忆单词。学生的思维能力也得到开发。缓解小学生的处于机械记忆，形象思维占主导的学习问题。授人以鱼，不如授之以渔。相比于传统英语教学。福尼斯教学是比较符合小学阶段特点并授之以渔的英语教学方式。
二、福尼斯在课堂中的应用方式
根据福尼斯教材，福尼斯学习也分为三个阶段：第一阶段学习单音图，双音图，强化孩子们的福尼斯基础知识;第二阶段学习比较简单的规则，单词，句子。第三阶段系统的学习音图的规则，单词，句法。小学阶段学生的注意力不集中，表达不够系统明确。在教学中可以结合福尼斯的教学优点，培养学生在听和表达方面的能力。
（1） 小班教学：英语的学习是不断练习和表达的过程。老师要关注到每个孩子的课堂表现，困难较大。福尼斯的教学需要手势和发音相结合。关注点面比较大，对于精英教学。建议采用小班教学。这样老师关注点较多。也易于学生的表达和思维的发展。
（2） 课堂要求：1.纪律要求：由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们常常引导他们说 “善听者才是善表达的好学生”，为培养学生养成良好的听说习惯。明确提出“学会听音要三心”，即做到：
一要专心：专心倾听录音。比如在学习Aa第一个音图的时候。认真倾听教学视频的发音。用心模仿。
二要耐心：耐心倾听、不随便插嘴。耐心倾听老师和学生的发 言。老师在教授音图时耐心听。听清学生的发言，听清老师的课堂组织语言。
三要细心：细心倾听、礼貌质疑。在操练音图和单词时学生有质疑 应礼貌提出。
2.姿势要求：提高孩子的倾听率。首先应端正孩子的坐姿。其次规范孩子的手势。在澳大利亚版本的视频教学中，老师使用的是右手来拼读音图。手势看起来比较懒撒，混乱。在具体的教学中可根据自己的课堂要求来规范。如老师用右手立来拼，左手平放在右手肘下，作为镜面示范，那么学生就使用左手拼读，右手放在左手肘下。如在拼读Aa音图时，一共有五个发音。老师的右手就按小拇指到大拇指的顺序，依次把手指压下去。而学生的左手也按照这种方式进行拼图。镜面示范的教学规范了孩子的手势，避免了在拼读的过程中，孩子方向感的迷失。
（3） 课堂活动激兴趣：小学生的注意力短，在一堂课中往往只有15中的黄金专注度时间。为了提高孩子们的专注度。在福尼斯的学习中可增加活动来挺高孩子的注意力，激发学生英语的学习兴趣。在课堂的一些环节中可采用以下活动。1.开火车。口令：老师：train，train，where are you？ 学生齐说：Here， here！ 口令发出，学生快速举好手。可以让一竖列一个一个的说，也可以让一横排一个一个的说。也可以多排同时一个一个的说。进行比赛，看谁先说完，即为获胜。这项游戏学生参与度高。操作中课堂氛围高。可用作复习，音图的检测和单词的操练中。2.多种方式的挑战。如在操练cat这个单词的时候。可采用男女PK，小组PK， 大组PK，小老师，小学生PK...为了让学生的参与度，提升教学速度。需要根据班级的情况划分好班级的操练形式。多样的PK方式适合福尼斯练习，尤其适合学生发音时的自主纠错。3.闪卡游戏。可用卡片或ppt制作，将单词和音图写到上面。随机快速抽取一张让学生认读。这项游戏适合复习环节。4.有趣的ppt游戏。有条件的教学，可制作ppt游戏。比如转盘游戏。随机转动抽取认读。打地鼠游戏。把单词音图作为地鼠，操作游戏。抽红包游戏。把要掌握的知识放到红包里。这些游戏适合新知识的学习和操练。学习和教授不是一成不变。在福尼斯的教学中。也可以玩转火花，激发学生的学习兴趣。
（4）听写合并。福尼斯的教学中，有大量的拼读，但是也不能忽视写的作用。特别是刚学习福尼斯，应该让学生牢记四线三格。教授清楚每一个音图应该在什么地方开始，什么地方落脚。同时也要对学生的知识进行检测，听写是非常好的形式。将听和写结合起来。巩固孩子们的知识点。
三、福尼斯的缺点
福尼斯是一种教授孩子们自然拼读的一种方法，掌握好的学生，基本听音能写，见词能读。在培养孩子的语感上有非常重要的作用。但福尼斯本身存在一些问题。比如one，bridge的发音。需要借助一些辅助才能与音标的发音相同。对于初高中较难的英语知识的学习，福尼斯并不能解决，还需要回归到音标的学习上来。
不同的年龄阶段存在不同的特点，在英语教学的路上，我们可以根据学生的特点采取不同的教学方法。福尼斯教学内容简单，课堂设计容易。对于小学阶段的学生易于掌握，易于培养英语语感。同时对于初高中学习音标也不是冲突的。福尼斯的音图，规则，句法。对于后阶段孩子们记忆单词，语感培养有很大的辅助作用。可以进行相关联的练习记忆。总之，在英语的教学上，我们需要结合学生的特点和实情。在教法上不断的改革探索。
参考文献：
[1]《教育心理学》;作者：张大均;出版社：人民教育出版社