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摘要：在网络技术、信息技术、智能技术等影响下，微时代已经走进了人们的生活当中。面对微时代环境给高校非学历继续教育带来的困难与挑战，本文将针对如何创新非学历继续教育机制的途径进行分析。
关键词：微时代；高职院校；非学历继续教育；创新机制
前言：高校开展非学历继续教育有助于满足社会青年、工作者接受学习、完善自己的诉求，在微博、微信等新媒体传播形式的微时代影响下，做好高校微时代非学历继续教育机制的创新，才能提高高校非学历继续教育工作质量、满足受教者学习需求。
一、阐述微时代内涵
微时代的主要特征是通过微博、微信等新媒体代表，传播一些短、小、精干的文化信息；在微时代中，传播的内容具有劲爆性、冲击性，信息传播的速度相对较快。同时，人在日常情感沟通中使用的复杂交流语言，现在仅需几百字就能完成沟通。而信息的接受者，现在可以利用短暂的时间吸收、消化富含大量信息的短小内容，这种信息资源冲击性大、阅读耗时短，深受大众喜爱。
二、针对微时代特征的分析
2.1具备繁杂的主体，主要以多对多发展趋势为主
微时代内的主客体之间受数字化技术的影响，双方的界限已经无法明确，并产生了去中心化的表述形式。凡是掌控移动终端的人都可以充当信息的传送与接收者；使得全社會所有人均掌握了评论权、爆料圈，完成了自上到下的传统单向信息传播模式朝多对多的网状结构模式的过度。
2.2信息传播快，具有较强的随意性、即时性
社会中出现的各类信息可以在微时代环境中快速的完成传播、发布、更新、浏览、同步转播等。鉴于微时代环境中缺乏有效的审核机制的现象，所以平台上发布的信息具有随意性、即时性，让很多虚假信息得到了大肆传播的机会。
2.3信息传播具有迷你性、碎片化等特点
进入“微时代”，各类移动便携的终端将大行其道，他们的体积将大大缩小，屏幕等信息展示框的面积将相应变小。一部手机的平均尺寸为100mm×40mm×20mm。在这种情况下，原有的传播内容已经不合时宜，迷你的传播内容将备受青睐。[1]
在微时代中传播的信息具有短小精干的特征，使用者在微信及微博中往往只能用短短的140个字符实时记录自己的心情、感悟等，所以，在语言表达及文本格式方面的规范性相对较低，内容呈现碎片化、微化的特点。
2.4信息更加灵通，且具有多种多样的形式
微时代使得信息之间的交流、传递、散播变得更加灵通，在各阶级个体与不同群体的参与下，各种年龄段、学历、领域的人完成了完美连接。同时，微时代中呈现的信息可以以文字、语音、视频等形式出现，提高了信息传递形式的多样性。
三、微时代背景下高校开展非学历继续教育遇到的困难和挑战
微时代环境中的信息交流与传播具有交流互动性、信息开放性等特点，这给非学历继续教育的开展提供了全新的发展平台。
3.1传统的继续教育课堂模式在微时代中受到怀疑
传统教学阶段，教育者具备教学材料、教学内容、受教者所学知识的掌控权，在此过程中掌握了教育的权威性与话语权。但是，受微时代传播信息无障碍的影响，传统继续教育课堂受到了全方位的挑战。首先，受教者可以利用客户端在微时代环境中获得传统知识，而教育者在讲解相关知识时已经无法吸引受教者目光；其次，微时代信息开放度高，会对受教者个人性格等产生影响。所以，削弱了教育者在课堂中的权威性与话语权。[2]
3.2传统的继续教育网络平台在微时代中已经严重落后
微博、微信等微时代信息传播的媒介，由于每次传播的信息内容有限，所以微学习之风快速刮起。学习者不论在什么地方、什么时间，只要想学，就可以利用移动终端完成学习。而传统继续教育网络平台就不具备这项优势。
四、微时代背景下高职院校开展非学历继续教育创新机制的途径
4.1高职院校非学历继续教育课堂教学实践要仅仅追随微时代步伐
课堂教育教学是保证非学历继续教育有效开展的保障，为了提高课堂教学质量，有必要基于教育者、受教者、教学方法、授课内容四方面进行研究。由于受教者在微时代中也是引领者，同时教育者反而成为了微时代的被动接受者。因此，高校在开展非学历继续教育时，教育者应紧紧追随微时代发展步伐，要主动吸收微时代先进理念，做好微信、微博等微工具在非学历继续教育中的运用。在继续课堂教学中应只教重难点知识、将繁琐的知识进行简化处理，要利用微信等平台普及核心知识，让学生在任何时间、地点都能完成学习。
4.2高职院校要及时的调整非学历继续教育在微时代中的思维方式
任何人在微时代中都具有鲜明特性，因此在引导受教者时要合理运用微时代背景下繁琐复杂关系中像话渗透的各种介质，从而引导受教者走上科学学习的道路。所以，教育者要在微时代中尊重受教者，要放弃话语霸权与填鸭式教学法的运用；应积极的对微博、微信等工具进行运用，提高教育宣传力度，吸引受教者主动学习，完成平等、相互尊重的新型关系的构建与思维方式的调整。另外，高校要结合内部专业教学优势与社会发展趋势，积极的培养新时期社会需要的先进人才，要不断的创新教学技术与方法，提高非学历继续教育教学水平。
4.3高职院校要做好非学历继续教育信息传播渠道在微时代中的建设工作
继续教育者要利用微时代微博、微信等平台的转发、关注、评论等功能实现信息的传播、与受教者的互动等。由于微信、微博等用户具有独立性、不可复制性，所以，在和智能设备绑定后，就可以突破时间、空间的约束，实现信息的快速传播。因此，为了促进非学历继续教育快速发展，就应该引入信息技术，完成移动学习平台的构建、推广、运用，为师生、生生的互动交流、信息传递提供安全的平台。[3]
4.4以为媒介为基础，通过对微工具的运用，改善高校非学历继续教育管理效果
高校在开展非学历继续教育的过程中，要积极地、主动的利用微媒、微网等花样繁多的微工具，实现为非学历继续教育拓展空间、增加途径的目的。因此，高校要以微工具为基础，利用为媒介改善自身的引导及管理水平。高校开展非学历继续教育期间，要合理融合高校管理体系与微工具、比如，利用微信、微博相互转发的方式分类管理学生。从而提高生生沟通、师生互动交流质量，锻造集体向心力与凝聚力；同时，也有助于教育者及时掌握受教者学习及思想状况，能够杜绝学生产生、传播微时代负面效应。
结语：高职院校在微时代背景下开展非学历继续教育工作时，要大胆的应对挑战、牢牢的抓住机遇。在具体操作中，要主动对微工具进行运用，要以微媒介为基础大胆的创新课堂教学模式、调整思维方式，并紧随时代发展步伐，提高高校非学历继续教育工作教学质量。
参考文献：
[1]非学历继续教育网络课程存在的不足分析[J].陈霞，杨雪.福建质量管理.2015（12）
[2]远程开放继续教育的理论探究和实践探索[J].江声皖.安徽广播电视大学学报.2015（02）
[3]高校非学历继续教育的定位与发展研究[J].高丽萍.教育理论与实践.2014（21）
黑龙江省教育厅高等职业教育与继续教育教学改革研究项目，项目编号：SJGZY264。
关键词：微时代；高职院校；非学历继续教育；创新机制
前言：高校开展非学历继续教育有助于满足社会青年、工作者接受学习、完善自己的诉求，在微博、微信等新媒体传播形式的微时代影响下，做好高校微时代非学历继续教育机制的创新，才能提高高校非学历继续教育工作质量、满足受教者学习需求。
一、阐述微时代内涵
微时代的主要特征是通过微博、微信等新媒体代表，传播一些短、小、精干的文化信息；在微时代中，传播的内容具有劲爆性、冲击性，信息传播的速度相对较快。同时，人在日常情感沟通中使用的复杂交流语言，现在仅需几百字就能完成沟通。而信息的接受者，现在可以利用短暂的时间吸收、消化富含大量信息的短小内容，这种信息资源冲击性大、阅读耗时短，深受大众喜爱。
二、针对微时代特征的分析
2.1具备繁杂的主体，主要以多对多发展趋势为主
微时代内的主客体之间受数字化技术的影响，双方的界限已经无法明确，并产生了去中心化的表述形式。凡是掌控移动终端的人都可以充当信息的传送与接收者；使得全社會所有人均掌握了评论权、爆料圈，完成了自上到下的传统单向信息传播模式朝多对多的网状结构模式的过度。
2.2信息传播快，具有较强的随意性、即时性
社会中出现的各类信息可以在微时代环境中快速的完成传播、发布、更新、浏览、同步转播等。鉴于微时代环境中缺乏有效的审核机制的现象，所以平台上发布的信息具有随意性、即时性，让很多虚假信息得到了大肆传播的机会。
2.3信息传播具有迷你性、碎片化等特点
进入“微时代”，各类移动便携的终端将大行其道，他们的体积将大大缩小，屏幕等信息展示框的面积将相应变小。一部手机的平均尺寸为100mm×40mm×20mm。在这种情况下，原有的传播内容已经不合时宜，迷你的传播内容将备受青睐。[1]
在微时代中传播的信息具有短小精干的特征，使用者在微信及微博中往往只能用短短的140个字符实时记录自己的心情、感悟等，所以，在语言表达及文本格式方面的规范性相对较低，内容呈现碎片化、微化的特点。
2.4信息更加灵通，且具有多种多样的形式
微时代使得信息之间的交流、传递、散播变得更加灵通，在各阶级个体与不同群体的参与下，各种年龄段、学历、领域的人完成了完美连接。同时，微时代中呈现的信息可以以文字、语音、视频等形式出现，提高了信息传递形式的多样性。
三、微时代背景下高校开展非学历继续教育遇到的困难和挑战
微时代环境中的信息交流与传播具有交流互动性、信息开放性等特点，这给非学历继续教育的开展提供了全新的发展平台。
3.1传统的继续教育课堂模式在微时代中受到怀疑
传统教学阶段，教育者具备教学材料、教学内容、受教者所学知识的掌控权，在此过程中掌握了教育的权威性与话语权。但是，受微时代传播信息无障碍的影响，传统继续教育课堂受到了全方位的挑战。首先，受教者可以利用客户端在微时代环境中获得传统知识，而教育者在讲解相关知识时已经无法吸引受教者目光；其次，微时代信息开放度高，会对受教者个人性格等产生影响。所以，削弱了教育者在课堂中的权威性与话语权。[2]
3.2传统的继续教育网络平台在微时代中已经严重落后
微博、微信等微时代信息传播的媒介，由于每次传播的信息内容有限，所以微学习之风快速刮起。学习者不论在什么地方、什么时间，只要想学，就可以利用移动终端完成学习。而传统继续教育网络平台就不具备这项优势。
四、微时代背景下高职院校开展非学历继续教育创新机制的途径
4.1高职院校非学历继续教育课堂教学实践要仅仅追随微时代步伐
课堂教育教学是保证非学历继续教育有效开展的保障，为了提高课堂教学质量，有必要基于教育者、受教者、教学方法、授课内容四方面进行研究。由于受教者在微时代中也是引领者，同时教育者反而成为了微时代的被动接受者。因此，高校在开展非学历继续教育时，教育者应紧紧追随微时代发展步伐，要主动吸收微时代先进理念，做好微信、微博等微工具在非学历继续教育中的运用。在继续课堂教学中应只教重难点知识、将繁琐的知识进行简化处理，要利用微信等平台普及核心知识，让学生在任何时间、地点都能完成学习。
4.2高职院校要及时的调整非学历继续教育在微时代中的思维方式
任何人在微时代中都具有鲜明特性，因此在引导受教者时要合理运用微时代背景下繁琐复杂关系中像话渗透的各种介质，从而引导受教者走上科学学习的道路。所以，教育者要在微时代中尊重受教者，要放弃话语霸权与填鸭式教学法的运用；应积极的对微博、微信等工具进行运用，提高教育宣传力度，吸引受教者主动学习，完成平等、相互尊重的新型关系的构建与思维方式的调整。另外，高校要结合内部专业教学优势与社会发展趋势，积极的培养新时期社会需要的先进人才，要不断的创新教学技术与方法，提高非学历继续教育教学水平。
4.3高职院校要做好非学历继续教育信息传播渠道在微时代中的建设工作
继续教育者要利用微时代微博、微信等平台的转发、关注、评论等功能实现信息的传播、与受教者的互动等。由于微信、微博等用户具有独立性、不可复制性，所以，在和智能设备绑定后，就可以突破时间、空间的约束，实现信息的快速传播。因此，为了促进非学历继续教育快速发展，就应该引入信息技术，完成移动学习平台的构建、推广、运用，为师生、生生的互动交流、信息传递提供安全的平台。[3]
4.4以为媒介为基础，通过对微工具的运用，改善高校非学历继续教育管理效果
高校在开展非学历继续教育的过程中，要积极地、主动的利用微媒、微网等花样繁多的微工具，实现为非学历继续教育拓展空间、增加途径的目的。因此，高校要以微工具为基础，利用为媒介改善自身的引导及管理水平。高校开展非学历继续教育期间，要合理融合高校管理体系与微工具、比如，利用微信、微博相互转发的方式分类管理学生。从而提高生生沟通、师生互动交流质量，锻造集体向心力与凝聚力；同时，也有助于教育者及时掌握受教者学习及思想状况，能够杜绝学生产生、传播微时代负面效应。
结语：高职院校在微时代背景下开展非学历继续教育工作时，要大胆的应对挑战、牢牢的抓住机遇。在具体操作中，要主动对微工具进行运用，要以微媒介为基础大胆的创新课堂教学模式、调整思维方式，并紧随时代发展步伐，提高高校非学历继续教育工作教学质量。
参考文献：
[1]非学历继续教育网络课程存在的不足分析[J].陈霞，杨雪.福建质量管理.2015（12）
[2]远程开放继续教育的理论探究和实践探索[J].江声皖.安徽广播电视大学学报.2015（02）
[3]高校非学历继续教育的定位与发展研究[J].高丽萍.教育理论与实践.2014（21）
黑龙江省教育厅高等职业教育与继续教育教学改革研究项目，项目编号：SJGZY264。