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在英语教学中，学困生的问题一直困扰着初中英语教学。英语知识的缺漏是形成学困生问题的主要原因，初中阶段的词汇量会扩大，英语语法的难度也会增加，使得学困生在英语学习中存在一定的心理障碍，有畏惧甚至是厌恶的心理。面临这样的问题，一般可以采取以下途径来做好英语学困生的转化工作。
一、找出学困生落后的原因
学困生的英语成绩差，原因是多方面的。但因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是非智力因素的原因造成的。
1. 学力基础差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学就没得到良好的教育，造成见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力差，特别是有些学生连汉语拼音都不过关，从而导致有的学生在七年级第一学期在英语学习上就落伍了。随着学习的深入，这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。
2. 学习方法欠佳，学习习惯不良。许多学生都有学好的愿望，也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果不理想。比如有许多学困生念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法好刨根问底，练句型则囫囵吞枣，写句子逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱等。
3. 家庭和社会环境的影响。有的学生因家长管教过严，常遭到家长的冷言冷语、责怪训斥，甚至被经常打骂而不知所措，因此变得性格怪僻，在学校则畏缩拘谨、注意力不集中，学习成绩下降。有的学生在家里受娇宠，造成自私任性、脆弱散漫、不能吃苦、虚荣心强。一旦受到挫折就自暴自弃，失去了上进心，逐渐转为学困生。有的学生则受伙伴、邻居及社会风气影响，而形成不良的心理，导致厌学，成绩下降。
二、英语教学中学困生转化方法
1. 给予学困生充分的理解和信任，消除他们的心理障碍。教师对学生的信任及理解会对学生的学习产生不可估量的作用，在教学中，教师要对学困生在学习中跟不上予以理解和宽容，并多关心他们。对于学困生教师要有更多的耐心，在日常教学过程中做到不厌恶、不歧视也不排斥这群学生，用满腔的热情引导他们在课堂教学中积极参与，相信他们的成绩可以逐步提高。教师绝对不能以成绩中分数的高低来区别对待学生，否则，学生的自信心会受到打击，自尊心会被伤害。在教学中淡化分数，重在素质教育的培养，把学困生从英语分数中解救出来。对于英语成绩不合格的学生，不要在班级里公布，要对这些学生个别的交谈，分析学生没有考好的原因，找到解决问题的方法，帮助学生制定合理的学习计划与目标。
2. 要让学困生体验成功的快乐。在学习中，几乎没有任何东西会比成功和进步更能让学生产生进一步追求成功的动力。教师在教学中要使学困生也有表现自我的机会，让他们体会到成功的喜悦。绝对不能在英语教学中只注重优等生，忽视了部分学困生。要紧紧抓住学困生表现出来的长处和优点，对点滴的进步给予及时的鼓励。这样可以进一步加强学困生的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使他们更加努力的学习。与此同时，还要注意量力而行，遵循循序渐进的原则，让学困生感觉到在学习中有所收获，能够看到自己的学习成果，感受到自己的不断进步，这是保证学困生积极努力学习的一个重要条件。只有充分调动起学习的积极性，学生的学习效果才能够得以保证。
3. 英语技能的学习和英语知识的学习同等的重要。教师在英语教学中不要一味地只注重知识的灌输而忽略了对学生技能的培养，学生若是学到了一些死知识，不懂得将知识运用于实践中，那么时间长了学生将会感觉到英语学习索然无味，从而失去了英语学习的积极性。如果在学习中学生对所学到的知识能够自如的运用到日常交流中，那么学生英语学习的兴趣会大大提高，自信心也会增强，学习热情高涨，自然也会学好英语。
4. 现阶段的英语教育，课本内容的复现率比较高，教师要充分运用好这一点。在对于学习新知、复习旧知识的时候，学生也会对旧的知识有着更进一步的认知，原本不是很能够理解的知识也会得到进一步的学习，在新知识的学习下得到解决。这种“新中有旧、旧中有新”的新旧结合方式，能使得学生的学习成绩逐步提高。在教学中，即使教一个英语词汇，也要具备整体的观念，在讲解时从读音、词性、词义和搭配关系等各个方面来联系新旧知识。
5. 在英语教学中要因人而异、因材施教。中学生在能力、基础和非智力因素等一些方面存在着一定的差异。教师对这种差异解决的最有效方法就是对学困生单独的辅导，进行因材施教。在日常教学当中对学困生适当的放低要求，从最基础的知识抓起。在教学中如果发现某位学生的学习成绩下滑了，要进行立即补救，并分析成绩下降的原因。要帮助学困生树立起信心，并为其进行补课，让他们尽快赶上整体教学的进度。让班级学生相互帮助，优秀的学生辅导学困生，使得全班成绩共同提高。对学困生的英语作业最好采用课外面批的方式，重视对信息的及时反馈。
总之，对于学困生的问题主要是以预防为主，教师要给予学困生主动学习的动力，为他们创造一个宽松和谐的学习氛围，帮助他们走出困境，提高英语成绩。
一、找出学困生落后的原因
学困生的英语成绩差，原因是多方面的。但因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是非智力因素的原因造成的。
1. 学力基础差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解力、记忆力、思维能力和对知识的迁移能力等。由于农村中小学师资和教学条件相对薄弱，一些学生在小学就没得到良好的教育，造成见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力差，特别是有些学生连汉语拼音都不过关，从而导致有的学生在七年级第一学期在英语学习上就落伍了。随着学习的深入，这些学生产生畏惧、自卑、逆反心理，最终形成严重的厌学情绪，直接影响学习成绩。
2. 学习方法欠佳，学习习惯不良。许多学生都有学好的愿望，也能做出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果不理想。比如有许多学困生念单词用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法好刨根问底，练句型则囫囵吞枣，写句子逐词对译，汉语习惯离不了、摆不脱等。
3. 家庭和社会环境的影响。有的学生因家长管教过严，常遭到家长的冷言冷语、责怪训斥，甚至被经常打骂而不知所措，因此变得性格怪僻，在学校则畏缩拘谨、注意力不集中，学习成绩下降。有的学生在家里受娇宠，造成自私任性、脆弱散漫、不能吃苦、虚荣心强。一旦受到挫折就自暴自弃，失去了上进心，逐渐转为学困生。有的学生则受伙伴、邻居及社会风气影响，而形成不良的心理，导致厌学，成绩下降。
二、英语教学中学困生转化方法
1. 给予学困生充分的理解和信任，消除他们的心理障碍。教师对学生的信任及理解会对学生的学习产生不可估量的作用，在教学中，教师要对学困生在学习中跟不上予以理解和宽容，并多关心他们。对于学困生教师要有更多的耐心，在日常教学过程中做到不厌恶、不歧视也不排斥这群学生，用满腔的热情引导他们在课堂教学中积极参与，相信他们的成绩可以逐步提高。教师绝对不能以成绩中分数的高低来区别对待学生，否则，学生的自信心会受到打击，自尊心会被伤害。在教学中淡化分数，重在素质教育的培养，把学困生从英语分数中解救出来。对于英语成绩不合格的学生，不要在班级里公布，要对这些学生个别的交谈，分析学生没有考好的原因，找到解决问题的方法，帮助学生制定合理的学习计划与目标。
2. 要让学困生体验成功的快乐。在学习中，几乎没有任何东西会比成功和进步更能让学生产生进一步追求成功的动力。教师在教学中要使学困生也有表现自我的机会，让他们体会到成功的喜悦。绝对不能在英语教学中只注重优等生，忽视了部分学困生。要紧紧抓住学困生表现出来的长处和优点，对点滴的进步给予及时的鼓励。这样可以进一步加强学困生的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使他们更加努力的学习。与此同时，还要注意量力而行，遵循循序渐进的原则，让学困生感觉到在学习中有所收获，能够看到自己的学习成果，感受到自己的不断进步，这是保证学困生积极努力学习的一个重要条件。只有充分调动起学习的积极性，学生的学习效果才能够得以保证。
3. 英语技能的学习和英语知识的学习同等的重要。教师在英语教学中不要一味地只注重知识的灌输而忽略了对学生技能的培养，学生若是学到了一些死知识，不懂得将知识运用于实践中，那么时间长了学生将会感觉到英语学习索然无味，从而失去了英语学习的积极性。如果在学习中学生对所学到的知识能够自如的运用到日常交流中，那么学生英语学习的兴趣会大大提高，自信心也会增强，学习热情高涨，自然也会学好英语。
4. 现阶段的英语教育，课本内容的复现率比较高，教师要充分运用好这一点。在对于学习新知、复习旧知识的时候，学生也会对旧的知识有着更进一步的认知，原本不是很能够理解的知识也会得到进一步的学习，在新知识的学习下得到解决。这种“新中有旧、旧中有新”的新旧结合方式，能使得学生的学习成绩逐步提高。在教学中，即使教一个英语词汇，也要具备整体的观念，在讲解时从读音、词性、词义和搭配关系等各个方面来联系新旧知识。
5. 在英语教学中要因人而异、因材施教。中学生在能力、基础和非智力因素等一些方面存在着一定的差异。教师对这种差异解决的最有效方法就是对学困生单独的辅导，进行因材施教。在日常教学当中对学困生适当的放低要求，从最基础的知识抓起。在教学中如果发现某位学生的学习成绩下滑了，要进行立即补救，并分析成绩下降的原因。要帮助学困生树立起信心，并为其进行补课，让他们尽快赶上整体教学的进度。让班级学生相互帮助，优秀的学生辅导学困生，使得全班成绩共同提高。对学困生的英语作业最好采用课外面批的方式，重视对信息的及时反馈。
总之，对于学困生的问题主要是以预防为主，教师要给予学困生主动学习的动力，为他们创造一个宽松和谐的学习氛围，帮助他们走出困境，提高英语成绩。