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[摘要]多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。通过对中学语文多媒体教学特点的分析，对语文教学中灵活运用多媒体提高教学效果、激发学生学习兴趣、实现教学目标等方面进行探索。
[关键词]多媒体优化语文教学
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210015
实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学一个很重要的方面就是发挥全体学生的主体作用和自主意识，发展学生的健康个性。要发挥学生的主体作用、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与学习。教师在课堂教学中灵活地运用多媒体，是激发学生学习兴趣，促进学生思维活跃，提高教学效果的有效手段。
一、灵活运用多媒体能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习最有力的因素。传统教学主要以“传递—接受”为特征，教师只研究如何“教”，突出教师的主导作用，不研究学生如何“学”，忽视学生的主体地位。教材是学生知识的唯一来源，教学中只重知识传授，不重能力培养，教学形式陈旧，教学方法枯燥乏味，采用填鸭式、满堂灌的单一教学法，不利于充分调动学生学习的积极性，学生的学习效率自然也会受到影响。多媒体的出现给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，能最大限度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使深奥的道理简单化，抽象的事物形象化，靜止的事物动态化，枯燥的东西趣味化。多媒体集图、文、声、像于一体，形式新颖，画面逼真，教学内容更丰富，很适合学生好奇的年龄特点，并通过视觉、听觉等多种感官，很快把学生的注意力吸引过来，使学生变“要我学”为“我要学”，主动地去获取知识，从而收到较好的教学效果。
在语文课堂教学中，笔者针对不同的教学内容，采用多媒体网络形式开展课堂教学，取得了良好的教学效果。如教学《大雁归来》导入时，为了创设情境，激发学生的学习兴趣，笔者播放了纪录片《鸟语梦飞行》的片尾曲视频。学生平心静气地看着大雁迁徙的画面，听着美妙的歌声，并带着渴望的眼神期待着对课文的学习，在整节课的学习中，他们始终保持着饱满的学习热情，取得了满意的教学效果。又如，在学习《木兰诗》这一课时，笔者制作课件时有意把诗歌内容和相应的图片结合起来，图文并茂，形象可感，学生学起来兴趣盎然。这样既能给学生留下深刻的印象，又能帮助他们理解诗歌内容，还能加深记忆，使他们在轻松愉悦的氛围中学有所获。
二、灵活运用多媒体能强化教学内容，实现教学目标
多媒体可以看做是“情境教学”的一个发展。教师可以利用多媒体图、文、声、色兼备的特点，创设模拟各种生活情境，营造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的理解和消化，从而很好地实现教学目标。例如，在高尔基《海燕》一课的教学中，笔者设计了三个板块：初读—研读—赏读。第一个板块初读，欣赏《海燕》课件中的朗诵。此课件是从网络中搜集一些能表现海燕在海面上搏击风浪的直观图片，结合著名播音员声情并茂的朗诵和动态文字，创设一个与课文内容相容的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的外部刺激。然后在教师诵读方法的指导下，学生自主诵读，既可以根据课件提供的背景材料、课文梳理、象征手法等提示材料进行自主学习，也可以通过《海燕》课件欣赏、诵读。第二个板块研读，先对上一节课所学内容进行重温和检测，练习通过多媒体显示出来，及时在课堂上判定正误，使学生直观地知道自己错误的原因，发现问题及时纠正，这样教师可掌握每个学生的学习状态，并加以个别指导。第三个板块赏读，教师指导学生按照鉴赏分析《海燕》的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”《飞翔的燕子》，分析它的写作方法、语言特色、象征意义、思想感情等，同时完成课件中的剩余练习题。这样不仅强化了教学内容，也很好地完成了教学目标。
三、灵活运用多媒体能培养学生的审美能力
《基础教育课程改革纲要》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标中的体现。语文教学是美的教学，因为入选教材的课文都是无数专家经过精心筛选的文质兼美的文章。只有把语文教学变成形象可感又具美感效应的艺术，才能使学生参与到语文教学鉴赏美、创造美的活动中来。语文教师首先要用好教材，挖掘教材中蕴含的美感因素。中学语文教材中有许多生动形象的人物刻画，引人入胜的景物描写，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。教师可以利用多媒体课件把这些抽象静止的文字，转变为具体可感的形象，将无声的语言与直观的画面结合在一起，为语文教学提供析形象、赏句子、品词语统一的信息集合体，充分调动学生的各种感官，使学生耳听、眼看、手写、心记，激发审美情感，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“思”中感受意境美。
[关键词]多媒体优化语文教学
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210015
实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学一个很重要的方面就是发挥全体学生的主体作用和自主意识，发展学生的健康个性。要发挥学生的主体作用、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与学习。教师在课堂教学中灵活地运用多媒体，是激发学生学习兴趣，促进学生思维活跃，提高教学效果的有效手段。
一、灵活运用多媒体能激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习最有力的因素。传统教学主要以“传递—接受”为特征，教师只研究如何“教”，突出教师的主导作用，不研究学生如何“学”，忽视学生的主体地位。教材是学生知识的唯一来源，教学中只重知识传授，不重能力培养，教学形式陈旧，教学方法枯燥乏味，采用填鸭式、满堂灌的单一教学法，不利于充分调动学生学习的积极性，学生的学习效率自然也会受到影响。多媒体的出现给传统的语文教学注入了新的活力，凭借其形象性、趣味性、新颖性，能最大限度地激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使深奥的道理简单化，抽象的事物形象化，靜止的事物动态化，枯燥的东西趣味化。多媒体集图、文、声、像于一体，形式新颖，画面逼真，教学内容更丰富，很适合学生好奇的年龄特点，并通过视觉、听觉等多种感官，很快把学生的注意力吸引过来，使学生变“要我学”为“我要学”，主动地去获取知识，从而收到较好的教学效果。
在语文课堂教学中，笔者针对不同的教学内容，采用多媒体网络形式开展课堂教学，取得了良好的教学效果。如教学《大雁归来》导入时，为了创设情境，激发学生的学习兴趣，笔者播放了纪录片《鸟语梦飞行》的片尾曲视频。学生平心静气地看着大雁迁徙的画面，听着美妙的歌声，并带着渴望的眼神期待着对课文的学习，在整节课的学习中，他们始终保持着饱满的学习热情，取得了满意的教学效果。又如，在学习《木兰诗》这一课时，笔者制作课件时有意把诗歌内容和相应的图片结合起来，图文并茂，形象可感，学生学起来兴趣盎然。这样既能给学生留下深刻的印象，又能帮助他们理解诗歌内容，还能加深记忆，使他们在轻松愉悦的氛围中学有所获。
二、灵活运用多媒体能强化教学内容，实现教学目标
多媒体可以看做是“情境教学”的一个发展。教师可以利用多媒体图、文、声、色兼备的特点，创设模拟各种生活情境，营造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的理解和消化，从而很好地实现教学目标。例如，在高尔基《海燕》一课的教学中，笔者设计了三个板块：初读—研读—赏读。第一个板块初读，欣赏《海燕》课件中的朗诵。此课件是从网络中搜集一些能表现海燕在海面上搏击风浪的直观图片，结合著名播音员声情并茂的朗诵和动态文字，创设一个与课文内容相容的情境，激发学生的学习动机，提供丰富的外部刺激。然后在教师诵读方法的指导下，学生自主诵读，既可以根据课件提供的背景材料、课文梳理、象征手法等提示材料进行自主学习，也可以通过《海燕》课件欣赏、诵读。第二个板块研读，先对上一节课所学内容进行重温和检测，练习通过多媒体显示出来，及时在课堂上判定正误，使学生直观地知道自己错误的原因，发现问题及时纠正，这样教师可掌握每个学生的学习状态，并加以个别指导。第三个板块赏读，教师指导学生按照鉴赏分析《海燕》的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”《飞翔的燕子》，分析它的写作方法、语言特色、象征意义、思想感情等，同时完成课件中的剩余练习题。这样不仅强化了教学内容，也很好地完成了教学目标。
三、灵活运用多媒体能培养学生的审美能力
《基础教育课程改革纲要》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一，这是基础教育的美育任务在新课程培养目标中的体现。语文教学是美的教学，因为入选教材的课文都是无数专家经过精心筛选的文质兼美的文章。只有把语文教学变成形象可感又具美感效应的艺术，才能使学生参与到语文教学鉴赏美、创造美的活动中来。语文教师首先要用好教材，挖掘教材中蕴含的美感因素。中学语文教材中有许多生动形象的人物刻画，引人入胜的景物描写，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。教师可以利用多媒体课件把这些抽象静止的文字，转变为具体可感的形象，将无声的语言与直观的画面结合在一起，为语文教学提供析形象、赏句子、品词语统一的信息集合体，充分调动学生的各种感官，使学生耳听、眼看、手写、心记，激发审美情感，兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“思”中感受意境美。