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摘 要：目前城中村小学的英语教学存在多种问题。在城市化进程不断加快的环境下，城中村小学的教学设备的发展较为落后，外来打工子女的人口流动性比较大，而学校的教学方案无法根据学生的具体情况而随时改变。此外，从学校教学质量上来看，城中村小学英语教师的教学水平有限，这也是导致城中村小学英语教学出现各种问题的因素。因此，对城中村小学英语语言环境的创设势在必行。
关键词：城中村；小学英语；语言环境
根据问卷调查显示，城中村小学的家庭英语学习环境并不理想，家长对学生英语学习的重视程度较弱，这是导致学生英语学习较差的原因。此外，城中村小学存在部分英语教师的教学水平不够专业的问题，导致学生无法在一个优良的课堂语言环境下进行英语学习。因此，本文将从课堂语言环境，校园语言环境以及家校配合下的语言环境创设的角度来展开讨论。
一、课堂语言环境创设
教师是学生学习的引导者，在学生英语学习的过程中，教师扮演着非常重要的角色。教师对于课堂语言环境正确合理的创造，可以激发学生学习英语的热情和积极性，使学生愿意主动开口说英语，培养学生的学习自主性。教师可以采用积极评价的方式调动课堂语言学习环境[1]。
比如，教师在教授学生关于水果类的英语单词的过程中，可以先采用多媒体向学生展示相应的水果图片，并注明该水果的英语单词及发音的音频文件。在学生基本掌握好该类英语单词的情况下，教师可以组织班级学生进行“看图说词”的比赛游戏。教师采用多媒体设备随机播放水果图片，学生按照顺序依次说出相应的英语单词。比如，学生看到苹果的图片，可以迅速说出“apple”，教师对于学生的正确回答要予以肯定和鼓励，这样不仅可以树立该学生的自信心，还能激励班级其他学生踊跃发言。
创造积极活跃的课堂语言学习环境。此外，对于学生回答错误的情况，教师在评价时要注意语言表达的方式，在尊重学生的基础上合理正确地评价，同时还要予以相应的鼓励，树立学生学习英语的信心。对于其他学生对回答错误学生的嘲笑和议论的现象，应及时地进行批评教育。
二、校园语言环境创设
由于课堂的教学时间有限，学生仅利用课堂时间来提升英语学习的水平有限。因此，创设校园语言环境也非常重要。学校可以在学校的展示栏开设流动英语学习一角，定期地更新不同的英语主题。比如，一些适合小学生的英语诗歌、英语故事等。还以开设一些校园课外英语交流活动，比如“校园英语角”“童话故事的演角色扮演”等。学生在参加这些英语课外活动的过程中，通过与他人的交流沟通，提升自身的英语口语表达水平，同时也能锻炼学生敢于开口说英语，善于与他人交流的能力[2]。
此外，学校还可以在课间或是自由活动时间通过广播的形式，播放英语校园音乐，让学生在音乐中感受到英语学习的乐趣，体会英语语言的美妙，为学生创造一个良好的校园语言环境，潜移默化地引导学生提升英语语言水平。
三、家校配合下的语言环境创设
家长对学生语言学习的重视程度在一定程度上影响学生语言学习的积极性。如果家长对学生的语言学习表现出较为冷淡的态度，学生会产生消极的想法。比如，可能认为父母对自己学好英语没有信心，或者英语的学习本身并不重要等。这些消极的想法很大程度上会妨碍学生顺利地投入到英语学习中。因此，家庭语言环境的创设也起到至关重要的作用。为了缩小家庭语言环境与学校语言环境之间的差异，需要创设家校配合下的语言环境[3]。
例如，可以创造“家校园地”，将学校的英语教师与學生家长组织起来，一起讨论关于英语学习的问题，为家长和英语教师提供一个可以畅所欲言的平台。教师可以传达给家长正确的英语学习观念和指导方法，并从家长那里了解到学生平时生活中的英语口语使用情况。在充分了解学生实际生活中英语的使用情况和家庭语言环境的基础上，教师可以有针对性地对每个学生进行相应的教学方案调整，实现因材施教。此外，家长也能通过教师充分了解到学生在校的英语学习情况，并对英语学习的重要性和意义有个正确、全面的认识，从而给学生创设良好的家庭语言环境。此外，针对每个阶段的“家庭校园”中的讨论结果，英语教师要进行归纳和总结，这样在开展下一步的英语教学过程中，可以更有目标性和针对性地调整教师的教学方案，从而大大提高英语学习的效率和水平。
总之，创设城中村小学英语语言环境，不能仅仅通过学校教师在课堂上创设课堂语言环境来实现，还要创设丰富多彩的校园语言环境。在强化学校教育过程中的语言环境的条件下，还要注重将学校教育的语言环境与家庭的语言环境充分地结合起来，才能为学生提供全面、协调的语言环境条件，从而提升学生的英语水平和语言综合能力。
参考文献：
[1]施玉美.妙用情境优化课堂：浅谈情境创设在小学英语课堂中的运用[J].时代报告（学术版），2012（6）.
[2]吴金伶.浅谈创设学习环境和情景在小学英语教学中的应用[J].时代报告月刊，2012（2X）.
[3]娄晓玲.浅谈小学英语教学中如何创设学习环境[J].青年与社会·中外教育研究，2012（8）.
关键词：城中村；小学英语；语言环境
根据问卷调查显示，城中村小学的家庭英语学习环境并不理想，家长对学生英语学习的重视程度较弱，这是导致学生英语学习较差的原因。此外，城中村小学存在部分英语教师的教学水平不够专业的问题，导致学生无法在一个优良的课堂语言环境下进行英语学习。因此，本文将从课堂语言环境，校园语言环境以及家校配合下的语言环境创设的角度来展开讨论。
一、课堂语言环境创设
教师是学生学习的引导者，在学生英语学习的过程中，教师扮演着非常重要的角色。教师对于课堂语言环境正确合理的创造，可以激发学生学习英语的热情和积极性，使学生愿意主动开口说英语，培养学生的学习自主性。教师可以采用积极评价的方式调动课堂语言学习环境[1]。
比如，教师在教授学生关于水果类的英语单词的过程中，可以先采用多媒体向学生展示相应的水果图片，并注明该水果的英语单词及发音的音频文件。在学生基本掌握好该类英语单词的情况下，教师可以组织班级学生进行“看图说词”的比赛游戏。教师采用多媒体设备随机播放水果图片，学生按照顺序依次说出相应的英语单词。比如，学生看到苹果的图片，可以迅速说出“apple”，教师对于学生的正确回答要予以肯定和鼓励，这样不仅可以树立该学生的自信心，还能激励班级其他学生踊跃发言。
创造积极活跃的课堂语言学习环境。此外，对于学生回答错误的情况，教师在评价时要注意语言表达的方式，在尊重学生的基础上合理正确地评价，同时还要予以相应的鼓励，树立学生学习英语的信心。对于其他学生对回答错误学生的嘲笑和议论的现象，应及时地进行批评教育。
二、校园语言环境创设
由于课堂的教学时间有限，学生仅利用课堂时间来提升英语学习的水平有限。因此，创设校园语言环境也非常重要。学校可以在学校的展示栏开设流动英语学习一角，定期地更新不同的英语主题。比如，一些适合小学生的英语诗歌、英语故事等。还以开设一些校园课外英语交流活动，比如“校园英语角”“童话故事的演角色扮演”等。学生在参加这些英语课外活动的过程中，通过与他人的交流沟通，提升自身的英语口语表达水平，同时也能锻炼学生敢于开口说英语，善于与他人交流的能力[2]。
此外，学校还可以在课间或是自由活动时间通过广播的形式，播放英语校园音乐，让学生在音乐中感受到英语学习的乐趣，体会英语语言的美妙，为学生创造一个良好的校园语言环境，潜移默化地引导学生提升英语语言水平。
三、家校配合下的语言环境创设
家长对学生语言学习的重视程度在一定程度上影响学生语言学习的积极性。如果家长对学生的语言学习表现出较为冷淡的态度，学生会产生消极的想法。比如，可能认为父母对自己学好英语没有信心，或者英语的学习本身并不重要等。这些消极的想法很大程度上会妨碍学生顺利地投入到英语学习中。因此，家庭语言环境的创设也起到至关重要的作用。为了缩小家庭语言环境与学校语言环境之间的差异，需要创设家校配合下的语言环境[3]。
例如，可以创造“家校园地”，将学校的英语教师与學生家长组织起来，一起讨论关于英语学习的问题，为家长和英语教师提供一个可以畅所欲言的平台。教师可以传达给家长正确的英语学习观念和指导方法，并从家长那里了解到学生平时生活中的英语口语使用情况。在充分了解学生实际生活中英语的使用情况和家庭语言环境的基础上，教师可以有针对性地对每个学生进行相应的教学方案调整，实现因材施教。此外，家长也能通过教师充分了解到学生在校的英语学习情况，并对英语学习的重要性和意义有个正确、全面的认识，从而给学生创设良好的家庭语言环境。此外，针对每个阶段的“家庭校园”中的讨论结果，英语教师要进行归纳和总结，这样在开展下一步的英语教学过程中，可以更有目标性和针对性地调整教师的教学方案，从而大大提高英语学习的效率和水平。
总之，创设城中村小学英语语言环境，不能仅仅通过学校教师在课堂上创设课堂语言环境来实现，还要创设丰富多彩的校园语言环境。在强化学校教育过程中的语言环境的条件下，还要注重将学校教育的语言环境与家庭的语言环境充分地结合起来，才能为学生提供全面、协调的语言环境条件，从而提升学生的英语水平和语言综合能力。
参考文献：
[1]施玉美.妙用情境优化课堂：浅谈情境创设在小学英语课堂中的运用[J].时代报告（学术版），2012（6）.
[2]吴金伶.浅谈创设学习环境和情景在小学英语教学中的应用[J].时代报告月刊，2012（2X）.
[3]娄晓玲.浅谈小学英语教学中如何创设学习环境[J].青年与社会·中外教育研究，2012（8）.