2011年版《语文课程标准》在第二学段明确要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、詞典和生活积累，理解生词的意义。”统编本教材在语文要素方面对三年级学生提出了要运用多种方法理解难懂词语的要求。对于学生来说，也只有理解了词语的意思，才能读懂句子的意思和文章主要写了什么。但是，在实际教学中，多数教师在词语教学方面方法单一，严重影响了学生思维的发展。下面以《铺满金色巴掌的水泥道》一课为例，谈谈多样化词语教学方法在课堂中的运用。
　　一、联系上下文
　　人们常说：“字不离词，词不离句。”因此，只有在具体的语境中，学生才能获得对词句最基本的理解。联系上下文语境学习词语是教学中常用的一种方法，也是一种最为简单、直接、有效的方法。
　　如《铺满金色巴掌的水泥道》一文的第3自然段有这样一句话：“啊！多么明朗的天空。”在学习“明朗”一词的时候，教师就可以引导学生结合第2自然段的“我背着书包去上学时，天开始放晴了”这个句子来理解，如此对学生进行词语理解的指导，学生很快就会明白“明朗”就是晴朗的意思，指的是天气放晴了。此时，无须教师做过多的解释与说明，学生也自然理解了词语的意思。
　　在教学中，鼓励学生结合上下文来理解词语意思，不仅符合学生认知事物的特点，还可以使学生对所学知识的印象更加深刻，提升词语教学质量。
　　二、借助工具书
　　借助工具书理解词语是教师常用的一种教学手段。在教学中，当一些词语与学生的实际生活较远、学生理解起来困难的时候，教师就可以采取借助工具书来帮助学生理解词语的方法。
　　在课文第7自然段中有这样一句话：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地……”在“熨帖”一词的理解上，仅凭上下文或者自己的生活经验，学生很难理解词语的意思，因此，教师就可以采取借助词典来理解词语的方法。大屏幕出示：（1）（用字、用词）贴切;妥帖。（2）心里平静。（3）舒服。（4）（事情）完全妥当。然后，让学生结合意思把词语的理解置身于文本语境中来理解，学生明白了“熨帖”在这主要指躺在水泥道上的梧桐树叶很舒服，很享受。至此，把字典里的解释与文本中的内容联系起来思考，学生发现了“舒服”是在这个句子中能够最恰当地表示出“熨帖”一词的主要意思。
　　在教学中，通过查字典来理解词语意思是课堂中常用的教学方法，教师教会了学生结合工具书代入句子来理解词语的方法，学生的自主阅读能力也会随之得到极大的提升。
　　三、借助反义词
　　在学生理解词语的时候，除了前面说过的方法外，还可以借助反义词来理解词语。在教学中，一些难以理解的词语的两面性都可能同时出现在教材中，学生只有独具慧眼，才有可能发现。
　　关于落叶，文章中有这样的描写：“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。”在关于“凌乱”一词的理解上，教师就可以从反义词的角度出发来帮助学生理解，让学生从否定的角度想一想与“不凌乱”匹配的词语有哪些。这样一来，结合文本中的词语，学生很快把“凌乱”一词的意思定位为“不规则”。如此教学，学生掌握了从文本中寻找答案的方法，提升了学生的学习能力。
　　在教学中，教师采取让学生寻找反义词的方法来理解词语，有助于学生从小养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。
　　当然，对于学生来说，理解词语的方法还有许多，比如，借助图片、相关的近义词、生活经验等都是引导学生理解词语的好方法，教师要因需设教，从而为全面提升学生的语文学习质量服务。
　　（作者单位：江苏盐城市先锋实验学校）
　　责任编辑 刘 妍