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摘要：相如今，不断发展的职业教育愈来愈受到社会的关注，特别是中职教育中的英语教学，在英语被广泛使用的今天，更是受到社会各个阶层与各个领域的重视。在此背景下，我们中职英语教师应当结合实际情况，在英语课堂教学活动中科学、合理地运用信息技术，不仅可以有效地增加课堂知识的容量和信息密度、优化教学环境，充分调动学生的各种感官，有效地训练学生的听、说、读、写等各项技能，更能弥补传统英语教学方式的不足，更好地实现把英语应用到实际的教学目标与要求。那么如何合理运用信息化教学，让中职英语课堂真正“活”起来呢？
关键词：多媒体;英语教学;优化;课堂
一、信息化技术的合理运用能巧妙创设情境，优化教学环境，激发学生的英语学习兴趣
随着英语教学改革的发展与深入，情境化教学越来越受到重视。多媒体辅助教学是创设情境的有效手段，运用多媒体技术辅助英语课堂教学，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。多媒体技术辅助教学的应用彻底改变了以往的学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，师生之间的信息交流也变得丰富而生动，学生从无兴趣转化为有兴趣，从抑制状态转化为兴奋状态，必将产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
1、信息化技术的合理运用能轻松突破英语教学重、难点。英语作为一门外来语言，音、形、义不同于我们熟悉的汉语母语，具备一定的抽象性。这在一定程度上使学生实现对英语知识点的深刻认知与理解带来了困难与挑战，制约了英语课堂教学质量的优化与提升。信息化技术的合理运用能化抽象为直观、化复杂为简单、化难为易，有利于帮助学生轻松突破英语学习活动中的重点与难点。
传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地写各种对话、重点句式、重点单词，繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需把原本黑板上书写的重难点知识，按照教学程序和步骤，有层次、有重点的提前制成由图片、音频、视频组成的课件，借助信息化技术，将教学内容转化为形象、生动的声音、动画及视频，不但创造良好的英语学习情境，激发了学生学习英语的兴趣，更极大地吸引学生的注意力，促使学生发挥其积极性并自发地投入英语学习中。
2、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力。我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。
3、运用多媒体进行英语课堂教学，提高学生口语有很大作用。多媒体英语口语教学提供了极为丰富的、时效性强的教学资源，克服了以前材料单一、陈旧的不足。学生参与语言实践的机会变多了，能实实在在地练习口语。可以将课文、图片、词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，通过文字、图像、声音等与实践联系起来任意调用、重现，使抽象、深奥、复杂的教学内容变得具体、简单、直观，学生可以多练多说，使学生在真切的情景中学习活的语言。
二、信息化技术的合理运用能有效改善教法和教学方式
1、英语课堂语法教学的作用。传统语法教学中解释语言点时，我通常用粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，板书密密麻麻，费时费力，而且容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学的信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲，学生可以多练，加快了课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。
2、运用多媒体技术，设计课堂练习
在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语写一篇短文，或把对课文的得述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
三、信息化技术的合理运用能有效扩大学生的视野
1、提供背景知识，加强语言、文化沟通，培养跨文化交际能力
语言与文化关系密切。语言是文化的重要载体，有丰富的文化内涵，它反映了一个民族历史文化发展的轨迹。文化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等的综合，了解说英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。然而，在教学实际中，学生对英语的了解存在着时间和空间的限制，而计算机辅助教学能把抽象事物具体化，缩短时空差距，打破时间和空间的限制。多媒体课件具有重现力，它可以不受时间、地点的限制，把各个不同时代的历史故事和异地风情的记录内容重现。同时，多媒体课件也具有极强的表现力，它可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小，借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。
總而言之，“教学有法，教无定法。”在中职英语多媒体教学中，多媒体只是一种辅助教学的工具，起主导作用的还应该是教师。英语教师不能单单依靠多媒体来进行英语教学，这样的教师与“放映员”无异，而要把传统教学方式与多媒体技术相结合，既不能把投影仪当做黑板来用，也不能一味追求炫目的背景而使用大量的动画。针对一些需要强化记忆的知识，英语教师就应该使用传统的方式让学生在理解的基础上进行强化记忆;而需要开阔学生视野的东西，就可以利用多媒体优势，帮助学生了解和认识。充分结合传统教学和多媒体技术，不但学生自主学习能力得以发展，更能大幅度提升学生的英语成绩和认知水平。
关键词：多媒体;英语教学;优化;课堂
一、信息化技术的合理运用能巧妙创设情境，优化教学环境，激发学生的英语学习兴趣
随着英语教学改革的发展与深入，情境化教学越来越受到重视。多媒体辅助教学是创设情境的有效手段，运用多媒体技术辅助英语课堂教学，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境。多媒体技术辅助教学的应用彻底改变了以往的学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，师生之间的信息交流也变得丰富而生动，学生从无兴趣转化为有兴趣，从抑制状态转化为兴奋状态，必将产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
1、信息化技术的合理运用能轻松突破英语教学重、难点。英语作为一门外来语言，音、形、义不同于我们熟悉的汉语母语，具备一定的抽象性。这在一定程度上使学生实现对英语知识点的深刻认知与理解带来了困难与挑战，制约了英语课堂教学质量的优化与提升。信息化技术的合理运用能化抽象为直观、化复杂为简单、化难为易，有利于帮助学生轻松突破英语学习活动中的重点与难点。
传统的英语教学方式，一节课老师要在黑板上密密麻麻地写各种对话、重点句式、重点单词，繁琐、费力、耗时。而使用多媒体教学，教师只需把原本黑板上书写的重难点知识，按照教学程序和步骤，有层次、有重点的提前制成由图片、音频、视频组成的课件，借助信息化技术，将教学内容转化为形象、生动的声音、动画及视频，不但创造良好的英语学习情境，激发了学生学习英语的兴趣，更极大地吸引学生的注意力，促使学生发挥其积极性并自发地投入英语学习中。
2、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力。我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。
3、运用多媒体进行英语课堂教学，提高学生口语有很大作用。多媒体英语口语教学提供了极为丰富的、时效性强的教学资源，克服了以前材料单一、陈旧的不足。学生参与语言实践的机会变多了，能实实在在地练习口语。可以将课文、图片、词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，通过文字、图像、声音等与实践联系起来任意调用、重现，使抽象、深奥、复杂的教学内容变得具体、简单、直观，学生可以多练多说，使学生在真切的情景中学习活的语言。
二、信息化技术的合理运用能有效改善教法和教学方式
1、英语课堂语法教学的作用。传统语法教学中解释语言点时，我通常用粉笔把例句板书在黑板上。受时间和空间的限制，板书密密麻麻，费时费力，而且容量有限。学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点根本来不及消化，就更谈不上对语言的应用了，教学内容难以在实质上得以拓展。而多媒体教学的信息量大、知识结构新、变法快、应用广、效率高等特点恰好能弥补这方面的不足。可任意调用，反复重现，避免了教师对重、难点繁琐的板书与讲解。教师可以精讲，学生可以多练，加快了课堂节奏，为知识点的操练、巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。
2、运用多媒体技术，设计课堂练习
在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语写一篇短文，或把对课文的得述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。
三、信息化技术的合理运用能有效扩大学生的视野
1、提供背景知识，加强语言、文化沟通，培养跨文化交际能力
语言与文化关系密切。语言是文化的重要载体，有丰富的文化内涵，它反映了一个民族历史文化发展的轨迹。文化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等的综合，了解说英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。然而，在教学实际中，学生对英语的了解存在着时间和空间的限制，而计算机辅助教学能把抽象事物具体化，缩短时空差距，打破时间和空间的限制。多媒体课件具有重现力，它可以不受时间、地点的限制，把各个不同时代的历史故事和异地风情的记录内容重现。同时，多媒体课件也具有极强的表现力，它可以对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小，借助视频展现其缓慢的变化过程与现象。
總而言之，“教学有法，教无定法。”在中职英语多媒体教学中，多媒体只是一种辅助教学的工具，起主导作用的还应该是教师。英语教师不能单单依靠多媒体来进行英语教学，这样的教师与“放映员”无异，而要把传统教学方式与多媒体技术相结合，既不能把投影仪当做黑板来用，也不能一味追求炫目的背景而使用大量的动画。针对一些需要强化记忆的知识，英语教师就应该使用传统的方式让学生在理解的基础上进行强化记忆;而需要开阔学生视野的东西，就可以利用多媒体优势，帮助学生了解和认识。充分结合传统教学和多媒体技术，不但学生自主学习能力得以发展，更能大幅度提升学生的英语成绩和认知水平。