论文部分内容阅读
新《课标》对小学生语文素养的培养提出了很多要求和建议，作为一名一线教师，我在从事语文教学活动中，深入学习《课标》精神，在课堂上注重设计有效的问题，引领学生进行学习探究，打造高效率的语文课堂。
一、精心设计导入语言
我在执教寓言《亡羊补牢》一课时，首先查找并参考了很多优秀课例的导入环节，有直接导入，还有以故事形式导入等等。但我觉得都不适合我的教学风格。于是我是这样设计的：首先利用课件出示一张牧羊人放羊的照片，然后与学生互动交流：猜猜看今天要学习的故事和什么有关？学生很轻松就找到了答案。接着我直接出示课题，并向学生介绍“寓言”这一新的文学体裁。然后我问学生：你觉得寓言和我们以前读过的那些文章很相似？有很多同学一起说：小故事大道理这样的文章。我接著说：没错，很多寓言故事就是在小故事中向我们讲述大道理，让我们一起走进故事中吧。
在执教《小壁虎借尾巴》一课时，我采用了谜语的导入方式，精心设计问题，激发学生的学习兴趣。利用 谜语激趣，引入新课。
1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。课件出示壁虎画面，使学生了解壁虎的样子。介绍壁虎。（一种爬行动物，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友）
3、这节课我们就来学习一篇和壁虎有关的童话故事《小壁虎借尾巴》（PPT）（板书课题）
4、看到这个题目，你想知道什么？（学生回答）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、师：我们带着这些问题学习课文内容。
二、关注学生读文，设计有价值问题
在执教部编一年级《秋天》一课时，我注重学生读文训练的指导，精心设计了一系列的问题，让学生在问题的指引下学习。在理解课文，指导朗读环节，我是这样设计的：
1、师：老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？
师：秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？
生：（天气、树叶、天空、大雁、）
师：板书
2、师：我们一起来看课文的第一自然段：指名读。
师：“天气凉了，”如果换成“天气冷了”行不行？为什么？你试着填上合适的词。
生：不行，凉是表示天气还不冷，冬天才冷。
师：“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。” 理解“一片片”叠词的使用。
师：读的时候语速慢些。叶子是慢慢从树上“落”下来，读的时候也的慢点。
3、师：秋天的天空是什么样子的？
生：天空那么蓝，那么高。
师：“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。那么……那么…… “一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。” 秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指导读）
生：读这句话。
师：你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？ 师生合作读。
4、师指导小组说话：秋天到了，我们身边的事物也发生了许多变化，你发现了吗？
5、师：秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们美美的把课文完整的读一读，试着背一背。
生：同桌齐读
师：（借助板书，引导背诵）
6、同桌合作朗读课文，要求读流利。
三、在写字指导中设计有效问题
在执教写字课《三峡之秋》一课时，我引领学生欣赏了三峡的美丽景色，感悟了作者对祖国河山的热爱之情后，进行写字指导。我结合学生写字过程中出现的一些问题，精心设计，引导学生掌握写字的规律和方法。
首先进行生字词认读，课件出示本课中出现的生字词，通过学生自读，领读，讲解其中的多音字，用其中的词语“陡峭”说一句话。
接着了解楷书书写特点和正确的写字方法：
1、课件出示：介绍学生书写楷书的方法：临摹
2、提出问题：我们在写字时应该注意哪些问题？
学生在交流发言后，我和学生共同明确书写的正确姿势。
“三个一”齐读：
右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。
手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。
三个一，要做到，字写工整视力好
3、课件展示学生平时不正确的读写姿势，引导学生感受正确读写的必要性。
4、再次明确正确握笔姿势，和学生共同拿起笔，通过示范讲解，体会正确读写的好处。
最后师生共同归纳识字写字的方法，我设计了这样的问题：我们本节课的生字比较多，怎样才能又快又好的记住并写好这些字呢？学生马上根据平时的积累，找到了解决问题的方法：
1、按照常见的笔画结构给字分类：
左右结构、上下结构、半包围结构、独体字等
2、学生小组合作用这种方法给本课生字分类：
3、师生讨论：选择有代表性的字（书写有困难的）进行指导书写：如“橘、陡、逝、朦、胧”
（1）、观察字形结构，分析讨论字形结构特点。
（2）、找出关键笔，说一说这个字的这一笔在哪个位置，该怎样写。
（3）、学生指导教师进行范写。“橘、陡、逝”等
（4）、学生运用这样的写字方法进行练习描红。
6、学生练笔、教师巡视。
7、接着我提出了展示评价的要求：写出怎样的字才算合格？学生通过观察和讨论，找到了评价方法。
（1）、笔画清晰、部首匀称。
（2）、重心平稳、字形端正。
（3）、大小匀称、行款整齐。
（4）、书写美观，有一定速度
8、学生写完后进行展示学生作品，引导学生按照上述方法适当评价。
（1）、给自己的作品一个评价。
（2）、给伙伴的作品一个恰当的评价。（鼓励为主）
在这节写字课上，我注意引导学生根据自身经验总结写字的规律，层层深入的设计了：“我们在写字时应该注意哪些问题？”“我们本节课的生字比较多，怎样才能又快又好的记住并写好这些字呢？”“写出怎样的字才算合格？”这样的问题，让学生逐步了解写字的要求，落实了学生读写能力的提升训练目标，让学生学到方法，提高了写字能力。
综上所述，在语文教学中，我关注课堂教学的导入环节，进行设计问题，激发学生学习的积极性。在阅读教学中，我层层深入，环环相扣，尊重学生的年龄特点和接受能力，设计了符合学生认知发展特点的问题，引导学生读文感悟。在写字指导过程中，通过有效提问，明确学习目标，让学生学到了方法，锻炼了能力。在今后的课堂教学中，我将继续努力，通过精心设计每一个环节的细小问题，让学生在老师的引导下，愉快的学习语文知识，培养学生的语文综合素养。
一、精心设计导入语言
我在执教寓言《亡羊补牢》一课时，首先查找并参考了很多优秀课例的导入环节，有直接导入，还有以故事形式导入等等。但我觉得都不适合我的教学风格。于是我是这样设计的：首先利用课件出示一张牧羊人放羊的照片，然后与学生互动交流：猜猜看今天要学习的故事和什么有关？学生很轻松就找到了答案。接着我直接出示课题，并向学生介绍“寓言”这一新的文学体裁。然后我问学生：你觉得寓言和我们以前读过的那些文章很相似？有很多同学一起说：小故事大道理这样的文章。我接著说：没错，很多寓言故事就是在小故事中向我们讲述大道理，让我们一起走进故事中吧。
在执教《小壁虎借尾巴》一课时，我采用了谜语的导入方式，精心设计问题，激发学生的学习兴趣。利用 谜语激趣，引入新课。
1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。课件出示壁虎画面，使学生了解壁虎的样子。介绍壁虎。（一种爬行动物，吃蚊、蝇、蛾等昆虫，并不咬人，是人类的朋友）
3、这节课我们就来学习一篇和壁虎有关的童话故事《小壁虎借尾巴》（PPT）（板书课题）
4、看到这个题目，你想知道什么？（学生回答）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、师：我们带着这些问题学习课文内容。
二、关注学生读文，设计有价值问题
在执教部编一年级《秋天》一课时，我注重学生读文训练的指导，精心设计了一系列的问题，让学生在问题的指引下学习。在理解课文，指导朗读环节，我是这样设计的：
1、师：老师请三位同学每人读一个自然段，谁来读第一段？第二段？第三段？
师：秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？
生：（天气、树叶、天空、大雁、）
师：板书
2、师：我们一起来看课文的第一自然段：指名读。
师：“天气凉了，”如果换成“天气冷了”行不行？为什么？你试着填上合适的词。
生：不行，凉是表示天气还不冷，冬天才冷。
师：“树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。” 理解“一片片”叠词的使用。
师：读的时候语速慢些。叶子是慢慢从树上“落”下来，读的时候也的慢点。
3、师：秋天的天空是什么样子的？
生：天空那么蓝，那么高。
师：“天空那么蓝，那么高。”抬头看看外面的蓝天，没有那么多云，看起来真的是又蓝又高。那么……那么…… “一群大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字。” 秋天，大雁要飞到南方去--过冬，大雁是怎么飞的呢？“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。（指导读）
生：读这句话。
师：你能用“一会儿……一会儿……”也说一句话吗？ 师生合作读。
4、师指导小组说话：秋天到了，我们身边的事物也发生了许多变化，你发现了吗？
5、师：秋天是这么美丽，充满了收获的喜悦，让我们美美的把课文完整的读一读，试着背一背。
生：同桌齐读
师：（借助板书，引导背诵）
6、同桌合作朗读课文，要求读流利。
三、在写字指导中设计有效问题
在执教写字课《三峡之秋》一课时，我引领学生欣赏了三峡的美丽景色，感悟了作者对祖国河山的热爱之情后，进行写字指导。我结合学生写字过程中出现的一些问题，精心设计，引导学生掌握写字的规律和方法。
首先进行生字词认读，课件出示本课中出现的生字词，通过学生自读，领读，讲解其中的多音字，用其中的词语“陡峭”说一句话。
接着了解楷书书写特点和正确的写字方法：
1、课件出示：介绍学生书写楷书的方法：临摹
2、提出问题：我们在写字时应该注意哪些问题？
学生在交流发言后，我和学生共同明确书写的正确姿势。
“三个一”齐读：
右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。
手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。
三个一，要做到，字写工整视力好
3、课件展示学生平时不正确的读写姿势，引导学生感受正确读写的必要性。
4、再次明确正确握笔姿势，和学生共同拿起笔，通过示范讲解，体会正确读写的好处。
最后师生共同归纳识字写字的方法，我设计了这样的问题：我们本节课的生字比较多，怎样才能又快又好的记住并写好这些字呢？学生马上根据平时的积累，找到了解决问题的方法：
1、按照常见的笔画结构给字分类：
左右结构、上下结构、半包围结构、独体字等
2、学生小组合作用这种方法给本课生字分类：
3、师生讨论：选择有代表性的字（书写有困难的）进行指导书写：如“橘、陡、逝、朦、胧”
（1）、观察字形结构，分析讨论字形结构特点。
（2）、找出关键笔，说一说这个字的这一笔在哪个位置，该怎样写。
（3）、学生指导教师进行范写。“橘、陡、逝”等
（4）、学生运用这样的写字方法进行练习描红。
6、学生练笔、教师巡视。
7、接着我提出了展示评价的要求：写出怎样的字才算合格？学生通过观察和讨论，找到了评价方法。
（1）、笔画清晰、部首匀称。
（2）、重心平稳、字形端正。
（3）、大小匀称、行款整齐。
（4）、书写美观，有一定速度
8、学生写完后进行展示学生作品，引导学生按照上述方法适当评价。
（1）、给自己的作品一个评价。
（2）、给伙伴的作品一个恰当的评价。（鼓励为主）
在这节写字课上，我注意引导学生根据自身经验总结写字的规律，层层深入的设计了：“我们在写字时应该注意哪些问题？”“我们本节课的生字比较多，怎样才能又快又好的记住并写好这些字呢？”“写出怎样的字才算合格？”这样的问题，让学生逐步了解写字的要求，落实了学生读写能力的提升训练目标，让学生学到方法，提高了写字能力。
综上所述，在语文教学中，我关注课堂教学的导入环节，进行设计问题，激发学生学习的积极性。在阅读教学中，我层层深入，环环相扣，尊重学生的年龄特点和接受能力，设计了符合学生认知发展特点的问题，引导学生读文感悟。在写字指导过程中，通过有效提问，明确学习目标，让学生学到了方法，锻炼了能力。在今后的课堂教学中，我将继续努力，通过精心设计每一个环节的细小问题，让学生在老师的引导下，愉快的学习语文知识，培养学生的语文综合素养。