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【中图分类号】G642.0【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0141-01
全球化背景下，企业跨国经营中面对的环境愈发复杂，尤其文化造成的影响给管理带来极大的挑战。有效进行跨文化管理的关键是认知和理解不同国家和地区间的差异。文化的差异我们可以从书本中获得，也可以从与别人的交流中把握……当然最好是亲身历经。然而，大多数的同学几乎不会有亲历的机会，课本内容又难免枯燥乏味，让人生厌。对此，在《跨文化管理》的课堂上采用电影教学法是必要且重要的。
一、电影教学法简介
源于哈佛，作为传统教学方法的辅助，指在课程教学中插入电影或影片片段，作为知识传送过程中的辅助素材，通过声音和画面的输入，引发兴趣，引发思考，从而获得感性认识到理性的认识。实践证明，电影教学法因其内容生动、丰富不仅弥补传统教学法的不足，对于调动学生积极性和参与度非常有效，同时学生反馈经由此法获得的知识印象比较深刻。
二、电影教学法在《跨文化管理》课程中的具体实践
依据教学的具体目标，将电影教学法的应用分为三类：引导型、说明型、作业型。
1、引导型。
顾名思义，此种电影教学法的应用主要作为一个章节、一个主题的引子，通过简单的视频片段，吸引学生的注意力，并通过学生的思考，导入问题。例如，在《跨文化谈判》一章的开头，首先播放《中国合伙人》中经典的谈判片段，它描述的是中国3个年轻人组合成一个团队飞到美国和美国团队坐在一起围绕知识产权展开的一场谈判。这是典型的跨文化谈判、客场谈判，其中涉及多种策略的使用。就此片段内容向学生提出问题，让学生来回答章节的主题，再进一步启发学生去分析谈判的策略，形成对跨文化谈判初步的感性的、直观的印象。这样一来，在后面展开详细介绍时会理解把握地更加入。
2、說明型。
在介绍一些原理或理论的时候，单纯文字和口头语言缺乏表现力不便于学生的理解，此时插入电影片段，起到解释说明的作用，帮助学生吸收和消化。例如，在讲解跨文化维度理论的过程中，涉及几个关键的维度：权力距离、个人/集体、普遍化/特殊性时，选择电影《刮痧》中的几个经典片段，进行说明，学生理解和掌握的效果会提高。《刮痧》是一部非常好的作品，对于解读文化差异很有帮助。其中美国严苛的法律制度体现了“法律面前人人平等”的普遍化文化；一群人上街游行反对暴力的游行体现了本国的个人主义文化；中国父亲打孩子的场景则体现了中国高权力距离的文化。
除此之外，在介绍跨文化谈判的过程这一知识点时，因为同学们没有实际的经验，仅依靠语言陈述，缺乏生动性和吸引力，所以插入《大染坊》中中国染厂掌柜和日本商社社长的一段买卖谈判，通过有声画面大家很自然地了解到整个谈判的主要过程：开局、报价、讨价还价、达成协议。
3、作业型。
在跨文化管理学习的中后期，学生对跨文化管理的基本概念、主要观点和重要的理念有了比较全面系统的认识，重点在于如何将理论与实践相结合，感知文化对管理的影响，培养跨文化视角，提高解决跨文化管理问题的能力，案例分析在这一过程中十分重要。以往使用的文字案例材料，平铺直叙，缺乏感染力，电影案例直观、动感、富有趣味性，是一个好的选择。因此，在课程即将结束时，提供学生《GUNG HO》这部电影的资源。影片主要讲述在美国的一个小镇宾州，大部分镇民是在一家汽车零件装配工厂上班，整个镇的繁荣富裕维系于此。然而经济不景气，使得该工厂就要关门大吉。史蒂夫成功地说服日本人接掌了美国工厂，由于美日文化存在的差异，管理冲突也随之而来。整部影片体现了文化差异，充斥着文化冲突，也诠释着保有文化开放性、培养文化敏感度对解决跨文化管理问题的重要性，是学习文化、了解文化最好的教科书。围绕这部电影，布置作业任务，可以提高学生分析实际问题、解决实际问题的理论，对于跨文化维度理论的把握有更深入的把握。
三、电影教学法在应用中应注意的问题
1、电影资源的选择。
电影的选择是电影教学法应用中首先需要考虑的最基本问题，因为电影质量，与知识内容的结合度影响教学效果。目前，有关文化方面的影视资源较多，关键在于鉴别、选择和截取。网络为我们提供了一个获取信息最便捷的渠道，作为教师要多关注电影资讯，多去查找相关资源，多研究惰分析多借鉴，选取最好的作品或片段。
2、电影篇幅的把握。
目前，电影教学法在外语教学中应用普遍，其电影片段时长在4-5分钟，然而跨文化管理教学同外语教学有很大的不同，所以应根据类型来把握。引导型的电影主要用于开篇，篇幅应短小精干，3分钟为宜，不超过5分钟；说明型的电影主要是解释说明，篇幅可以适当加大，7-8分钟，不超过10分钟；作业型的电影重在全面把握通盘考虑，可以是一整部电影或大的片段。
3、电影播放方式。
电影教学法在应用中有两种主要的播放方式：重复播放和一次播放，可依据类型来做选择。一般而言，引导型教学使用的片段较短，适合一次播放；说明型教学法在于加强解释，因篇幅在10分钟之内，也可选择一次播放，若在展开相关知识点，发现学生遗忘了部分细节，可有选择地回放；作业型选择的电影是整片或大片段，时长较长，学生容易遗忘细节，此时需要反复回放某些细节。整片的话不建议在课上播放，可作为课下资源，学生视具体情况重复地播放观看，然后进行全面系统的思考。
总之，在《跨文化管理》课程中应用电影教学法不仅能激发学生的学习兴趣，引发注意力，对于学生理解、消化理论知识，培养新理念新观点有很大的帮助。
全球化背景下，企业跨国经营中面对的环境愈发复杂，尤其文化造成的影响给管理带来极大的挑战。有效进行跨文化管理的关键是认知和理解不同国家和地区间的差异。文化的差异我们可以从书本中获得，也可以从与别人的交流中把握……当然最好是亲身历经。然而，大多数的同学几乎不会有亲历的机会，课本内容又难免枯燥乏味，让人生厌。对此，在《跨文化管理》的课堂上采用电影教学法是必要且重要的。
一、电影教学法简介
源于哈佛，作为传统教学方法的辅助，指在课程教学中插入电影或影片片段，作为知识传送过程中的辅助素材，通过声音和画面的输入，引发兴趣，引发思考，从而获得感性认识到理性的认识。实践证明，电影教学法因其内容生动、丰富不仅弥补传统教学法的不足，对于调动学生积极性和参与度非常有效，同时学生反馈经由此法获得的知识印象比较深刻。
二、电影教学法在《跨文化管理》课程中的具体实践
依据教学的具体目标，将电影教学法的应用分为三类：引导型、说明型、作业型。
1、引导型。
顾名思义，此种电影教学法的应用主要作为一个章节、一个主题的引子，通过简单的视频片段，吸引学生的注意力，并通过学生的思考，导入问题。例如，在《跨文化谈判》一章的开头，首先播放《中国合伙人》中经典的谈判片段，它描述的是中国3个年轻人组合成一个团队飞到美国和美国团队坐在一起围绕知识产权展开的一场谈判。这是典型的跨文化谈判、客场谈判，其中涉及多种策略的使用。就此片段内容向学生提出问题，让学生来回答章节的主题，再进一步启发学生去分析谈判的策略，形成对跨文化谈判初步的感性的、直观的印象。这样一来，在后面展开详细介绍时会理解把握地更加入。
2、說明型。
在介绍一些原理或理论的时候，单纯文字和口头语言缺乏表现力不便于学生的理解，此时插入电影片段，起到解释说明的作用，帮助学生吸收和消化。例如，在讲解跨文化维度理论的过程中，涉及几个关键的维度：权力距离、个人/集体、普遍化/特殊性时，选择电影《刮痧》中的几个经典片段，进行说明，学生理解和掌握的效果会提高。《刮痧》是一部非常好的作品，对于解读文化差异很有帮助。其中美国严苛的法律制度体现了“法律面前人人平等”的普遍化文化；一群人上街游行反对暴力的游行体现了本国的个人主义文化；中国父亲打孩子的场景则体现了中国高权力距离的文化。
除此之外，在介绍跨文化谈判的过程这一知识点时，因为同学们没有实际的经验，仅依靠语言陈述，缺乏生动性和吸引力，所以插入《大染坊》中中国染厂掌柜和日本商社社长的一段买卖谈判，通过有声画面大家很自然地了解到整个谈判的主要过程：开局、报价、讨价还价、达成协议。
3、作业型。
在跨文化管理学习的中后期，学生对跨文化管理的基本概念、主要观点和重要的理念有了比较全面系统的认识，重点在于如何将理论与实践相结合，感知文化对管理的影响，培养跨文化视角，提高解决跨文化管理问题的能力，案例分析在这一过程中十分重要。以往使用的文字案例材料，平铺直叙，缺乏感染力，电影案例直观、动感、富有趣味性，是一个好的选择。因此，在课程即将结束时，提供学生《GUNG HO》这部电影的资源。影片主要讲述在美国的一个小镇宾州，大部分镇民是在一家汽车零件装配工厂上班，整个镇的繁荣富裕维系于此。然而经济不景气，使得该工厂就要关门大吉。史蒂夫成功地说服日本人接掌了美国工厂，由于美日文化存在的差异，管理冲突也随之而来。整部影片体现了文化差异，充斥着文化冲突，也诠释着保有文化开放性、培养文化敏感度对解决跨文化管理问题的重要性，是学习文化、了解文化最好的教科书。围绕这部电影，布置作业任务，可以提高学生分析实际问题、解决实际问题的理论，对于跨文化维度理论的把握有更深入的把握。
三、电影教学法在应用中应注意的问题
1、电影资源的选择。
电影的选择是电影教学法应用中首先需要考虑的最基本问题，因为电影质量，与知识内容的结合度影响教学效果。目前，有关文化方面的影视资源较多，关键在于鉴别、选择和截取。网络为我们提供了一个获取信息最便捷的渠道，作为教师要多关注电影资讯，多去查找相关资源，多研究惰分析多借鉴，选取最好的作品或片段。
2、电影篇幅的把握。
目前，电影教学法在外语教学中应用普遍，其电影片段时长在4-5分钟，然而跨文化管理教学同外语教学有很大的不同，所以应根据类型来把握。引导型的电影主要用于开篇，篇幅应短小精干，3分钟为宜，不超过5分钟；说明型的电影主要是解释说明，篇幅可以适当加大，7-8分钟，不超过10分钟；作业型的电影重在全面把握通盘考虑，可以是一整部电影或大的片段。
3、电影播放方式。
电影教学法在应用中有两种主要的播放方式：重复播放和一次播放，可依据类型来做选择。一般而言，引导型教学使用的片段较短，适合一次播放；说明型教学法在于加强解释，因篇幅在10分钟之内，也可选择一次播放，若在展开相关知识点，发现学生遗忘了部分细节，可有选择地回放；作业型选择的电影是整片或大片段，时长较长，学生容易遗忘细节，此时需要反复回放某些细节。整片的话不建议在课上播放，可作为课下资源，学生视具体情况重复地播放观看，然后进行全面系统的思考。
总之，在《跨文化管理》课程中应用电影教学法不仅能激发学生的学习兴趣，引发注意力，对于学生理解、消化理论知识，培养新理念新观点有很大的帮助。